董寶林

摘 要 技術(shù)與勞動(dòng)教育是中國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，具有重要的教育使命。技術(shù)勞動(dòng)教育的實(shí)施必須符合其生活取向、多元化、獨(dú)立、開(kāi)放和創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)教育效果的優(yōu)化?；诖?，本文首先分析了影響小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的因素，隨后從六個(gè)方面分析了小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的策略，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 勞動(dòng)與技術(shù)教育 策略 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.068

On the Strategies of Labor and Technology Education in Primary Schools

DONG Baolin

（Gulang Huangyangchuan Education Workstation， Wuwei， Gansu 733108）

Abstract Technology and labor education is an important part of quality education in China， which has an important educational mission. The implementation of technical labor education must conform to its life orientation， diversification， independence， openness and innovation， so as to realize the optimization of education effect. Based on this， this paper first analyzes the factors affecting primary school labor and technical education， and then analyzes the strategies of primary school labor and technical education from six aspects， so as to provide reference for relevant people.

Keywords primary school; labor and technology education; strategy; inquiry

1 影響小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的因素

1.1 思想認(rèn)識(shí)不足與環(huán)境影響

阻礙小學(xué)技術(shù)和勞動(dòng)教育深入有效發(fā)展的主要因素是人們的理解不到位，這種理解的重要原因在于整個(gè)社會(huì)的環(huán)境。從小學(xué)學(xué)校的水平來(lái)看，盡管小學(xué)實(shí)施了素質(zhì)教育，但對(duì)某些學(xué)校的入學(xué)率的單方面考量還沒(méi)有完全消除。學(xué)校管理人員和教師僅在口頭上承認(rèn)勞動(dòng)與技術(shù)教育的重要性，一旦他們受到社會(huì)和父母的壓力，他們就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地削弱勞動(dòng)與技術(shù)教育，只注重學(xué)生的考試成績(jī)以及升學(xué)率。[1]從宏觀社會(huì)環(huán)境的角度來(lái)看，許多非教育者認(rèn)為高入學(xué)率學(xué)校是“好學(xué)?！保澳軌蛏洗髮W(xué)是一種才能”，這已經(jīng)成為許多人心中固有的概念。許多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)確保學(xué)生進(jìn)入“好學(xué)?！?。勞動(dòng)和技術(shù)教育與提高學(xué)生的表現(xiàn)無(wú)關(guān)。相反，很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)和技能不僅影響錄取率，而且浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)消耗學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于這種利益上的偏見(jiàn)自然會(huì)降低勞動(dòng)和技術(shù)教育的水平。

1.2 勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)踐基地建設(shè)滯后

總的來(lái)說(shuō)，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)都建立了各種各樣的學(xué)生工作和技能培訓(xùn)實(shí)踐基地，以組織學(xué)生從事技能和勞動(dòng)教育實(shí)踐。但是，農(nóng)村小學(xué)技術(shù)勞動(dòng)教育最大的問(wèn)題是由于缺乏技術(shù)內(nèi)容，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)勞動(dòng)力和傳播技術(shù)知識(shí)的目的。但是，很少有城市小學(xué)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)和技術(shù)教育實(shí)踐基地，大多數(shù)與勞動(dòng)和技術(shù)教育相關(guān)的手術(shù)室和實(shí)驗(yàn)室被用作教師展示行動(dòng)的場(chǎng)所。學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)并不多。在這種情況下，就業(yè)和技術(shù)培訓(xùn)只能依靠理論。學(xué)生將無(wú)法練習(xí)，也將無(wú)法發(fā)展或提高實(shí)踐和大腦技能。抽象的理論教學(xué)使學(xué)生了解工作和技術(shù)。教育缺乏參與的興趣和熱情，使得大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為勞動(dòng)與技術(shù)教育成了可學(xué)可不學(xué)的課程，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)的必要。

1.3 管理過(guò)于隨意

勞動(dòng)與技術(shù)教育作為必修的課程，因此應(yīng)將其納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，并應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的管理和科學(xué)評(píng)估。實(shí)際上，許多學(xué)校都沒(méi)有，但是它們是隨機(jī)的。這主要體現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)，科學(xué)，意識(shí)形態(tài)，適用性等方面存在不足。教學(xué)沒(méi)有明確的計(jì)劃或要遵循的規(guī)則;沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)估和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，教師可以評(píng)估他們想要的任何東西。學(xué)生評(píng)估結(jié)果也是可選的。因此，許多學(xué)生經(jīng)常將就業(yè)和技術(shù)教育視為“游戲”，卻沒(méi)有意識(shí)到它是“課程”。

2 小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的策略

2.1 將勞動(dòng)與技術(shù)教育融入生活

勞動(dòng)技術(shù)教育的目的不僅是傳授知識(shí)，而且還促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)，技能和情感態(tài)度的普遍發(fā)展，并滿足學(xué)生適應(yīng)生存需求和發(fā)展的需要，社會(huì)發(fā)展。因此，勞動(dòng)技術(shù)教育必須立足于學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，逐步走向?qū)W生的生活。因此，我們必須堅(jiān)持工作和技術(shù)教育，以提出生活中的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)：指導(dǎo)學(xué)生制作“萬(wàn)花筆筒”時(shí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生研究鉛筆在生活中的位置，各種鉛筆素描的特征和缺陷，然后讓學(xué)生找到自己的鉛筆解決方案并使用現(xiàn)有信息設(shè)計(jì)實(shí)用且方便的草圖;學(xué)生的杰作將令人大開(kāi)眼界。有的學(xué)生用飲料瓶制作精美的筆，有的學(xué)生用各種紙盒制作筆等。從處理難度的角度來(lái)看，雖然它還不夠大，但是可以看出，學(xué)生在材料的研究，準(zhǔn)備和收集上做了很多工作。[2]在此過(guò)程中，學(xué)生們開(kāi)闊了視野，廣泛使用生活中的剩余資源滲透環(huán)保教育。

2.2 提高勞動(dòng)與技術(shù)教育的多樣化

生活是豐富多彩的，勞動(dòng)技術(shù)教育的內(nèi)容也很簡(jiǎn)單，如簡(jiǎn)單的生產(chǎn)，手工縫制，種植，繁殖等，其形式也多種多樣?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活，確定工作和技術(shù)教育的內(nèi)容和形式，例如，可以指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生做一些文書(shū)工作，砌磚工，襪子，綁鞋帶，紐扣和衣服。諸如紅圍巾，良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣和處理自己的學(xué)校用品之類(lèi)的活動(dòng)可以是比賽，表演和游戲的形式;對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，我們可以請(qǐng)他們學(xué)習(xí)如何清洗，植樹(shù)和養(yǎng)樹(shù)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，他們被要求學(xué)習(xí)烹飪，洗衣服，縫制等。通過(guò)各種活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)最光榮的思想認(rèn)識(shí)。

2.3 提高勞動(dòng)與技術(shù)教育的獨(dú)立性

獨(dú)立自立能力是學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育的重要內(nèi)容之一，這類(lèi)工作可以培養(yǎng)必要的工作技能和獨(dú)立生活的能力，學(xué)會(huì)照顧自己，建立生活的主體感，并形成對(duì)生活的態(tài)度。學(xué)生自助服務(wù)主要包括家庭自助服務(wù)和學(xué)校自助服務(wù)。在家中的自助服務(wù)包括穿衣服，鋪床，做個(gè)人衛(wèi)生，收拾個(gè)人物品，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的飯菜以及掌握常用電器的使用等。學(xué)校的自助服務(wù)包括教室清潔或校園衛(wèi)生，教室組織和校園生態(tài)。教師要經(jīng)常做好監(jiān)督、檢查、評(píng)估和激勵(lì)工作，并經(jīng)常檢查學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生。讓學(xué)生知道哪些方面做得好，哪些方面不夠好，從小培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣。

2.4 提高勞動(dòng)與技術(shù)教育的開(kāi)放程度

勞動(dòng)技術(shù)教育可以在課堂內(nèi)或課堂外進(jìn)行;可以獨(dú)立完成，也可以合作完成?？梢圆皇軙r(shí)間或空間的影響，離開(kāi)學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)并在現(xiàn)實(shí)生活中公開(kāi)學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生走出教室，離開(kāi)學(xué)校，進(jìn)入更廣闊的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活，自己做，并允許學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和試驗(yàn)，他們才能發(fā)展自己的潛能。例如，邀請(qǐng)生產(chǎn)線工人參加課程并為學(xué)生做報(bào)告，并允許學(xué)生外出去實(shí)習(xí)基地體驗(yàn)練習(xí)，這可以加深他們對(duì)作業(yè)的了解。讓學(xué)生了解工人的職業(yè)和感受，從而欣賞勞動(dòng)成果。

2.5 重視勞動(dòng)與技術(shù)教育的創(chuàng)新

國(guó)家的繁榮取決于創(chuàng)新，現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)也離不開(kāi)創(chuàng)新。因此，不難理解在勞動(dòng)和技術(shù)教育中提到了創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育中，教師的作用不僅是傳授知識(shí)和技能，還在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)造一種情境，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽地提出問(wèn)題，并敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是打開(kāi)創(chuàng)新之門(mén)的關(guān)鍵。善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是一個(gè)人創(chuàng)造潛能的重要標(biāo)志，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握某些知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)始思考，并在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。就像“自制環(huán)保手提袋”課中的一樣，鼓勵(lì)學(xué)生利用想象力，在形狀、顏色和性能方面打造自己理想的包包。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是時(shí)代賦予教師的使命，也是深化素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。

2.6 遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

一是重視教育，注意學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。我們必須努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活和價(jià)值觀的教育，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人和社會(huì)需求，并提高包括工作和技術(shù)技能在內(nèi)的整體素質(zhì)，以滿足學(xué)生的需求。使人們?nèi)谌肷鐣?huì)并建設(shè)未來(lái)的國(guó)家。二是堅(jiān)持安全節(jié)制的原則，小學(xué)生身心發(fā)展還很缺乏經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)能力較弱，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求很高。因此，在執(zhí)行工作技術(shù)時(shí)應(yīng)特別注意安全和衛(wèi)生條件。第三是增加樂(lè)趣，從提高中小學(xué)勞動(dòng)技能教育的質(zhì)量和有效性的角度來(lái)看，樂(lè)趣是重要的因素。對(duì)工作本身不感興趣的行為會(huì)削弱或喪失學(xué)生對(duì)工作場(chǎng)所技術(shù)實(shí)踐的熱情。最后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用在工作中學(xué)到的工作，技術(shù)知識(shí)和工作技能，并促進(jìn)學(xué)生身體和大腦的融合，使學(xué)生不僅掌握知識(shí)和技能，還可以發(fā)展以賺取潛力和創(chuàng)造力，這也是技術(shù)和勞動(dòng)教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中的重要作用的體現(xiàn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育還需不斷發(fā)展完善，各方面都需要清楚認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)與技術(shù)教育的意義，提高對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育的重視，隨著小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)踐的不斷深入，相信未來(lái)必定會(huì)充分發(fā)揮其應(yīng)用的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳衛(wèi)東，何云.激趣探究生長(zhǎng)——小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)有效教學(xué)策略談[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）.

[2] 徐偉偉.小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)策略探究[J].新智慧，2018，000（017）：135.