摘要:如今電教媒體設(shè)備的廣泛應(yīng)用有效推動了各學(xué)科的教學(xué)改革,將其與小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合,可以從內(nèi)容、方法和手段等方面實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。教師在課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用電腦、投影儀等設(shè)備,給予學(xué)生感官刺激,激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情,提升教學(xué)效果與學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:電教媒體設(shè)備 小學(xué) 音樂教學(xué) 必要性 策略
音樂教學(xué)是美育的重要組成部分,歌曲中的語言美、旋律美和意境美不僅能陶冶學(xué)生的情操,還能起到凈化心靈的作用,有效的音樂教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。在新課改背景下,為了提升音樂教學(xué)的效果,教學(xué)改革勢在必行,而電教媒體設(shè)備的應(yīng)用就是實現(xiàn)教學(xué)改革的一個重要途徑。本文分析電教媒體設(shè)備及其在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的必要性,并探討具體的應(yīng)用策略,以期引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂、把握藝術(shù)形象、提升音樂素養(yǎng)。
一、電教媒體設(shè)備在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的必要性
如今我們處于信息化時代,大部分教師,尤其是年輕教師都具備一定的電教媒體設(shè)備操作能力,可以自己制作動畫、幻燈片等課件,在收集教學(xué)資源和制作課件的過程中教師也能不斷豐富自己,促進(jìn)個人的專業(yè)發(fā)展。除此之外,應(yīng)用電教媒體設(shè)備有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂作品的特點(diǎn),深入體會其中的情感,感悟作品的意境,從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。因此,電教媒體設(shè)備在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用是非常有必要的,二者的融合可以促進(jìn)教師與學(xué)生的雙向發(fā)展,既能提高教學(xué)的質(zhì)量,也能提升學(xué)習(xí)的效果。
二、電教媒體設(shè)備與小學(xué)音樂教學(xué)的融合策略
(一)利用電教媒體設(shè)備直觀地呈現(xiàn)音樂內(nèi)容
電教媒體設(shè)備的一個顯著特點(diǎn)就是直觀性,所以,教師可以利用其將教材中的音樂內(nèi)容直觀化。具體而言,教師可以運(yùn)用電教媒體設(shè)備展示一些和音樂作品相關(guān)的圖片、視頻等,或者是有關(guān)音樂背景的文字介紹、風(fēng)格類似的音頻等,運(yùn)用這些資料幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)容。在電教媒體設(shè)備的輔助下教師可以創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境,讓學(xué)生有身臨其境之感,在良好的音樂氛圍中體會音樂的內(nèi)涵,這樣在學(xué)習(xí)如何演唱或跳舞時也會更加簡單,可以為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
比如,教授《打秋千》時,教師先用多媒體設(shè)備播放小朋友們?nèi)齼蓛勺谝黄鹗幥锴У膭赢嬕曨l,同時配上歌曲《打秋千》的旋律以及小朋友們的笑聲。學(xué)生被動畫所吸引,覺得雖然只是看著、聽著,卻好像自己也在一起蕩秋千一樣,心情非常愉悅,臉上都會禁不住露出笑容。教師可先讓學(xué)生說一說自己的感受,對于看到、聽到的內(nèi)容想到什么說什么。有的學(xué)生說視頻中一起蕩秋千的小朋友笑得很開心,一定是玩得很高興;有的學(xué)生說想到了自己和小伙伴蕩秋千的情景,很懷念,周末就要一起出去玩;還有的學(xué)生很喜歡背景音樂,覺得旋律很歡快,讓人情不自禁就想跟著哼唱。待學(xué)生紛紛表達(dá)看法后,教師可告訴大家這其實是一首仡佬族的兒歌,然后帶領(lǐng)大家一起聽一遍有歌詞的版本,讓學(xué)生邊聽邊思考仡佬族小朋友打秋千時的形象。學(xué)生聽完后認(rèn)為打秋千的小朋友非常可愛,在大家了解了歌曲的內(nèi)容后,很容易就唱出了那種活潑、歡快的感覺,大大降低了學(xué)習(xí)難度。
(二)利用電教媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生感受音樂美
小學(xué)音樂教材是經(jīng)過專業(yè)人員精心編選的,其中囊括的音樂類型多種多樣,表達(dá)的音樂情感也各不相同,有悲傷的、歡樂的、輕松的,等等。音樂中蘊(yùn)含的情感能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,有助于其理解音樂的內(nèi)涵,體會內(nèi)在之美。但是由于小學(xué)生的年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗與閱歷,所以對音樂情感的把握可能不太到位,對音樂美的體會也并不深刻。為解決該問題,教師要善于應(yīng)用電教媒體設(shè)備讓音樂作品變得更加豐滿,充分挖掘音樂的內(nèi)涵,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得美的感受,從而達(dá)到美育的目的,提升學(xué)生的審美情趣和審美能力。
比如,講解《苗嶺的早晨》時,因為是純音樂,沒有歌詞,所以如果直接播放該曲目,學(xué)生可能無法深入體會歌曲的內(nèi)涵,只能是“聽著玩”。為避免這種情況,在課堂開始時教師可以先播放一首學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨稅畚抑腥A》,讓學(xué)生說一說歌曲的內(nèi)容是什么,然后再引入新課:“今天這節(jié)課,老師要帶你們走進(jìn)其中的一個民族,去聽聽那里的音樂?!辈シ拧睹鐜X的早晨》第一樂章后,讓學(xué)生交流一下自己的感受,學(xué)生都認(rèn)為音樂很美,還有鳥鳴,仿佛來到了大自然中,在森林里欣賞美景。接著,教師再次播放音樂,同時手部跟隨節(jié)奏做動作,讓學(xué)生觀察如何走旋律,讓學(xué)生感受音樂優(yōu)美、抒情的特點(diǎn)。然后教師讓大家猜一猜這是哪個民族的音樂,在揭曉答案時用多媒體設(shè)備展示苗族的居住地、服飾、舞蹈等圖片,讓學(xué)生充分體會苗族的風(fēng)情,播放苗族歌曲《小背簍》,讓學(xué)生試著總結(jié)苗族音樂的特點(diǎn)。在播放第二樂章時,教師用多媒體設(shè)備播放苗族舞,自己也跟著示范,并鼓勵學(xué)生一起跳,或者嘗試拍手打節(jié)奏,讓大家親自感受苗族音樂的美,提升其音樂素養(yǎng)。
(三)利用電教媒體設(shè)備組織有趣的音樂游戲
小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平尚處于發(fā)展階段,理解能力不強(qiáng),特別是低學(xué)段的學(xué)生。在音樂課堂上,當(dāng)教師示范舞蹈動作時,學(xué)生很難掌握動作要領(lǐng),即使教師已經(jīng)細(xì)化講解了,但效果還是不甚理想,許多學(xué)生都處于茫然的狀態(tài),不知道該怎么做。其實教師可以從學(xué)生喜歡、擅長的事物入手,那樣學(xué)生就能更容易接受,有助于提高學(xué)習(xí)效率。那么小學(xué)生擅長什么呢?自然就是各種類型的游戲。教師可以利用電教媒體設(shè)備將音樂教學(xué)變成游戲活動,讓學(xué)生邊玩邊做、邊做邊學(xué)。引入游戲教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其課堂參與度,還能大大降低學(xué)習(xí)難度,提升學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生扎實地掌握音樂知識和技能。
比如,講解《勞動歌》時,這是動畫片《白雪公主》中的插曲,而《白雪公主》的故事可以說是家喻戶曉的,尤其是所有女生都聽過這個故事。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,教師可以先播放一段七個小矮人在礦井中挖礦的動畫片段,看一看小矮人們都進(jìn)行了哪些勞動,然后組織學(xué)生玩“默契游戲”,讓學(xué)生自由結(jié)組,教師邊彈琴邊唱歌,隨機(jī)唱出什么,學(xué)生就要做相應(yīng)的動作,比如教師哼唱“我們挖挖挖挖挖挖”,那么學(xué)生就要做挖礦動作,一次由兩組學(xué)生表演,其他學(xué)生做觀眾,比一比哪一組的學(xué)生做的動作最像、配合最有默契。每組都嘗試過后,教師再讓各組交流討論,優(yōu)化動作設(shè)計。待學(xué)生能用舞蹈來表現(xiàn)勞動動作后,教學(xué)就成功了一大半,學(xué)生在聽歌時也更能體會其中的情感了。
(四)利用電教媒體設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
電教媒體設(shè)備作為一種教學(xué)手段,其有效運(yùn)用能夠起到有效教學(xué)的作用。電教媒體設(shè)備與小學(xué)音樂教學(xué)的融合可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,在提升學(xué)生音樂水平的同時,還能培養(yǎng)其創(chuàng)造能力,為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中可以開展的創(chuàng)新形式很多,教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)段、音樂基礎(chǔ)、興趣愛好等選擇適合的形式。比如,在聽音樂時,可以用涂色塊、畫線條等形式記錄節(jié)奏快慢、音調(diào)高低;或者可以邊聽邊跳,要求學(xué)生根據(jù)音樂風(fēng)格、節(jié)奏等即興創(chuàng)作舞蹈;還可以讓學(xué)生欣賞舞蹈視頻,然后說一說學(xué)過的或者知道的哪首歌適合作為伴奏曲目;還可以讓學(xué)生看一段風(fēng)景、人物、動物等的短視頻,并為視頻配上聲音節(jié)奏等。這種訓(xùn)練形式能夠充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性,讓其在學(xué)習(xí)音樂的同時提升創(chuàng)造能力。
比如,教授《冬瓜和南瓜》時,教師告訴學(xué)生這是一堂創(chuàng)作課,學(xué)生馬上興致勃勃,都很期待接下來的內(nèi)容。在教師教唱歌時,每個人都專心致志地聽著,然后認(rèn)真學(xué)習(xí),想著一會兒在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中展示自我。待學(xué)生基本掌握后,教師拿出提前準(zhǔn)備好的冬瓜、南瓜頭飾,要求各組根據(jù)歌曲內(nèi)容自由創(chuàng)作,可以用這些頭飾表演音樂劇,還可以幾個人一組排一段舞蹈。創(chuàng)作開始后,學(xué)生自由結(jié)組,每個人都很投入,大家先是激烈討論,在定出方案后各組開始練習(xí),一段時間后就進(jìn)入了展示環(huán)節(jié)。有的組配合音樂將小甲甲和小丫丫種冬瓜、種南瓜、灑水、搬瓜、搭架等一系列動作表演得妙趣橫生;還有的組隨著音樂邊唱邊跳,雖然動作簡單,但是孩子們做起來可愛嬌憨,感染力很強(qiáng)。這種創(chuàng)作活動不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時也培養(yǎng)了其創(chuàng)作能力與音樂能力,對學(xué)生而言受益頗深。
三、結(jié)語
綜上所述,電教媒體設(shè)備具有許多優(yōu)勢,如交互性、直觀性等,將其與小學(xué)音樂教學(xué)有機(jī)融合,能夠顯著改善傳統(tǒng)教學(xué)模式形式單一的弊端,可為音樂課堂注入源源不斷的活力,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,利用電教媒體設(shè)備直觀地呈現(xiàn)音樂內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生感受音樂美,豐富其個人體驗,組織有趣的音樂游戲,提高學(xué)生的課堂參與度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,提升其音樂核心素養(yǎng)。
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(作者簡介:孫曉,男,本科,江蘇省徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)伴山小學(xué),中小學(xué)二級,研究方向:音樂學(xué)科教學(xué))
(責(zé)任編輯 劉月嬌)