方光正,黃艷艷,劉 磊

(金陵科技學(xué)院商學(xué)院, 江蘇 南京 211169)

“十三五”以來，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)形勢(shì)越來越復(fù)雜，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)入了錯(cuò)位發(fā)展和差異化競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代。而應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，上有會(huì)計(jì)碩士、重點(diǎn)院校和財(cái)經(jīng)類院校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，下有民辦、高職高專會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，發(fā)展壓力更為明顯。因此，從應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)、區(qū)位優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)出發(fā)，倡導(dǎo)“城有所不攻，地有所不爭(zhēng)”的理念，將目標(biāo)聚焦于具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的行業(yè)和區(qū)域，整合學(xué)科專業(yè)的內(nèi)外部資源，探索會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)品牌建設(shè)的目標(biāo)與舉措，將有利于應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在各自的行業(yè)和區(qū)域會(huì)計(jì)人才細(xì)分市場(chǎng)中進(jìn)行品牌專業(yè)錯(cuò)位建設(shè)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)和專業(yè)的協(xié)同可持續(xù)發(fā)展[1]。本文從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)品牌建設(shè)的現(xiàn)狀、趨勢(shì)和應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)亟待解決的問題出發(fā)，探討應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)差異化品牌建設(shè)的目標(biāo)和舉措。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)品牌建設(shè)的現(xiàn)狀

發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育品牌專業(yè)建設(shè)由來已久，并且取得了非常好的效果。尤其是應(yīng)用型本科院校，其利用行業(yè)、區(qū)位和應(yīng)用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開展品牌專業(yè)錯(cuò)位建設(shè)，達(dá)到了意想不到的效果。例如，1908年成立的澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)(QUT)，其前身為澳大利亞中央技術(shù)學(xué)院分校，主要負(fù)責(zé)國(guó)家技職培訓(xùn)教育。1965年該校改制為昆士蘭技術(shù)學(xué)院，1990年升格為昆士蘭科技大學(xué)。昆士蘭科技大學(xué)是一所典型的應(yīng)用型高校，其會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與行業(yè)機(jī)構(gòu)、地方政府達(dá)成了“基于專業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)、會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和地方發(fā)展戰(zhàn)略打造差異化應(yīng)用特色和品牌”的共識(shí)。通過20多年的差異化品牌專業(yè)建設(shè)，昆士蘭科技大學(xué)以高水準(zhǔn)的教學(xué)、突出的應(yīng)用型研究廣受好評(píng)，被公認(rèn)為動(dòng)態(tài)發(fā)展的教育領(lǐng)導(dǎo)者。該校還為學(xué)生提供相關(guān)專業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，其開設(shè)的課程得到了澳洲會(huì)計(jì)師公會(huì)、澳洲特許會(huì)計(jì)師公會(huì)以及英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)的認(rèn)可。2020年昆士蘭科技大學(xué)的會(huì)計(jì)和金融專業(yè)在QS世界大學(xué)排名中位居全球前150。

在國(guó)內(nèi)，高校品牌專業(yè)建設(shè)啟動(dòng)于20世紀(jì)末21世紀(jì)初。1999年，我國(guó)發(fā)布了《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》。2001年下半年，教育部進(jìn)行了新一輪普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，拉開了高等教育由規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變的序幕，本科專業(yè)建設(shè)特別是專業(yè)內(nèi)涵與品質(zhì)的提升成為建設(shè)重點(diǎn)。以此為契機(jī)，國(guó)內(nèi)高校增強(qiáng)了品牌意識(shí)，加快了專業(yè)建設(shè)的步伐。很多高校將“品牌戰(zhàn)略”納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中，紛紛出臺(tái)品牌專業(yè)建設(shè)實(shí)施辦法。2007年，教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)等420個(gè)專業(yè)點(diǎn)為第一批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。目前，教育部、財(cái)政部已經(jīng)批準(zhǔn)了7批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。通過開展高等學(xué)校品牌、特色專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化了專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)了教學(xué)改革，加強(qiáng)了內(nèi)涵建設(shè)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，各品牌、特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)也充分發(fā)揮了示范效應(yīng)。江蘇省是實(shí)施品牌專業(yè)建設(shè)較早的省份之一，2003年省教育廳印發(fā)了《江蘇省高等學(xué)校品牌專業(yè)、特色專業(yè)遴選、管理和驗(yàn)收實(shí)施辦法》(蘇教高〔2003〕38號(hào))；2004年啟動(dòng)并實(shí)施了品牌專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，首批認(rèn)定112個(gè)高校品牌專業(yè)，其中本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)2個(gè)，分別是南京財(cái)經(jīng)大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。

目前，本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)品牌建設(shè)呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)：

一是專業(yè)建設(shè)越來越重視品牌效應(yīng)。近年來，會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)專業(yè)的品牌和特色要求不斷提高，品牌專業(yè)的社會(huì)效益和發(fā)展?jié)摿θ找婷黠@，建設(shè)品牌專業(yè)已經(jīng)成為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)適應(yīng)環(huán)境變化、求得生存和發(fā)展、提升競(jìng)爭(zhēng)力的重要教學(xué)改革方向。

二是品牌專業(yè)分類建設(shè)，各展所長(zhǎng)。品牌專業(yè)建設(shè)不但要注重實(shí)力，也要注意特色，不同類型院校、不同層次高校的實(shí)力和特色各不相同，即使同類型、同層次的高校也各有特色和優(yōu)勢(shì)。因此，只有進(jìn)行品牌專業(yè)分類建設(shè)和評(píng)審，差別競(jìng)爭(zhēng)，才能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)不同層次、不同類型會(huì)計(jì)人才的多樣化需求[2-3]。

三是充分發(fā)揮行業(yè)、區(qū)域、學(xué)科特色等比較優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行品牌專業(yè)錯(cuò)位建設(shè)。各本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)品牌建設(shè)應(yīng)基于自身的比較優(yōu)勢(shì)和會(huì)計(jì)人才細(xì)分市場(chǎng)要求，實(shí)施差異化品牌專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，避免重復(fù)建設(shè)和過度競(jìng)爭(zhēng)。這已成為政府、教育主管部門和各類高校的共識(shí)[4]。

但是，從分布和品牌效應(yīng)來看，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)品牌專業(yè)建設(shè)與發(fā)展仍存在失衡現(xiàn)象。一方面，學(xué)術(shù)型高校的品牌專業(yè)占比較大，社會(huì)聲譽(yù)也很高；另一方面，應(yīng)用型本科院校由于種種原因，品牌專業(yè)數(shù)量極少，而且建設(shè)的效果也不是很突出。目前，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)品牌建設(shè)主要存在以下問題：一是與學(xué)術(shù)型高校品牌專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)與措施接近，建設(shè)難度大；二是沒有充分發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，沒能緊密結(jié)合行業(yè)、企業(yè)發(fā)展，對(duì)行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展支持不夠；三是不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整；四是沒有得到政府部門、行業(yè)和企業(yè)的大力支持[1-2]。

為解決品牌專業(yè)建設(shè)發(fā)展失衡問題，2014年10月，江蘇省人民政府、江蘇省教育廳分別發(fā)布了《省政府關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的實(shí)施意見》(蘇政發(fā)〔2014〕56號(hào))和《江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程實(shí)施方案 》(蘇政辦發(fā)〔2014〕86號(hào))，明確提出高校品牌專業(yè)建設(shè)的原則，即：堅(jiān)持特色發(fā)展，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，重點(diǎn)建設(shè)具有行業(yè)優(yōu)勢(shì)、學(xué)科特色的專業(yè)，打造一批辦學(xué)聲譽(yù)卓著、社會(huì)廣泛認(rèn)可的品牌專業(yè)，加快有特色、高水平大學(xué)建設(shè)步伐;堅(jiān)持分類建設(shè)，按照部委重點(diǎn)高校、省屬本科高校、高職高專院校等類型，分類評(píng)議，擇優(yōu)遴選，努力滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)多樣化人才的需求。這為應(yīng)用型本科院校品牌專業(yè)建設(shè)帶來了機(jī)遇。

二、應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)亟待解決的問題

(一)地方普通本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)如何快速實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的問題

近年來，高等教育發(fā)展迅速，但專業(yè)建設(shè)同質(zhì)化明顯。高校專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)就是要打造特色專業(yè)，因此地方普通本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)快速向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。但是，地方普通本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)長(zhǎng)期形成的教學(xué)模式、課程體系和師資狀況制約和束縛著大多數(shù)高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。因此，地方普通本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)面臨著如何基于戰(zhàn)略管理和目標(biāo)管理理論，借鑒國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)差異化品牌建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從自身會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)出發(fā)積極探索解決向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的方法、路徑和措施等問題。

(二)應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求無縫對(duì)接的問題

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境和能力素質(zhì)要求發(fā)生了極大變化，從而導(dǎo)致本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)的問題。目前，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)面臨著如何根據(jù)自身辦學(xué)定位和辦學(xué)特色確立人才培養(yǎng)理念、如何對(duì)接行業(yè)和企業(yè)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)等問題。

(三)如何創(chuàng)立品牌專業(yè)的問題

目前，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)品牌專業(yè)的分布和品牌效應(yīng)失衡明顯：學(xué)術(shù)型高校的品牌專業(yè)占比較大，社會(huì)聲譽(yù)高；應(yīng)用型本科院校品牌專業(yè)數(shù)量少，且建設(shè)的效果不明顯。其中，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)品牌建設(shè)存在的問題主要是：品牌建設(shè)缺乏系統(tǒng)的戰(zhàn)略思維和戰(zhàn)略規(guī)劃，難以形成協(xié)同效應(yīng)；品牌建設(shè)目標(biāo)和措施不穩(wěn)定，受申碩和學(xué)科建設(shè)的影響大。因此，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)亟待解決如何基于戰(zhàn)略管理理論、目標(biāo)管理理論和現(xiàn)代高等教育理論開展品牌策略、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、文化建設(shè)，如何依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位、行業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特點(diǎn)持續(xù)提升自身辦學(xué)聲譽(yù)等問題。

三、應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)差異化品牌建設(shè)的目標(biāo)定位

比較優(yōu)勢(shì)理論與資源基礎(chǔ)理論證明，只有將有限資源集中在優(yōu)勢(shì)方向，才能增強(qiáng)其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)由于師資、科研條件和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)等因素限制，雖然不可能在多個(gè)專業(yè)方向都具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但可以將專業(yè)的各項(xiàng)資源要素進(jìn)行合理配置，集中培育核心競(jìng)爭(zhēng)力，力爭(zhēng)在某一專業(yè)方向上獲得絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位。同時(shí)，應(yīng)盡可能地集中資源，沿著該專業(yè)方向路線堅(jiān)持不懈地進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，不斷提高師資水平、科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)品牌建設(shè)的具體目標(biāo)主要包括以下方面：

一是提出應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)品牌建設(shè)的差異化目標(biāo)、路徑與措施。基于應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)環(huán)境與競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，借鑒國(guó)外應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)差異化品牌建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，明確我國(guó)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)差異化品牌建設(shè)標(biāo)桿與品牌建設(shè)關(guān)鍵問題，探索應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)差異化品牌建設(shè)的目標(biāo)、路徑與措施。

二是形成“需求導(dǎo)向+比較優(yōu)勢(shì)”的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)模式。遵循“需求導(dǎo)向，能力為本，知行合一，重在創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，對(duì)接行業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，探索人才培養(yǎng)定位、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研基地、教學(xué)方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、激勵(lì)機(jī)制、就業(yè)渠道等多方位多角度的綜合改革，形成“需求導(dǎo)向+比較優(yōu)勢(shì)”的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)模式。

三是產(chǎn)出一系列優(yōu)秀教學(xué)成果和優(yōu)質(zhì)資源。緊緊圍繞專業(yè)品牌建設(shè)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃、整合和凝練學(xué)科應(yīng)用研究方向，將引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)術(shù)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)省級(jí)及以上教學(xué)名師和在全國(guó)有影響力的專業(yè)帶頭人。加強(qiáng)教育教學(xué)研究，深化教育教學(xué)改革，建設(shè)一套適合應(yīng)用型、創(chuàng)新型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)使用的會(huì)計(jì)系列精品教材，加強(qiáng)精品資源共享課程、慕課建設(shè)，力爭(zhēng)在會(huì)計(jì)信息管理、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用、稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃、會(huì)計(jì)國(guó)際化發(fā)展、投融資管理等應(yīng)用研究領(lǐng)域取得具有較大社會(huì)影響力的科研成果，提升科研服務(wù)教學(xué)、政府決策、企事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)踐的能力，為企業(yè)界會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)提供智力支撐。

四、應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)差異化品牌建設(shè)的舉措

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求市場(chǎng)進(jìn)行充分調(diào)研和論證，并將戰(zhàn)略管理理論和目標(biāo)管理理論融入專業(yè)建設(shè)，依托現(xiàn)有的特色專業(yè)、綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等建設(shè)成果和平臺(tái)，依據(jù)學(xué)校定位和特色，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，采用模式創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新等手段，基于應(yīng)用型本科院校的比較優(yōu)勢(shì)，調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，綜合改革教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方法，完善產(chǎn)教融合、校企合作和國(guó)際合作，整合和優(yōu)化科研方向，搭建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的協(xié)同育人平臺(tái)和應(yīng)用科研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)術(shù)型高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的差異化發(fā)展。

(一)實(shí)施“行業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)調(diào)整模式

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)差異化品牌建設(shè)應(yīng)基于前期專業(yè)建設(shè)的成果，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)戰(zhàn)略，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系的建設(shè)要求，實(shí)施“行業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)調(diào)整模式(圖1)；加強(qiáng)特色教育的研究和實(shí)踐，不斷調(diào)整與優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化“實(shí)踐性、能力型、地方化”特色定位，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，完善產(chǎn)教融合、校企合作體系；建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與財(cái)政稅務(wù)部門、行業(yè)、企業(yè)的協(xié)同育人平臺(tái)，建立與需求對(duì)接的培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)特色鮮明、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯的具有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力和持續(xù)發(fā)展能力，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才[5]。

圖1 “行業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)調(diào)整模式

基于“行業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)調(diào)整模式的要求，在應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)差異化品牌建設(shè)過程中應(yīng)不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)指導(dǎo)委員專家?guī)臁Ｕ{(diào)整和優(yōu)化后的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員結(jié)構(gòu)如下：政府及行業(yè)管理專家占30%，企業(yè)及中介機(jī)構(gòu)高級(jí)管理人員占40%，校外會(huì)計(jì)學(xué)教授占20%，校內(nèi)會(huì)計(jì)學(xué)教授占10%。每學(xué)年根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專業(yè)改革需要，選取相關(guān)專家研討專業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)問題。

(二)推行“專業(yè)能力培養(yǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式

為貫徹《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》精神，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)差異化品牌建設(shè)應(yīng)推行“專業(yè)能力培養(yǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的全過程。在人才培養(yǎng)方案中可以專門設(shè)置“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”等課程，改革和創(chuàng)新專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和考核方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入專業(yè)課程教學(xué)；制定并實(shí)施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，并設(shè)立專項(xiàng)資金孵化和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等項(xiàng)目[6]。

(三)推行“學(xué)科專業(yè)一體化”科研模式

按照“學(xué)科專業(yè)一體化”模式和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方向，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可以整合和優(yōu)化學(xué)科研究方向，確立獨(dú)具特色且具有比較優(yōu)勢(shì)的研究領(lǐng)域[7]。通過不斷積累，完成一批 “行業(yè)+企業(yè)”優(yōu)秀案例的研究工作，并將這些優(yōu)秀案例應(yīng)用到教材編寫、課程建設(shè)和專業(yè)教學(xué)中，力爭(zhēng)在學(xué)科研究方面取得縱向有國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和橫向有較大社會(huì)影響的系列化科研成果；在專業(yè)建設(shè)方面取得國(guó)家級(jí)、省部級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果和重點(diǎn)建設(shè)教材、慕課網(wǎng)課建設(shè)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果。

(四)搭建產(chǎn)教深度融合、校企深度聯(lián)合的“雙向四維”育人平臺(tái)

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)差異化品牌建設(shè)應(yīng)強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企合作，搭建與財(cái)稅部門及著名企業(yè)深度合作的“雙向四維”育人平臺(tái)(圖2)；共建財(cái)務(wù)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，聯(lián)合成立實(shí)驗(yàn)中心，聯(lián)合編寫實(shí)踐教材和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，將企業(yè)財(cái)會(huì)培訓(xùn)課程嵌入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程中。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教、校企雙向互動(dòng)對(duì)接，形成學(xué)生學(xué)習(xí)、員工培訓(xùn)、教師培養(yǎng)、高管提升四維育人機(jī)制，以高水平應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)和高水平的應(yīng)用性科研成果服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

圖2 “雙向四維”育人平臺(tái)

(五)建立并實(shí)施全員全過程目標(biāo)管理體系

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)差異化品牌建設(shè)應(yīng)建立事前管理、事中監(jiān)控和事后總結(jié)的全員全過程目標(biāo)管理體系。對(duì)學(xué)科負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、授課教師、督導(dǎo)專家、班主任、輔導(dǎo)員等實(shí)施全員目標(biāo)管理，每學(xué)期對(duì)教師的教學(xué)過程實(shí)行期初、期中、期末全過程質(zhì)量管理和目標(biāo)控制，適時(shí)總結(jié)反饋，保證人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)方案的貫徹執(zhí)行和教學(xué)秩序的良好運(yùn)行[8]。

(六)實(shí)行教師掛職輪訓(xùn)制度，解決教師隊(duì)伍重理論輕實(shí)務(wù)的問題

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)差異化品牌建設(shè)需要一支“雙師雙能”、擅長(zhǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍。因此，可以利用掛職輪訓(xùn)制度分批派送教師到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才培訓(xùn)班輪訓(xùn)，解決教師隊(duì)伍重理論輕實(shí)務(wù)的問題，不斷提升專業(yè)教師的實(shí)務(wù)能力和“雙師型”教師比例。

五、結(jié)語(yǔ)

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境下，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)品牌建設(shè)的重要性和緊迫性日益突出，品牌專業(yè)分類建設(shè)已是大勢(shì)所趨。應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)品牌建設(shè)應(yīng)避免與學(xué)術(shù)型高校同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)和同質(zhì)化發(fā)展，設(shè)立基于行業(yè)、區(qū)位和學(xué)科優(yōu)勢(shì)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)品牌建設(shè)目標(biāo)，找準(zhǔn)專業(yè)方向定位，力爭(zhēng)在某一專業(yè)方向取得絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)品牌建設(shè)的差異化發(fā)展。