李迎春

摘 要：全新的教育目標為教師指引正確的教學方向，而隨著新課改的不斷深入，教師逐漸認識到學生素質教育的重要性。為了保障德育工作順利開展，教師應當基于初中階段學生的心理特點，注重引導，加強對其主觀意識的調查工作力度。隨著技術的不斷發(fā)展，教師在開展德育工作的過程中，可利用微信等具有打破時間空間界限的小程序幫助學生提升個人價值觀和世界觀，從而樹立起正確的思想道德品質。

關鍵詞：微信;初中班主任德育工作;策略

一、 引言

微信中有一項重要的功能是微視課堂，此種交流的方式能夠推進德育工作順利開展。利用信息技術的手段，做到以人為本，為學生制定針對性的優(yōu)化建議，在一定程度上刺激學生轉變個人觀念，形成具有社會價值的科學觀。為保證此種方式能夠準確應用于班主任德育工作，學校應當為教師和學生提供較為便捷的計算機網絡，來支持此項教學方法和手段的發(fā)展?，F階段微信應用與初中班主任德育工作仍有可完善的空間，教師應當基于現階段所存在的問題給出對應的解決辦法。

二、 現階段利用微信開展初中班主任德育工作所存在的問題

（一）借助微信處理德育工作問題的頻率不高

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，初中班主任開展德育教育活動，主要以口頭說教的方式，而學生正處在青春期，其情緒波動較大，無法準確感知到教師對于其成長的重視程度和可信度。利用文字說教和語言講解的方式，無法讓學生領悟到道德觀念的內涵，說明教師沒能夠準確考量學生現階段的發(fā)展狀況，忽略了在德育工作中學生是主體這一要求，對學生主體性的重視仍有可提升的空間。并且有些教師較為嚴厲，教師與學生間的隔閡較大，使得有些學生即使知道自身所作所為不符合道德觀念的要求，仍然沿用過去的行為方式與班主任形成對抗的局面。而有些教師自身素養(yǎng)水平與德育要求不相符，沒能夠準確認識應用微信在教育工作中的實際作用，有些教師自身無法達到準確合理操作微信相關功能的能力。由此可見，為達到提升學生素質水平的教育目標，教師應當重視微信在實際德育工作中的應用，保證自身德育水平能夠與指導學生的要求相匹配，擺脫應試教育的約束，從學生可持續(xù)發(fā)展角度設置對應的德育活動。

（二）與家長間溝通較少

有些教師雖已認識到微信對于初中德育工作的重要作用，但在溝通中僅將相互討論的雙方設定為自身和學生，忽視了家長在其中起到的連接作用。家長能夠清楚地了解到學生在生活中的表現，為教師提供其可能產生不良情緒和不良行為的具體原因，教師忽略了家長的作用，一定程度上抑制了其形成針對性的解決方法，不符合以學生為主體開展教育活動的相關要求。由此可見，在初中階段，教師應當充分利用微信的交流互動功能，與家長共同建立相互溝通的平臺，保證信息間傳遞的有效性和實時性。有些家長對于軟件操作使用方法了解不深，面對此種情況，部分教師和班主任認為無需多作考量，與家長的溝通可轉變?yōu)榫€下面對面交流的形式，而此種方式抑制了教學效率的提升，與家長溝通時間和確定會談時間的過程效率較低，無法保證在有效的時間內與家長們形成互相了解的交流渠道。因此班主任在后續(xù)的德育工作開展中，要不斷提升與家長交互的頻率，引導家長積極反饋，使班主任能夠準確獲取到學生在生活中的具體表現，從而聯(lián)系現階段學生在學校的具體行為找到針對性的解決辦法。

（三）不能合理管控微信的使用過程

俗話說科技是一把雙刃劍，在提升人們生活水平、便捷日常生活的作用下，同樣帶來了管控上的問題。處在初中階段的學生并不具備良好的自控力，應用互聯(lián)網和微信的過程中很容易陷入游戲和不良信息當中，從而形成不符合社會發(fā)展的人生觀和價值觀，導致學習成績和交際能力的下降，甚至會產生心理障礙，不利于其健康成長。面對此種情景，教師需要準確管控學生應用微信等社交軟件的時間，而反觀現階段的實際情況，班主任并未形成具體的管理機制，任由學生在課后頻繁使用微信與其互動，無法達到監(jiān)督和管控的要求，說明教師仍然要與家長形成良好的溝通機制，學生在學校由教師管理，在家庭中由家長們幫助學生走出不良信息所形成的困境中。

三、 利用微信開展初中班主任德育工作的策略

（一）提升對應用微信的重視程度

為提升微信的使用頻率，教師可從以下幾方面出發(fā)：首先，教師應當充分了解本班學生的年齡特點和心理特點，基于此種信息設定對應的德育解決辦法，做好與學生間的溝通。可利用微信在其平臺上發(fā)布心理調查報告表，要求每個學生在限定時間內，對于其中所列條目給出自己的真實答案。教師將此調查表回收，并利用大數據分析功能，精準確定學生在各個心理層面上所面臨的困境，幫助其走出現有的迷茫狀態(tài)，給出針對性的意見和解決辦法。學生在初次接觸到微信群的環(huán)節(jié)中，可能較為陌生且不相信教師能夠應用此軟件達到提升其素質水平的層面。教師可結合學生的具體反饋，定期或不定期在班級群內發(fā)布一些熱點新聞事件，通過構建相應的評論機制，引導學生各抒己見，通過學生給出的真實觀點走進其內心，獲取其最為真實的想法。對于一些情緒波動較大且思想動向有些偏差的學生，班主任應當以私信的方式展開德育工作，體現出對其心理健康正確發(fā)展的重視程度。

其次，教師要準確應用微信的各個功能，開發(fā)軟件中能夠作用于德育工作的具體項目，保證與學生間溝通的緊密性，使學生在與教師的溝通中感受到自己所面臨的問題，并且能夠提升對教師的信賴程度，保證思想品德教育滲透的效果。對于初中階段的學生而言，教師要設定與其發(fā)展狀況相符的熱點探究事件，例如，有些初中學生不能夠合理辨別社會中的真實現象，認為醫(yī)院工作者并不具備醫(yī)德，面對此種情況，教師可為學生播放一段關于醫(yī)生真誠待人，積極投身于醫(yī)療事業(yè)研究的視頻，學生在觀看視頻后能夠發(fā)現作為世界上這一神圣職業(yè)，醫(yī)生對于人們的身體健康和生命權益起到重要的作用。而有些社會上的事件夸大并污蔑了醫(yī)生的真實行為，僅為了博取社會關注度給出了錯誤的信息，影響了學生對于社會基本工作的認知。利用此種貼近社會熱點問題的真實事件，能夠幫助學生深度剖析所生活的空間，提升對社會的信任程度，保證刺激生成學習的興趣，幫助學生構建以科學素養(yǎng)解決自身問題以及推動社會發(fā)展的良好品質。