徐鴻　廖葉　周揚(yáng)帆　楊鈺婷　張晶晶

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)各大高校網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)日益明顯。慕課作為一種新興在線(xiàn)教學(xué)模式，特別是在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以其開(kāi)放、免費(fèi)、互動(dòng)、便捷的特點(diǎn)得到了廣大學(xué)子的青睞。但目前同學(xué)們的慕課學(xué)習(xí)效果參差不齊，該文通過(guò)對(duì)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)慕課的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效率、以及慕課開(kāi)設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，從而去判斷現(xiàn)象背后出現(xiàn)的原因，最后通過(guò)分析、總結(jié)，得出提高當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)效率的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);慕課;學(xué)習(xí)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）12-0066-03

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的深度融合很大程度上推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在眾多高校的廣泛應(yīng)用。在慕課教學(xué)逐漸普及后，線(xiàn)上課程有效地解決了教學(xué)任務(wù)不能展開(kāi)的問(wèn)題，讓全國(guó)學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的受益者。與此同時(shí)，伴隨著學(xué)生刷課、中途早退、學(xué)習(xí)效果差等負(fù)面現(xiàn)象的出現(xiàn)，純粹的慕課教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是否能帶來(lái)更積極正向的價(jià)值追求有待進(jìn)一步研究。所以研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的理論意義主要是推進(jìn)了開(kāi)放教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合的教育新方式。

本文主要通過(guò)文獻(xiàn)綜述調(diào)查法、實(shí)地訪談?wù){(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法等方法進(jìn)行。先查閱文獻(xiàn)了解本項(xiàng)目研究現(xiàn)狀，借鑒最新研究成果為本項(xiàng)目服務(wù)。再通過(guò)實(shí)地采訪大學(xué)生，了解新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程選取情況。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)網(wǎng)課的現(xiàn)象原因以及提高學(xué)習(xí)興趣和效率的方法建議。

1慕課學(xué)習(xí)效率現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀綜述分析

國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展得較國(guó)內(nèi)更加迅速，除普及廣泛外，已經(jīng)向更高層次的應(yīng)用和標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)方面發(fā)展。而國(guó)內(nèi)各高校貫徹落實(shí)教育部的相關(guān)教學(xué)指示，提出了具體可行的教學(xué)方案。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)在線(xiàn)開(kāi)學(xué)的普通高校共計(jì)1454所，95萬(wàn)余名教師開(kāi)設(shè)94.2萬(wàn)門(mén)、713.3萬(wàn)門(mén)次在線(xiàn)課程，參加在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)的大學(xué)生達(dá)到11.8億人次。

根據(jù)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處提供數(shù)據(jù)，2020年春季學(xué)期中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上開(kāi)課總數(shù)212門(mén)課，上課學(xué)生數(shù)24852人次，累計(jì)有358名老師。課題組對(duì)農(nóng)大教師群體的調(diào)研，農(nóng)大教師在2020年上半學(xué)期的線(xiàn)上教學(xué)中主要使用中國(guó)大學(xué)慕課、釘釘、雨課堂、CCTALK、騰訊會(huì)議等平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，而2020年下半年主要使用釘釘、雨課堂、CCTALK，未使用中國(guó)大學(xué)慕課的原因是2020年上半年課程采用免費(fèi)方式，2020年下半年則不再免費(fèi)，很多老師采用直播教學(xué)。

1.2新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)子超星爾雅、中國(guó)大學(xué)MOOC慕課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.2.1學(xué)生慕課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的統(tǒng)計(jì)分析

我校在超星爾雅慕課平臺(tái)已開(kāi)放多門(mén)公共必修與選修課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中修習(xí)。例如大學(xué)生心理健康、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等必修課程;以及要求我校學(xué)生自選4學(xué)分的公共選修課。當(dāng)然，學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中選取慕課學(xué)習(xí)的目的是有所不同的。

從問(wèn)卷慕課學(xué)習(xí)目的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，77.88%的學(xué)生是以獲得學(xué)分的主觀能動(dòng)性去選取慕課的，還有45%的學(xué)生是因?qū)W校的強(qiáng)制性要求，從而去選取慕課學(xué)習(xí)。而提高專(zhuān)業(yè)技能和個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的僅僅占36.88%和25.63%，還未過(guò)半數(shù)。

學(xué)習(xí)的目的與學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)生選取慕課學(xué)習(xí)具有較大影響，使學(xué)生心理上對(duì)慕課產(chǎn)生排斥感。

1.2.2學(xué)習(xí)效率低

學(xué)習(xí)效率是學(xué)習(xí)快慢的表示形式，亦是指學(xué)習(xí)的產(chǎn)出和學(xué)習(xí)的投入之比。其中學(xué)習(xí)的投入是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的所有代價(jià)，主要包括學(xué)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間和精力，而學(xué)習(xí)的產(chǎn)出則是指學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量，尤其是學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的提高和發(fā)展。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪談學(xué)生得出調(diào)查結(jié)果：62.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效率一般，而認(rèn)為學(xué)習(xí)效率較差與較高的則占7.5%和16.25%，差與高則分別為8.13%與5.63%。由數(shù)據(jù)可知，我校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)效率普遍認(rèn)同感較低，沒(méi)有達(dá)到開(kāi)展慕課所期望達(dá)到的學(xué)習(xí)效果與目的。

1.2.3弄虛作假現(xiàn)象嚴(yán)重

首先是刷課現(xiàn)象普遍存在?！八⒄n”是指通過(guò)付費(fèi)進(jìn)行灰色刷課產(chǎn)業(yè)就可以達(dá)到無(wú)須學(xué)生自己對(duì)課程視頻進(jìn)行觀看就能完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”的目的，也指自己下載刷課軟件加快課程的播放速度進(jìn)行刷課。我校近幾學(xué)期通報(bào)的刷課學(xué)生不占少數(shù)，經(jīng)實(shí)地訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)調(diào)查者中有27.5%的學(xué)生曾有過(guò)刷課現(xiàn)象?！八⒄n”也成為當(dāng)今慕課學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)阻礙。

第二點(diǎn)是虛假匯報(bào)情況的存在。通過(guò)對(duì)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)個(gè)別教師的訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)慕課平臺(tái)或老師提供的測(cè)試或問(wèn)題的答案在網(wǎng)頁(yè)上可以輕易地獲取，一些同學(xué)的作業(yè)，筆記甚至從網(wǎng)上直接復(fù)制粘貼，以此來(lái)回復(fù)平臺(tái)或老師的監(jiān)督，致使教師難以得到真實(shí)的教學(xué)成果，從而對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)度和方式?jīng)]有實(shí)際正確的認(rèn)識(shí)，讓慕課學(xué)習(xí)效果大打折。

1.2.4學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重

通過(guò)對(duì)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教師的訪談，課題組了解到在兩個(gè)學(xué)期的在線(xiàn)學(xué)習(xí)中，部分同學(xué)很快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，積極跟進(jìn)，及時(shí)完成老師布置的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，成績(jī)突出，但一些自主學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)則走向另一個(gè)極端，直播課程遲到，早退，掛線(xiàn)等情況頻發(fā)，完成作業(yè)不及時(shí)，不回答老師的在線(xiàn)問(wèn)題，不能積極配合老師有效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.2.5監(jiān)督與測(cè)試成最大難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)模式中，教師可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行師生互動(dòng)與課堂檢測(cè)，能夠及時(shí)有效地使教師當(dāng)場(chǎng)得知學(xué)生對(duì)于自己課程的掌握情況，但是慕課很難做到如此。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已采取了一系列辦法，如對(duì)于有考核認(rèn)證的平臺(tái)則首先對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行身份認(rèn)證，防剽竊軟件等，但其程序過(guò)于煩瑣。

2影響慕課學(xué)習(xí)效率的原因分析

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的傾向

“學(xué)習(xí)興趣”是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。是一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的積極認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。

在問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果中，我校占比55%的學(xué)生對(duì)于慕課的學(xué)習(xí)興趣保持中立，36.88%的學(xué)生持不同程度上的喜愛(ài)慕課，還有5.63%的同學(xué)表示不喜歡2.5%的學(xué)生則是很不喜歡，統(tǒng)計(jì)可得63.13%學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高。由此可見(jiàn)，中立者與反感者的總數(shù)占比要高于喜愛(ài)者。

2.2外界學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

學(xué)習(xí)環(huán)境是物理環(huán)境（學(xué)習(xí)和活動(dòng)的場(chǎng)所、設(shè)施、建筑物等）和社會(huì)環(huán)境因素（家庭、學(xué)校、社會(huì)等）。在課題組得到的問(wèn)卷數(shù)據(jù)中，有占比34.38%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)效率有較大影響。由于是網(wǎng)絡(luò)授課，對(duì)于其所處的環(huán)境要求較低，如在火車(chē)上，餐廳，家中，宿舍等場(chǎng)所都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易受外界環(huán)境的干擾，從而阻礙學(xué)生靜下心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致思維易紊亂，不利于集中注意力學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率銳減。

2.3慕課自身局限性的限制

第一，慕課的局限性主要體現(xiàn)在大家選擇刷課的原因上，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，得出學(xué)生選擇刷課中占大量比重的是只為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到學(xué)分即可或慕課教程視頻內(nèi)容枯燥，學(xué)生沒(méi)有興趣。此現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生只知課名，不知課程知識(shí)內(nèi)容?！八⒄n”是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)最?lèi)毫拥呢?fù)面影響，嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力下降，以完成任務(wù)的心態(tài)完成慕課學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率呈負(fù)增長(zhǎng)。

第二，根據(jù)文獻(xiàn)綜述分析以及問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)時(shí)，授課教師的教學(xué)深度不一，由于教學(xué)時(shí)間的有限性和缺乏課堂的互動(dòng)交流，一些教師只是去籠統(tǒng)地講解知識(shí)框架，并沒(méi)有去深層次的講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)教學(xué)的方式也不同，這樣就會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生很難理解，學(xué)習(xí)效率自然有所下降，更何況大部分知識(shí)點(diǎn)在書(shū)本中有體現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有必然理由去選擇認(rèn)真聽(tīng)網(wǎng)課來(lái)提高自己。

3網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)效率低的解決對(duì)策

3.1加強(qiáng)大學(xué)生思想引導(dǎo)，提高學(xué)生的自律能力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，慕課這門(mén)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程對(duì)其自我約束能力有十分高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，盡最大可能地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的資源發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)效果，這一過(guò)程中同樣離不開(kāi)老師的努力。教師利用這一新穎的教學(xué)模式的特色，建立起新的教學(xué)方法，提高學(xué)生積極性，來(lái)保證慕課學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。其次，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自身了解到自己目前的知識(shí)力量與建設(shè)祖國(guó)美好未來(lái)的需要之間的差距，使其更有目標(biāo)地投入學(xué)習(xí)中。

3.2建立適合大學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境是一切活動(dòng)順利開(kāi)展的前提，學(xué)習(xí)環(huán)境亦是如此，因此，需要建立一個(gè)良好的且適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。第一是硬件設(shè)施，如Wi-Fi，充足電源等。第二是要建立討論群，這樣既起到了相互交流，分享學(xué)習(xí)成果的目的，又可以起到相互督促學(xué)習(xí)的效果。第三，學(xué)習(xí)環(huán)境并非固定的，學(xué)習(xí)環(huán)境要隨著在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題改進(jìn)，努力發(fā)揮能動(dòng)作用，規(guī)劃和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3解決網(wǎng)絡(luò)慕課的局限性問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)慕課的局限性主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于網(wǎng)課的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)校的課程安排，以及學(xué)習(xí)平臺(tái)管理能力。要解決網(wǎng)絡(luò)慕課局限性，就要從這三點(diǎn)入手，一、正確引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度是首要前提，不要去使用刷課軟件，平臺(tái)也相應(yīng)配合及時(shí)努力填補(bǔ)存在的漏洞，有相應(yīng)的反作弊機(jī)制。二、學(xué)校要合理搭配課程安排，慕課與各大高校開(kāi)展課程的混合式教學(xué)，教師交互、輔助其更好地完成教學(xué)目的，應(yīng)按照學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況安排。三、提高學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管能力，可增加簽到、后臺(tái)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)等方式，后期結(jié)合此數(shù)據(jù)及學(xué)校實(shí)際測(cè)評(píng)來(lái)給予學(xué)生綜合評(píng)定。

3.4提高教師利用互聯(lián)網(wǎng)授課的水平，擴(kuò)充與學(xué)生線(xiàn)上交流互動(dòng)，解決問(wèn)題

目前，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過(guò)程中，部分教師并不能使互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)物盡其用，包括利用一些App平臺(tái)進(jìn)行授課，但也只是簡(jiǎn)單地使用其直播功能與簽到系統(tǒng)，所以教師在慕課教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)的水平還有待進(jìn)一步提高。

再者提供線(xiàn)上討論積分制，參與討論會(huì)獲取一定的積分，在一定的積分積累之下可以轉(zhuǎn)換為期末平時(shí)成績(jī)的一部分，在課程過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生互動(dòng)課程過(guò)程中穿插討論時(shí)間用以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生知識(shí)掌握情況等及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題。

4結(jié)論與不足

通過(guò)訪談問(wèn)卷得知，現(xiàn)如今雖有多種預(yù)防監(jiān)督手段，但依舊不能稱(chēng)之完美，監(jiān)督還需完善，所以暫時(shí)還不能杜絕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

綜上所述，我們得出影響學(xué)生慕課學(xué)習(xí)效率的多種原因，以及相應(yīng)的解決對(duì)策。但是仍存在些許不足，如分析反映出調(diào)研的基數(shù)不夠，無(wú)法擁有大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)分析無(wú)法涵蓋全部的情況，只能片面地反應(yīng)部分的問(wèn)題，得出的結(jié)論和措施只能解決部分問(wèn)題，結(jié)論仍待完善。單一使用慕課或者線(xiàn)下的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)，沒(méi)有很大的提高，兩者相互結(jié)合相互補(bǔ)充才能最大化地提高學(xué)習(xí)效果。

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