摘要：一直以來，學(xué)困生都是教師談話的焦點，正如一位名人說的“世界上沒有兩片相同的樹葉”，看著眼前差別各異的學(xué)生，顯然我們的教學(xué)也不能采用“一刀切”的方式，特別是班級的學(xué)困生。學(xué)困生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)之外，主要是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，如果有了興趣就有了動力，“興趣是最好的老師”，因此作為人民教師，就要無時無地在關(guān)注學(xué)困生，了解他們的需求，及時指導(dǎo)，幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生，良師益友，學(xué)習(xí)興趣，愛

一、緒論

（一）問題的提出

隨著新課程的不斷深入，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的要求、能力不斷提高，但是越來越多的學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣淡薄，信心缺乏，導(dǎo)致了“學(xué)困生”的產(chǎn)生。學(xué)困生一直是老師最頭疼的事情，我們經(jīng)常說，如果學(xué)困生好學(xué)了，成績考好了，我們的教學(xué)成績就搞上去了，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。既然有所謂的學(xué)優(yōu)生，就必然會存在學(xué)困生，我們不能無視這個少數(shù)群體的存在。面對這一現(xiàn)狀，我們可以采取一定的方法與措施轉(zhuǎn)化、改善。那么怎樣才能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢？因此，希望通過選此題幫助更多因?qū)W困生困擾的教育工作者分析和解決問題。

（二）研究方法

一是文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員學(xué)習(xí)課題相關(guān)文獻(xiàn)、論文、論著，為課題研究打下堅實的理論基礎(chǔ)。

二是調(diào)查法：運用調(diào)查表、個別訪談等學(xué)生了解學(xué)困生的形成原因，便于教師對癥下藥進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

二、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的理論基礎(chǔ)

（一）教育學(xué)理論

教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的成員，使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，從個性養(yǎng)成開始，要為學(xué)生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)入一個自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動包括"學(xué)困生"在內(nèi)的每一個學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，讓他們都得到健康的發(fā)展。

（二）多元智能理論

人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升，而對于自身不太發(fā)達(dá)的某一智能，可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展。

三、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）建立融洽、和諧的師生關(guān)系

1.了解學(xué)生、尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生

羅森塔爾效應(yīng)說明教師的期望對于學(xué)生的學(xué)業(yè)和表現(xiàn)有很積極的促進(jìn)意義，而且對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)困生來說，教師的期望對他們的發(fā)展和心理成長其有更特殊的意義。^[1]人與人之間最重要的是要懂得相互尊重。愛是溝通教師與學(xué)困生心靈的橋梁，是調(diào)動學(xué)困生積極性的外部動力，是對學(xué)困生嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)。

2.嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛

林崇德教授曾經(jīng)說過：“對學(xué)生進(jìn)行愛的教育，要做到嚴(yán)在該嚴(yán)處，愛在細(xì)微中?！睈鄄粌H僅是無微不至的呵護(hù)，更不是隨心所遇的嬌慣、是非不分的放縱。古人云：“教不嚴(yán)，師之過。”嚴(yán)格要求學(xué)生是愛的特殊表現(xiàn)，是教師責(zé)任感的體現(xiàn)，也是提高教育質(zhì)量的必要手段。所以，我們要牢記“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，對學(xué)生嚴(yán)愛相加，讓學(xué)困生感到老師的公平、公正、公開。

（二）做學(xué)生喜歡的老師，吸引學(xué)生的興趣

1.做學(xué)生的知心朋友

有人說：“小學(xué)生喜歡和自己一起游戲的老師，初中生喜歡關(guān)心自己的老師，高中生喜歡知識淵博的老師?！辫b于此，我認(rèn)為作為小學(xué)老師，只有走進(jìn)學(xué)生的生活，和他們一起活動、交流、聊天，做學(xué)生的知心朋友，做他們的大姐姐，這樣才能把學(xué)生緊緊吸引到自己的周圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.做學(xué)生的良師益友

老師在學(xué)生眼中角色是絕對權(quán)威的，但是老師要想讓學(xué)生尤其是學(xué)困生近距離的接近，就需要老師把權(quán)威適當(dāng)?shù)慕档?，以朋友的身份親近學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。運用鼓勵和賞識的眼光看待學(xué)生，肯定學(xué)生的閃光點。教師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光，學(xué)生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人自然屬性而達(dá)到完美的境界。

（三）家校合力，給學(xué)困生以溫暖和愛護(hù)

父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子成長的首要環(huán)境，對孩子的教育單靠學(xué)校教育往往力量是不夠的，還需要家長的支持與配合，家庭教育在孩子的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)對家庭學(xué)校教育合作做過經(jīng)典的描述： “兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的、全面的發(fā)展，就是兩個‘教育者———學(xué)校和家庭，兩者不僅要一致行動，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的、過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！?sup>[2]母庸置疑，家校合作是實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)校教育和良好家庭教育的紐帶。

四、結(jié)束語

要想教學(xué)質(zhì)量得到提高，就離不開對學(xué)困生的幫助和指導(dǎo)，他們是學(xué)校和班級的一部分，作為教師不能只想為學(xué)優(yōu)生更優(yōu)，而對學(xué)困生視而不見。那么要想使學(xué)困生學(xué)得好，就需要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有想學(xué)習(xí)的欲望。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力，要從多方面培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，既要看到學(xué)困生的缺點，又要看到他們的閃光點，讓學(xué)生在激勵表揚(yáng)的指引下克服困難，樹立自信，找到樂趣，從而成為學(xué)習(xí)的主人，讓這部分學(xué)生能健康成長、全面發(fā)展、學(xué)有所成，對學(xué)校、家庭、社會，特別是學(xué)生本人無疑都具有重要的意義。我們唯有在感情上、方法上、教育上多給予學(xué)困生幫助，才能使學(xué)困生重拾信心，取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟月. 關(guān)于小學(xué)學(xué)困生課堂參與的研究[D]. [出版地不詳]： 南京師范大學(xué)， 2012.

[2]?滿再梅. 小學(xué)教育案例分析——家校合力，呵護(hù)孩子成長[J]. 中國校外教育， 2015， 卷缺失（24）： 99.

廣西融水苗族自治縣特殊教育學(xué)校?梁海燕