馬香玲

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的突破與改革.對(duì)話教學(xué)要求教師注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用啟發(fā)式提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)展開(kāi)充分思考.這種教學(xué)方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提升.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);對(duì)話教學(xué);實(shí)踐;策略

前 言

單一機(jī)械的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的主動(dòng)發(fā)展，也無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，新的時(shí)代要求教師改變舊的教學(xué)模式，利用與時(shí)俱進(jìn)的思維與想法來(lái)開(kāi)展教學(xué).數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分將知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考.要確保學(xué)生的思維能力與綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)，教師在教學(xué)時(shí)就要注重開(kāi)展教學(xué)對(duì)話，通過(guò)有效的師生交流引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生將自己熟悉的生活場(chǎng)景與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升.教師要開(kāi)展有效的師生對(duì)話教學(xué)，就要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)時(shí)弱化教師的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)，以引導(dǎo)和啟發(fā)的方式鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)大膽探索，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)探究，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升.本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展對(duì)話教學(xué)的意義，當(dāng)前數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)存在的問(wèn)題，以及有效開(kāi)展對(duì)話教學(xué)實(shí)踐的策略，進(jìn)行以下具體探究.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展對(duì)話教學(xué)的意義

1.順應(yīng)小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生思維發(fā)展還處于起步階段，缺乏足夠的社會(huì)閱歷與社會(huì)認(rèn)知，身心快速發(fā)展，心理較為敏感脆弱，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視與學(xué)生的對(duì)話交流，學(xué)生會(huì)對(duì)教師充滿畏懼感，上學(xué)時(shí)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也無(wú)法得到有效提升.通過(guò)開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，學(xué)生能夠感受到教師的親切和藹，教師在與學(xué)生的對(duì)話過(guò)程中，也能營(yíng)造更加輕松活潑的教學(xué)氛圍，學(xué)生在愉悅的氛圍中能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)之中.教師在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流時(shí)，能夠營(yíng)造更加具體的教學(xué)情境，有助于學(xué)生順利理解各種抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度降低，學(xué)習(xí)就能夠更加積極主動(dòng)，課堂教學(xué)也能收獲更好的效果.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，真正順應(yīng)了小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的有效提升.

2.促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于枯燥，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中，缺乏思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高.通過(guò)開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生也真正感受到了素質(zhì)教育帶來(lái)的好處，學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，從原來(lái)的教師要求學(xué)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)，在雙方有效互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的思考能力與學(xué)習(xí)能力都有效提升.學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生更加具有主人翁意識(shí)，能夠利用內(nèi)在動(dòng)力約束自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，真正符合素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施與發(fā)展.

3.促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著個(gè)體差異，傳統(tǒng)教學(xué)多采用一刀切的方式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生之間的差異，學(xué)生的個(gè)性與能力也無(wú)法得到有效培養(yǎng).開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，在平時(shí)更加注重開(kāi)展差異化教學(xué)，挖掘?qū)W生不同的個(gè)性特點(diǎn)，凸顯學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教.通過(guò)開(kāi)展差異化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，對(duì)知識(shí)展開(kāi)思考，思維能力與學(xué)習(xí)能力都得到極大提升.通過(guò)開(kāi)展差異化教學(xué)，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地完成知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面發(fā)展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式落后，學(xué)生缺乏參與熱情

許多教師在開(kāi)展對(duì)話教學(xué)時(shí)，常常將對(duì)話教學(xué)弄得氣氛尷尬，學(xué)生情緒無(wú)法得到有效調(diào)動(dòng)，對(duì)話教學(xué)也無(wú)法產(chǎn)生實(shí)際效果.造成這種現(xiàn)象的主要原因就在于，教師自身教學(xué)觀念落后，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足.許多教師進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師在對(duì)話過(guò)程中占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生仍處于被支配的地位，在這種不平等的對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生的想法與意見(jiàn)不能有效表達(dá)，教師也忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)心想法的理解，導(dǎo)致師生之間缺乏默契，對(duì)話也就難以發(fā)揮實(shí)際作用.許多教師在進(jìn)行對(duì)話時(shí)，缺乏有效的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，許多問(wèn)題的提出過(guò)于機(jī)械化和套路化，學(xué)生在回答這些問(wèn)題時(shí)，無(wú)法真正發(fā)揮自己的思考能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的思考與聯(lián)想，最終導(dǎo)致對(duì)話教學(xué)流于形式.

2.對(duì)話脫離教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量難以保證

開(kāi)展數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)時(shí)，存在的另一個(gè)較為突出的問(wèn)題是對(duì)話內(nèi)容嚴(yán)重脫離教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到保證.對(duì)話教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是讓對(duì)話服務(wù)于教學(xué)，然而許多教師在開(kāi)展對(duì)話教學(xué)時(shí)，常常本末倒置，為了對(duì)話而對(duì)話，完全不考慮對(duì)話與知識(shí)間的聯(lián)系，對(duì)話內(nèi)容也大多與教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)，學(xué)生在與教師進(jìn)行對(duì)話時(shí)，也無(wú)法真正將對(duì)話內(nèi)容與知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，更加無(wú)法通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考.造成這種現(xiàn)象的主要原因在于教師自身專業(yè)素養(yǎng)的缺乏，許多教師在前期準(zhǔn)備階段沒(méi)有精心設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)話的開(kāi)展過(guò)于隨意，使對(duì)話內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重偏離，這種對(duì)話不僅無(wú)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，還造成了教學(xué)時(shí)間的大量浪費(fèi).

三、有效開(kāi)展數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)實(shí)踐的策略

1.營(yíng)造和諧的對(duì)話氛圍

要有效開(kāi)展數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的實(shí)際感受，從學(xué)生的角度出發(fā)，營(yíng)造和諧的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到有效放松.這就要求教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思維，將學(xué)生放在與教師同等的教學(xué)地位，展開(kāi)平等的教學(xué)對(duì)話.教師在對(duì)話時(shí)，也要充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生充分感受到教師的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣.例如，教師平時(shí)在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，要善用肢體語(yǔ)言，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生講話，在學(xué)生講話時(shí)注視學(xué)生，并點(diǎn)頭微笑，表示對(duì)學(xué)生的肯定，讓學(xué)生更加自信地表達(dá)自己的想法.在學(xué)生發(fā)言之后，教師首先要充分肯定學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng).在學(xué)生由于不自信而回答遲疑時(shí)，教師可以通過(guò)目光和話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的答案.這樣，營(yíng)造平等民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加愿意與教師對(duì)話，師生間的默契也得到了更好的培養(yǎng).

2.構(gòu)建開(kāi)放的對(duì)話平臺(tái)

要有效開(kāi)展數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)，教師就要善于構(gòu)建自由、開(kāi)放的對(duì)話平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，為學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì).對(duì)話的過(guò)程是師生積極互動(dòng)的過(guò)程，熱烈積極的互動(dòng)能產(chǎn)生更好的對(duì)話效果，因此，教師在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生在開(kāi)放的平臺(tái)中充分展示自己，確保對(duì)話教學(xué)產(chǎn)生最佳效果.例如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)易方程”第一課時(shí)的內(nèi)容“用字母表示數(shù)”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地參與對(duì)話教學(xué)，教師讓學(xué)生在教學(xué)前先自主閱讀教材內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容整體把握，并與同學(xué)針對(duì)教材知識(shí)展開(kāi)討論，之后教師再介紹如何對(duì)有字母的乘法式子進(jìn)行簡(jiǎn)寫.這種先學(xué)后教的形式，充分給予學(xué)生自主思考和自主探究的時(shí)間，學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論后，教學(xué)氛圍更加熱烈，之后教師再與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，就能收到更好的教學(xué)效果，師生之間的對(duì)話也能更加默契，教學(xué)質(zhì)量也得到了有效提升.

3.進(jìn)行合理的對(duì)話引導(dǎo)

要有效開(kāi)展數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中還要充分發(fā)揮對(duì)話的引導(dǎo)作用，通過(guò)合理有效的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，充分鍛煉學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力.小學(xué)生思考問(wèn)題還存在較大的思維局限性，通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考更加全面深入，也能更加準(zhǔn)確地找到解題思路，促進(jìn)數(shù)學(xué)解題效率的有效提升.例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)的數(shù)學(xué)廣角時(shí)，這部分內(nèi)容主要是數(shù)字在生活中的應(yīng)用，涉及身份證與郵編，在學(xué)習(xí)完本課時(shí)的內(nèi)容后，教師可以繼續(xù)擴(kuò)大思考范圍，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)發(fā)散聯(lián)想，請(qǐng)學(xué)生思考生活中有沒(méi)有一些比較特殊的數(shù)字信息，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出運(yùn)動(dòng)員編號(hào)是什么樣的.學(xué)生思考出有些運(yùn)動(dòng)員編號(hào)前面是0，在學(xué)生說(shuō)出答案后，教師請(qǐng)學(xué)生探討為什么會(huì)出現(xiàn)這種數(shù)字信息.通過(guò)合理的引導(dǎo)提問(wèn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考更加廣泛，發(fā)散思維也得到更好的培養(yǎng).通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生之間的相互探討，學(xué)生能有效掌握生活中編碼的規(guī)律.

4.開(kāi)展差異化對(duì)話教學(xué)

要有效開(kāi)展數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)，教師還要做到教學(xué)的差異化與分層化，意識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況開(kāi)展有針對(duì)性的對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教.如何做到面對(duì)幾十人的小學(xué)班級(jí)開(kāi)展有效的差異化對(duì)話教學(xué)？這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，需要教師平時(shí)多關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，利用家校合作共育的形式有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.例如：針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以多進(jìn)行關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的對(duì)話，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提出更多開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將知識(shí)靈活運(yùn)用.平時(shí)，教師可將學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)送到家校聯(lián)系群，請(qǐng)家長(zhǎng)在家監(jiān)督學(xué)生復(fù)習(xí)，并將復(fù)習(xí)情況反饋給教師，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，教師與家長(zhǎng)私下聯(lián)系，共同商量有效的應(yīng)對(duì)之法，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī).

結(jié) 語(yǔ)

對(duì)話教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展有十分積極的作用，通過(guò)對(duì)話教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的激發(fā)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能更加積極主動(dòng)地與教師展開(kāi)對(duì)話.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)積極思考，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力與思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展.

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