陳蘅蘅

摘 ?要：幼兒園美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計內(nèi)容多，若無法吸引幼兒的注意力，則很難取得理想的教學(xué)效果。信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的融合，能充分發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，打造出更完善、多樣、全面的美術(shù)教學(xué)活動模式，調(diào)動幼兒參與的積極性。尤其是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)氛圍的營造，為幼兒園美術(shù)教學(xué)活動優(yōu)化升級提供了有利條件。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;美術(shù)教學(xué)活動;教學(xué)氛圍

【中圖分類號】G614????????【文獻標(biāo)識碼】A ????????【文章編號】1005-8877（2021）35-0074-02

A Preliminary Study on the Integration of Information Technology and Art Teaching Activities in Kindergartens

CHEN Hengheng ?（The No. 2 Experimental Kindergarten in Hui'an County，Quanzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】The design of art teaching activities in kindergartens has a lot of content. If it cannot attract the attention of children，it is difficult to achieve the ideal teaching effect. The integration of information technology and kindergarten art teaching activities can give full play to the advantages of information technology in teaching，create a more complete，diverse and comprehensive art teaching activity model，and mobilize children's enthusiasm for participation. In particular，the creation of teaching situations and the creation of teaching atmosphere provide favorable conditions for the optimization and upgrading of art teaching activities in kindergartens.

【Keywords】Information technology;Kindergarten;Art teaching activities;Teaching atmosphere

信息技術(shù)與教學(xué)的融合已經(jīng)成為當(dāng)前教育創(chuàng)新的重要內(nèi)容。尤其是教學(xué)改革持續(xù)深入的背景下，信息技術(shù)從多方面植入教學(xué)活動中，輔助教學(xué)活動順利進行，信息技術(shù)不僅為教師教學(xué)提供了方便，同時也為幼兒知識探索、自主研究等創(chuàng)造了有利條件。幼兒園作為幼兒基礎(chǔ)教學(xué)場所，積極將信息技術(shù)與教學(xué)的科學(xué)融合策略真正落地扎根，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，充分激發(fā)幼兒想象力，情景引導(dǎo)中帶動幼兒的創(chuàng)作激情。積極在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中植入信息技術(shù)，豐富美術(shù)教學(xué)活動內(nèi)容，營造多層次的思維體系，明確美術(shù)教學(xué)活動中心，以更全面的活動形式，取得理想的教學(xué)效果。

（1）科學(xué)甄選幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，有效拓展幼兒學(xué)習(xí)思維

幼兒階段雖然對事物的理解并不是很明確，但是對待新鮮事物已經(jīng)逐漸形成一定的學(xué)習(xí)思維。在這種情況下，幼兒園美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計中，信息技術(shù)的融入就需要將高效便捷的優(yōu)勢發(fā)揮出來，針對性地進行教學(xué)內(nèi)容甄選。從幼兒思維角度出發(fā)，及時協(xié)調(diào)美術(shù)教學(xué)活動中個體與整體的關(guān)系，能夠保證不同水平的幼兒都能在教學(xué)活動中取得收獲。提高對幼兒學(xué)習(xí)思維的拓展與引導(dǎo)，通過對幼兒接受能力的考察分析，在實際融合中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。

如小班美術(shù)教學(xué)活動中《小蝌蚪》的設(shè)計，師：“小朋友們，你們都知道‘小蝌蚪找媽媽的故事嗎？”這個故事幼兒并不陌生，所以紛紛答道：“知道”。

教師為了幫助幼兒對蝌蚪有更明確的理解與認(rèn)識，用大屏幕為幼兒播放“小蝌蚪找媽媽”的故事，并以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將小蝌蚪的繪畫技巧進行闡述。視頻中播放用手指朝著不同的方向摁在紙上，并經(jīng)過完善，形成了栩栩如生的小蝌蚪。隨后教師親自為幼兒演示如何繪畫小蝌蚪，并鼓勵幼兒勇敢嘗試。幼兒在教師的鼓勵下，開始嘗試畫小蝌蚪，但是有的幼兒因為方向掌握不準(zhǔn)確，始終畫不出小蝌蚪的形狀。這時，教師以PPT的方式，為幼兒展示畫小蝌蚪的每個步驟與技巧，并親自示范，指導(dǎo)幼兒模仿。幼兒階段的模仿能力非常強，在教師細(xì)心講解下，幼兒終于領(lǐng)會了畫小蝌蚪的關(guān)鍵點，并勇敢在畫本上創(chuàng)作。整個美術(shù)活動中，幼兒發(fā)揮想象力，在畫小蝌蚪的時候也會添加一些水草或者其他物品，甚至還有幼兒希望教師可以指導(dǎo)他們畫青蛙，想要幫小蝌蚪快一點找到媽媽。教師在提前制訂的教學(xué)活動方案中，會準(zhǔn)備很多延伸內(nèi)容，如簡筆小青蛙的繪畫或者其他小動物的繪畫。當(dāng)然所有內(nèi)容的甄選，都嚴(yán)格按照幼兒的年齡與接受能力等展開，在信息技術(shù)的協(xié)助下，將美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計得豐富多彩，幼兒繪畫的小蝌蚪活靈活現(xiàn)。

在信息技術(shù)的融入下，美術(shù)教學(xué)活動內(nèi)容甄選更合理，同時還可以發(fā)散幼兒的設(shè)計思維，以美術(shù)內(nèi)容延伸到其他的內(nèi)容中，整個過程對幼兒學(xué)習(xí)思維的形成非常重要。

（2）多元化呈現(xiàn)美術(shù)知識，提高幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

任何時候興趣都是最重要的動力，幼兒階段對外界事物充滿著好奇。美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計中，抓住這一契入點，在信息技術(shù)的幫助下，打造更加立體化的活動形式，充分提高幼兒對活動內(nèi)容的興趣，吸引幼兒的注意力。信息技術(shù)的應(yīng)用，方便教師對幼兒有更多了解，尤其是音樂、視頻、圖片等融匯一體，美術(shù)教學(xué)活動氛圍得到充分帶動，教師與幼兒的互動也更加方便。信息技術(shù)本身在應(yīng)用中就具備靈活多變的特點，將美術(shù)知識多元化呈現(xiàn)，幼兒對信息技術(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，隨后開始更專注地參與到美術(shù)教學(xué)活動中。

如《奔馬圖》教學(xué)活動中，對幼兒來講，重點在于對《奔馬圖》的欣賞，當(dāng)然欣賞過程還需要一些操作的輔助。教師之所以選擇這幅圖，主要想通過此次欣賞，去嘗試更多繪畫內(nèi)容。但是因為《奔馬圖》的繪畫難度比較大，幼兒并不能很好的理解，所以教師在教學(xué)活動開始之前，需提前搜索一些與馬相關(guān)的內(nèi)容，如群馬奔騰的畫面、馬的叫聲或者能夠展示馬的特點的圖片等。此次教學(xué)活動的設(shè)計，重點在于氛圍的調(diào)動，通過對《奔馬圖》的欣賞，幼兒能夠獲得更多的成就感。當(dāng)然教師在制作活動課件期間，會選擇幼兒繪畫過的內(nèi)容以照片的形式插入課件中，在氛圍的帶動下，幼兒表現(xiàn)得更加活躍，同時也開拓了幼兒的想象空間，培養(yǎng)幼兒美術(shù)賞析能力。

（3）完善示范精細(xì)動作，提高幼兒的動手操作能力

幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中，還涉及手工教學(xué)內(nèi)容。對教師來講，手工教學(xué)中存在一些教學(xué)難點。首先是教學(xué)示范方面，如果完整示范不僅消耗較長的時間，幼兒卻不一定會理解，如果分步驟示范，幼兒學(xué)會新的步驟，經(jīng)常會忘記前一步驟。其次是手工中精細(xì)動作的處理，雖然教師示范得很仔細(xì)，但是依然會有部分幼兒對其中的處理技巧掌握不到位，導(dǎo)致在實際操作中頻繁詢問教師。一旦開始集體活動，教師經(jīng)常處于手忙腳亂的狀態(tài)。面對這種情況，積極在手工教學(xué)活動中植入信息技術(shù)，協(xié)助教師更好地展示手工示范動作，特別是其中的驚喜動作處理，避免教師在忙亂中做出錯誤示范操作。手工教學(xué)活動開始之前，教師會利用圖片或者短視頻的方式，為幼兒展示手工操作步驟，隨后再親自示范并講解，待教師示范完畢，再次播放手工視頻，鞏固幼兒的印象。教師帶領(lǐng)幼兒親自動手操作，同時仔細(xì)為幼兒講解其中的關(guān)鍵點或者技巧。當(dāng)然教師會提前錄制好技巧教學(xué)視頻，不斷為幼兒播放，及時幫助幼兒解決手工處理中的難點。

如幼兒園中班組織《花》的手工主題教學(xué)活動，讓幼兒能夠通過不同的折疊與剪切，得到各種形狀的花。手工操作中需要應(yīng)用到剪刀、蠟筆、一次性紙杯（若干個），還需要教師提前錄制好操作技巧視頻，查詢手工操作視頻，并為幼兒展示不同花的圖片，在手工教學(xué)中親自示范。幼兒觀看完教學(xué)視頻后，教師開始為幼兒示范如何做紙杯花，將整個制作過程全面展示。學(xué)生的手工操作興趣被帶動，開始自己動手嘗試，模仿視頻與教師的動作，自己制作紙杯花。這期間教師鼓勵幼兒，可以做一些新的嘗試，變換花瓣的形狀，得到更多形式的紙杯花。整個操作過程井然有序，手工操作完畢，將剪刀等器具放回原處。教師為幼兒展示幼兒的作品，并在教室的一角用紙箱制作了手工小花園，將幼兒的紙杯花放到花園中，幫助幼兒提高手工制作的成就感。