李振

【摘要】培養(yǎng)的思想力量，是學(xué)生理解數(shù)學(xué)、提升數(shù)學(xué)成績的扎實基石，因此應(yīng)該避免傳統(tǒng)教學(xué)與知識學(xué)習(xí)的弊端。數(shù)學(xué)思維的發(fā)展不但要求對學(xué)生的基礎(chǔ)知識傳授、掌握與練習(xí)，還必須訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力與優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，作為一名教師，要在教育實踐中不斷分析知識的總結(jié)方法，改進(jìn)教育方法，必須科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力培養(yǎng);多方位培養(yǎng)。

引言：由于新一輪教學(xué)改革的不斷更新與優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程也有了更高的要求與規(guī)范，在此形勢下，作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，首先自身要比對當(dāng)節(jié)課堂的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，與此同時，對學(xué)生知識的應(yīng)用能力穩(wěn)步提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不斷轉(zhuǎn)化，培育學(xué)生自身創(chuàng)新意識，理論知識的應(yīng)用等方面進(jìn)行提升。就當(dāng)前的教學(xué)情況來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已無法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求，所以，必須要注重對當(dāng)前教學(xué)形式的創(chuàng)新，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該以積極的態(tài)度去參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維非常重要。因此，如何有效地調(diào)動學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而在這種環(huán)境下形成學(xué)生的創(chuàng)新思維值得深究[1]。

例如，在名為“圓形的運動”的課程教學(xué)中，老師在開始學(xué)習(xí)時對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：“同學(xué)們，誰知道輪子為什么能快速穩(wěn)定地轉(zhuǎn)到？”這時，一些學(xué)生回答說：“因為輪子是圓的?！崩蠋熇^續(xù)說?！盀槭裁窜囕喪菆A的就可以轉(zhuǎn)的又快又穩(wěn)？”這時，學(xué)生們就對圓產(chǎn)生了興趣，對教師提出的問題感到非常困惑，這時教師可以自然地讓學(xué)生理解圓，并教授圓心、半徑、直徑等概念。然后，在完成這些研究后，學(xué)生將想象圓在平面上如何移動。如果用其他圖形替換圓形，會發(fā)生什么？為了讓學(xué)生理解圓的知識，通過這些問題可以拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生們能夠創(chuàng)造性地想象平面上的各種圖形運動，創(chuàng)造性地思考知識點。

二、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)空間想象能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性更強(qiáng)，這也使得很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在一定的困難。針對這一問題，教師則需要積極探尋全新的授課方式，將數(shù)學(xué)知識用更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，以此來幫助學(xué)生快速適應(yīng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的合理引入和運用無疑是滿足這一教學(xué)需求的有效方式。在教學(xué)實踐中，教師可以采用豐富的信息技術(shù)教學(xué)形式對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在教授“圖形的運動”時，我們應(yīng)該考慮圖形的特點，以及圖形的旋轉(zhuǎn)方向和角度。學(xué)生的空間想象力還不夠完善，對物體旋轉(zhuǎn)的方位與角度也知之甚少，所以學(xué)生對形狀的理解也極易錯誤。為改善這個情況，老師們可以使用多媒體的教學(xué)材料，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的方向與位置，從而豐富學(xué)生對模型空間的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的空間想像能力，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

三、數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)模式

在當(dāng)前的教學(xué)活動開展的過程中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要立足當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展背景，根據(jù)學(xué)生的實際心理特征、當(dāng)前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、家庭背景、家庭教育理念等方面進(jìn)行總體的分析和全方位的把控。通過對數(shù)形結(jié)合的有效利用，能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)基本理論知識的理解，在對當(dāng)前教學(xué)過程中的重點以及難點內(nèi)容進(jìn)行分析的過程中，能夠有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰的分析思路和解答技巧[2]。在這期間，教師一定要通過多種方式，不斷的引導(dǎo)學(xué)生對一些簡單的概念知識進(jìn)行深入的理解，進(jìn)而其解決實際生活羅志豐中出現(xiàn)的一系列數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠搭建良好的數(shù)學(xué)思維模式。另外，通過數(shù)形結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，有針對性地進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識點的講述，高效的利用數(shù)與形結(jié)合的分析模式，讓學(xué)生對一些簡單的知識點能夠進(jìn)行正確的分析和把握，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上能夠有自己的理解和想法。

比如說在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這一章節(jié)的時候，教師就可以讓學(xué)生對多邊形進(jìn)行具體的尺寸測量，然后引導(dǎo)學(xué)生在測量的過程中進(jìn)行思考，對于多邊形測量的規(guī)律技巧進(jìn)行把握，當(dāng)學(xué)生對自身的疑惑進(jìn)行提出，在教師的有效指導(dǎo)之下共同完成。通過具體的實物展示，進(jìn)而對多邊形的面積有一個整體的了解，在此基礎(chǔ)之上推出一系列的面積公式，這對學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有積極的影響。

四、實踐教學(xué)

在當(dāng)前的教學(xué)活動開展期間，作為數(shù)學(xué)教師必須要秉持著先進(jìn)的教學(xué)理念，積極主動去向優(yōu)秀的前人或者是當(dāng)前的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式過程中存在的不足，真正地將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過主動去分析去探究，進(jìn)而給予更多可操作可實踐的機(jī)會，同時也能夠在具體的實踐中引發(fā)學(xué)生思考，對所所存在的疑惑進(jìn)行解答，提高對知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。比如說在學(xué)習(xí)《軸對稱和平移》這一小節(jié)的時候，教師就可以給學(xué)生講述有關(guān)軸對稱的相關(guān)概念，進(jìn)而在此概念引導(dǎo)之上，讓學(xué)生對生活中的一些常見事物進(jìn)行回憶。比如說教室黑板框之間的對稱、在馬路對面兩棵樹的軸對稱。另外，教師還可以給學(xué)生準(zhǔn)備不同物體的軸對稱圖形，然后讓學(xué)生進(jìn)行具體的實踐操作，通過回憶實踐，進(jìn)而去理解軸對稱的具體含義。在平移這一小節(jié)知識講解的過程中，教師也可以讓學(xué)生對不同的物體進(jìn)行平移的操作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)υ撜鹿?jié)的內(nèi)容有一個系統(tǒng)的把控和掌握。只有學(xué)生主動去思考，主動去操作，主動去分析，才能夠使得自身的思維處于一種活躍的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，另外，也能夠更好地提高當(dāng)前的教學(xué)水平。

總結(jié)：小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)展和教育的階段，學(xué)生有很大的可塑性和發(fā)展空間，這一發(fā)展階段尤其重要。培養(yǎng)學(xué)生智力潛能的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)之一，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)之一，因此思維培養(yǎng)的重要性是顯而易見的。唯有轉(zhuǎn)變與完善老師的觀點，我們才能達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)，帶動學(xué)生思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林烈.掌控數(shù)學(xué)動力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維——小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019，0（17）：69-69.

[2]張春祥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略研究[J].學(xué)周刊，2020（33）：53-54.