殷鵬可

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以人為本的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方法。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主張借助學(xué)習(xí)項(xiàng)目提出問題和任務(wù)，然后讓學(xué)生在小組分工的基礎(chǔ)上合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！盎顒?dòng)·探究”單元是落實(shí)初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。由于缺少經(jīng)驗(yàn)，初中語文“活動(dòng)·探究”單元在實(shí)施方面存在各種問題。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語文課堂結(jié)合起來，可以將學(xué)習(xí)任務(wù)單落到實(shí)處，促使“活動(dòng)·探究”單元突破實(shí)施困境。許多人都提倡通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的互通互聯(lián)，促使“活動(dòng)·探究”單元有效實(shí)施。那么，在初中語文新聞單元，如何借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)突破“活動(dòng)·探究”單元實(shí)施困境呢？

一、立足文本研究，開發(fā)學(xué)習(xí)項(xiàng)目

在運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法來教學(xué)時(shí)，要關(guān)注“從做中學(xué)”這個(gè)中心點(diǎn)，結(jié)合教材和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置學(xué)生感興趣的、具有挑戰(zhàn)性的驅(qū)動(dòng)型任務(wù)，讓學(xué)生借助“知行合一”的實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用和掌握知識(shí)。“活動(dòng)·探究”單元的編寫意圖本是將實(shí)踐活動(dòng)與平面閱讀整合到一起，借助探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)促使語文教學(xué)由教師“教”朝學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。結(jié)合“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)目標(biāo)，教師要以文本為支持，以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為目的開發(fā)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。以部編版語文八年級(jí)上冊(cè)新聞單元為例。本單元共有五則新聞作品，分別是《消息二則》（《我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》）、《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》、《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》、《一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》，這幾則新聞稿的結(jié)構(gòu)、寫法、語言風(fēng)格雖然有所不同，但是它們都體現(xiàn)了新聞?dòng)檬聦?shí)說話的原則，有新聞言簡(jiǎn)意賅、時(shí)效性突出的特點(diǎn)。本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)總共三項(xiàng)，即新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫作。結(jié)合單元主題，教師可以從新聞與社會(huì)的聯(lián)系為主題，開發(fā)新聞原創(chuàng)項(xiàng)目，讓學(xué)生“以新聞的方式記錄校園大事，關(guān)注社會(huì)變化”，借助新聞原創(chuàng)性讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)問題。也可以以“感受寫生筆法”為主題開展新聞二次創(chuàng)作訓(xùn)練——讓學(xué)生改寫消息、改寫導(dǎo)語，借助新聞二次創(chuàng)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

二、設(shè)置驅(qū)動(dòng)任務(wù)，培養(yǎng)進(jìn)階思維

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心是以問題為中心解決有意義的問題，借助問題提出讓學(xué)生查找、整合和使用信息，直至學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，養(yǎng)成批判思維、解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自我管理的能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)置的問題必須是有意義、有挑戰(zhàn)性、有驅(qū)動(dòng)功能的問題，而且問題的難度不能太大，不能讓學(xué)生望而生畏甚至半途而廢。如在“活動(dòng)·探究”單元新聞單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，有的教師為了鍛煉學(xué)生的綜合能力，會(huì)設(shè)置“創(chuàng)編報(bào)紙”“早新聞播報(bào)”兩個(gè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)。但是，為了讓學(xué)生擁有創(chuàng)編報(bào)紙、新聞播報(bào)等必備的知識(shí)和技能，教師要圍繞驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)一些小型的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。如讓學(xué)生以小組為單位，閱讀地方早報(bào)上的社會(huì)新聞。一起查找資料，學(xué)習(xí)和了解常見的新聞知識(shí)，如新聞特點(diǎn)、要素等。本著持續(xù)性探究原則，教師還可以讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，提高驅(qū)動(dòng)任務(wù)的難度，開展角色扮演、新聞采訪、新聞寫作等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以校園記者的身份采訪新聞當(dāng)事人，匯聚新聞素材，創(chuàng)編報(bào)紙，進(jìn)行新聞播報(bào)，發(fā)布新聞產(chǎn)品。這樣由淺入深設(shè)置一系列的驅(qū)動(dòng)型任務(wù)，可以體現(xiàn)項(xiàng)目的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)階思維和學(xué)習(xí)能力。

三、有序開展活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)成果

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)多以學(xué)習(xí)小組集體活動(dòng)的方式進(jìn)行。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都有其角色任務(wù)，而且，許多角色都是不停輪換的。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要弄清概念，定義問題，還要進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，積極進(jìn)行構(gòu)建和假設(shè)、概括和總結(jié)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，就項(xiàng)目啟動(dòng)階段、實(shí)踐階段、展示階段的任務(wù)、活動(dòng)方式等作出明確規(guī)范，讓學(xué)生對(duì)單元項(xiàng)目學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)等有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，知道項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的根本目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在新聞單元“新聞播報(bào)”活動(dòng)中，教師可以本著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將學(xué)生分成6—8個(gè)小組，每小組為一個(gè)新聞單位，閱讀本單元的新聞作品，進(jìn)行新聞采訪和寫作，播放新聞資訊。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)啟動(dòng)階段，各小組要在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下確定活動(dòng)方案，制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，并擬定各階段的活動(dòng)任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施階段，要借助圈點(diǎn)批注的方式進(jìn)行新聞閱讀，梳理新聞要素，感受新聞實(shí)事求是的精神和社會(huì)責(zé)任感。然后召開小組會(huì)議，就新聞采訪選題、對(duì)象、資料等問題進(jìn)行商討，并將探究活動(dòng)落到實(shí)處，寫一則新聞報(bào)道，匯聚小組成員的智慧，對(duì)新聞作品進(jìn)行評(píng)改。而后，從小組內(nèi)選出普通話較好的學(xué)生，進(jìn)行新聞播報(bào)，并制作播報(bào)視頻，將視頻發(fā)到班級(jí)學(xué)習(xí)群。在項(xiàng)目展示環(huán)節(jié)，各新聞單位要將學(xué)習(xí)成果、過程性材料整理成幻燈片在班級(jí)內(nèi)展示，由師生一起評(píng)選優(yōu)秀作品，頒發(fā)最佳新聞播報(bào)獎(jiǎng)。如此這般，幾個(gè)階段的進(jìn)階任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，可以將項(xiàng)目方案落實(shí)到位，有效解決問題。

四、整合課程資源，開展拓展閱讀

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，但是教師的作用也是不可忽視的。其中，教師不僅要完善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，保證學(xué)生有進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、與他人交流的機(jī)會(huì)，還要建立課內(nèi)外水乳交融、師生友好相處的自然聯(lián)絡(luò)機(jī)制，并通過對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效控制。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師還要做好教學(xué)輔助工作，為學(xué)生提供資源動(dòng)力。尤其是在新聞單元“活動(dòng)·探究”實(shí)施過程中，教師要為學(xué)生提供可供閱讀的新聞素材，整合課程資源，以充實(shí)、豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)明辨是非，養(yǎng)成實(shí)事求是的精神和社會(huì)責(zé)任感。如教師可以讓學(xué)生觀看《新聞聯(lián)播》《朝聞天下》等央視新聞欄目，以直觀的方式了解時(shí)事政治，學(xué)習(xí)新聞播放技巧；還可以關(guān)注現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的新聞作品，講述新聞寫作方法，這樣可以促使探究活動(dòng)朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)雖然是一種開放性學(xué)習(xí)模式，但是它是有主題的，不是無條件的開放和自由。為了確保學(xué)生能通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有所收獲，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，需要明確行動(dòng)指南和細(xì)則，用以指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。還需要設(shè)計(jì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)量表，就項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在項(xiàng)目式消息寫作活動(dòng)中，教師可以將提前制作的評(píng)價(jià)量表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生參考評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)寫作思路，勾勒框架結(jié)構(gòu)，把控寫作細(xì)節(jié)。在消息寫作任務(wù)完成后，根據(jù)評(píng)價(jià)量表對(duì)活動(dòng)過程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)、思維能力、創(chuàng)造成果等都納入評(píng)價(jià)范圍，并進(jìn)行展評(píng)，讓學(xué)生通過教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)和反思自己的不足，促使學(xué)生改正錯(cuò)誤，不斷完善自己。

綜上所述，與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。所以，在“活動(dòng)·探究”單元實(shí)施中，可以以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為抓手解決活動(dòng)實(shí)施中遇到的難題，以提高活動(dòng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市張家港市鹿苑中學(xué)語文教師。