楊永琴

摘 要：在當(dāng)代社會，是信息化不斷發(fā)展不斷完善的時代，也是教學(xué)不斷深化的關(guān)鍵時期。針對當(dāng)今中小學(xué)階段尤其是農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)而言，需要教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用新的方法與理念進(jìn)行教學(xué)的完善?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的理念被教育工作者所認(rèn)可，并且得到了教師們的普遍認(rèn)可，教育教學(xué)的更新是新課標(biāo)改革需要具備的，要求教師能夠很好的提升自己的信息素養(yǎng)，使得教師能夠豐富認(rèn)知，針對存在的問題進(jìn)行分析，來讓農(nóng)村地區(qū)的教育也得到有效的完善，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，從而在互聯(lián)網(wǎng)的代入之下實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;農(nóng)村地區(qū);現(xiàn)狀;信息素養(yǎng)

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷被提倡的時代當(dāng)中，需要中小學(xué)階段的教師能夠及時更新自身的教學(xué)理念，運(yùn)用改革所提倡的新方法新理念進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)更新的大背景之下，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)一步完善，使得農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)能夠有所提升，就需要農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)階段的教師運(yùn)用新的方法，不斷更新自己的理念，完善自身的信息素養(yǎng)，分析教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并且進(jìn)行研究提升，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。文章通過在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)在進(jìn)行分析，來明確相應(yīng)的解決方式從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的進(jìn)一步優(yōu)化。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”理念對教育教學(xué)的重要影響

（一）學(xué)習(xí)形式多樣化

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的大背景之下，隨著信息技術(shù)的不斷完善，移動終端化也得到了越來越廣泛的運(yùn)用，這就要求教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，來讓學(xué)習(xí)形式變得更加多樣，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式符合當(dāng)今中小學(xué)的教學(xué)，學(xué)生可以通過電腦手機(jī)來了解有關(guān)的知識，學(xué)校和教師也要努力順應(yīng)教學(xué)的變化，更新教學(xué)理念，使得農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師的能力得以提升。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的大背景之下，信息技術(shù)同樣也得到了迅速的發(fā)展，融入到了生活的方方面面。在當(dāng)今信息化的理念之下，對于人才的培養(yǎng)也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的進(jìn)一步完善。教育的核心在于教師理念的改變，這在農(nóng)村地區(qū)也是這樣。針對農(nóng)村中小學(xué)的教師而言，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就要求相關(guān)的教師能夠做到角色的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用以人為本的理念進(jìn)行代入，進(jìn)一步完善教師的信息素養(yǎng)，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的能力得以提升。

二、 農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）教師缺乏培訓(xùn)

在農(nóng)村地區(qū)，由于地區(qū)的特殊性，教育的水平也就達(dá)不到城市地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)。針對農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)階段的教學(xué)，由于學(xué)生在這個年齡段處于人生觀和價(jià)值觀培養(yǎng)的萌芽階段，這個時期就需要教師和學(xué)校關(guān)注到學(xué)生的真正需求，運(yùn)用新的方法來進(jìn)行教學(xué)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步優(yōu)化。但是在實(shí)際的教學(xué)之中，由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件達(dá)不到城市的標(biāo)準(zhǔn)，教師的能力也相應(yīng)得不到有效的提升，造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是農(nóng)村地區(qū)的教師缺乏合理的培訓(xùn)，得不到新理念的滲透，也就不能幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的模式不符合新課標(biāo)的要求，會影響農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，只是運(yùn)用一貫的模式進(jìn)行教學(xué)，久而久之就會造成學(xué)生和教師的能力都不能得到相應(yīng)的提升。

（二）教師理念落后

當(dāng)今的教育是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及之下的教育，由此衍生出了一系列與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的教育模式，需要相關(guān)的教師能夠重視起來并且運(yùn)用到課堂當(dāng)中。但是在一些農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)的理念達(dá)不到應(yīng)有的水平，教師的教學(xué)理念還停留在過去，不能很好地接受互聯(lián)網(wǎng)的新理念，還是利用傳統(tǒng)方法，運(yùn)用板書的模式來進(jìn)行授課，這樣就不利于課堂效率的提升，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)知不夠，教師的信息素養(yǎng)也就得不到應(yīng)有的完善。

（三）教學(xué)設(shè)施落后

在近年來，我國農(nóng)村地區(qū)很多的中小學(xué)教學(xué)設(shè)施得到了一定的改善，但是還沒有完全普及，教師的信息素養(yǎng)也不能有所完善，很多農(nóng)村中小學(xué)階段的教師還處于以往的教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，這樣的形式嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)教學(xué)的進(jìn)步，阻礙了中小學(xué)教學(xué)的革新。由于地區(qū)的影響，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)設(shè)施的利用率也相對不高，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的認(rèn)識也就達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）主觀因素影響

在當(dāng)今農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)的過程中，有些問題是農(nóng)村地區(qū)的教師本身存在的，在實(shí)際的農(nóng)村中小學(xué)階段的教學(xué)中，教師不能很好地貫徹信息素養(yǎng)的理念，不能順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)鍵理念，也就導(dǎo)致教師的思想認(rèn)知達(dá)不到應(yīng)有的水平。

很多農(nóng)村地區(qū)的教師對于計(jì)算機(jī)的操作水平低下，掌握的信息技術(shù)也就達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，無法滿足新課標(biāo)的要求，專業(yè)水平和教學(xué)能力有待提升，缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，這就會造成農(nóng)村教師的能力不高。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村教師信息素養(yǎng)發(fā)展的策略分析

（一）構(gòu)建完善培訓(xùn)機(jī)制，提高教師信息素養(yǎng)

在農(nóng)村地區(qū)，由于這些地區(qū)的位置不能達(dá)到城市的標(biāo)準(zhǔn)，就會造成農(nóng)村教學(xué)資源的缺乏，這樣的背景之下就需要這些地區(qū)的學(xué)校提高改革的意識，運(yùn)用新課標(biāo)的新理念來代入到教學(xué)的過程當(dāng)中。在改革的進(jìn)程中，要對農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)做出完善，來滿足中小學(xué)階段學(xué)生的需求。學(xué)?？梢赞D(zhuǎn)變觀念，為教師構(gòu)建完善的培訓(xùn)機(jī)制，從根本上提高教師的學(xué)習(xí)能力，有效地加深教師的信息素養(yǎng)。為了讓培訓(xùn)更加有效，可以采取激勵的制度，為表現(xiàn)優(yōu)秀的教師頒發(fā)獎勵證書，提高教師學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，學(xué)校還要設(shè)置獎金制度，對于能夠順利完成培訓(xùn)的教師給予表揚(yáng)，這樣的模式表達(dá)了學(xué)校對于教師的認(rèn)可，能夠讓教師更好地重視到信息素養(yǎng)的重要性。教師之間還要彼此討論互助學(xué)習(xí)，來激起教師的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師的信息素養(yǎng)在這一過程中得到充分的完善，從而讓“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念受到教師的認(rèn)可。

（二）構(gòu)建基礎(chǔ)信息設(shè)施，營造良好教學(xué)環(huán)境

對于農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師而言，由于地區(qū)偏僻，教學(xué)理念也就不能達(dá)到城市地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)。針對中小學(xué)的教學(xué)來說，在改革的進(jìn)程之下提出了運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)理念代入到課堂教學(xué)的過程中。信息素養(yǎng)作為教師教學(xué)必備的一個基本理念，在為農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中，學(xué)校就要充分地重視起來，進(jìn)一步明確“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念，也會教師營造良好的環(huán)境，給予支持，加大資金投入，構(gòu)建基礎(chǔ)的信息技術(shù)設(shè)施，讓每一個教師都能進(jìn)行實(shí)際操作，使得每一位教師都能得到有效的鍛煉。與此同時，在對農(nóng)村地區(qū)的教師進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師要主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，積極進(jìn)行交流溝通，利用自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與其他教師進(jìn)行交流，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念代入到自己的訓(xùn)練當(dāng)中，在這樣的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處，以便各個教師能夠及時地進(jìn)行糾正，使得自身的信息素養(yǎng)在這樣的過程中得以提升，讓農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)能夠有所完善。