榮群姣

摘 要：工匠精神是從業(yè)者職業(yè)能力與職業(yè)品質的內在體現(xiàn)，將其與職業(yè)學校思想政治課教學相融合，可以幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀，對學生的思想觀念、價值理念等發(fā)揮正確引導作用。為此，職業(yè)學校在思想政治課教學過程中應重視工匠精神與思想政治教學的有效融合，提高學生的綜合能力。筆者以兩者結合的現(xiàn)狀作為切入點，重點闡述工匠精神融入職業(yè)學校思想政治課教學的路徑，以期實現(xiàn)學生多元能力的培養(yǎng)，促進教學發(fā)展。

關鍵詞：工匠精神 職業(yè)學校思想政治教育課 融合

職業(yè)學校的主要任務是為企業(yè)培養(yǎng)高素質技能型人才，隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對學生的綜合素養(yǎng)要求越來越高，學生不僅要有扎實的理論知識和較強的專業(yè)技能，還要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和道德品質。工匠精神要求學生在校要刻苦認真地學習，到企業(yè)后要全身心地工作，專注于每一個工作任務與細節(jié)。因此職業(yè)學校需要將工匠精神融入思想政治教育中，以提高學生的知識水平，將學生培養(yǎng)成為高素質技能型人才。

一、在職業(yè)學校思想政治課教學中融入工匠精神的重要性

職業(yè)學校學生大多正處于心智發(fā)育時期，缺乏一定的社會閱歷，思想認知還不成熟，極易受外界消極因素的影響。在當前大融合、大發(fā)展的職業(yè)教育背景下，職業(yè)學校將工匠精神融入思想政治課教學過程中，有利于引導學生樹立正確的價值觀，對促進學生的多元能力發(fā)展具有十分重要的意義。

一方面，融合工匠精神的思想政治課是目前時代高速發(fā)展的必然要求，這可以培養(yǎng)學生正確的價值理念與職場認知，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為其未來發(fā)展奠定基礎。另一方面，弘揚工匠精神可以有力推動職業(yè)教育的革新與發(fā)展，加快職業(yè)學校改革的步伐，實現(xiàn)教育與就業(yè)的銜接。

二、工匠精神融入職業(yè)學校思想政治課程教學的措施

（一）創(chuàng)建融合型教學模式

目前職業(yè)學校部分教師在教學工作中，重視學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了對學生工匠精神的培養(yǎng)，這在一定程度上制約了學校思想政治課與工匠精神的有效結合，學生的職業(yè)素養(yǎng)難以得到較大幅度的提升，無形中限制了學生多元能力的發(fā)展。針對這一狀況，筆者認為職業(yè)學?？梢詫⒐そ尘駶B透到思想政治課程體系中，如將核心價值理念與傳統(tǒng)文化相結合，借助傳統(tǒng)文化中的正能量來引導學生形成正確的價值理念，幫助學生端正認知態(tài)度，樹立正確的價值觀和職業(yè)觀。

除此之外，教師還要充分發(fā)揮思想政治課的主渠道作用，引導學生學習工匠精神相關的案例等，從而創(chuàng)建融合型教學模式，豐富學生思想政治教育內容，幫助學生合理規(guī)劃其學習生涯以及職業(yè)發(fā)展。

職業(yè)學校應該多方面探索構建思想政治課與工匠精神融合的教學模式。一是努力促進教師轉變教學思想，借助多元教學方式提高教學效果，如采用線上線下混合教學、微課、合作學習等模式，構建高效教育課堂。二是教師可以借助實際案例講解，將工匠精神融入思想政治課教學中，使教學內容具體化和形象化，讓學生對工匠精神有更為深入的了解。例如，筆者在講授“職業(yè)道德”相關內容時，以中國商飛大飛機制造首席鉗工胡雙錢的事跡為例進行講解，并借助信息技術創(chuàng)設良好的情境氛圍，使學生對工匠精神有了深刻的理解，產(chǎn)生強烈的共鳴，在無形中強化了學生的職業(yè)思想和社會責任意識，教學效果顯著增強。

（二）強化校企合作，將工匠精神教育落到實處

工匠精神是一個國家制造業(yè)發(fā)展的不竭動力。通過校企合作加強工匠精神教育，學生既可以在實踐中豐富自身理論知識，也可以在實踐中提高自身職業(yè)道德水平，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。教師可以帶領學生到與學校密切合作的企業(yè)觀摩，讓學生近距離觀察優(yōu)秀的工匠是如何工作的，通過講述工匠們豐富的工作經(jīng)歷以及生活中的故事，幫助學生樹立正確的價值觀。此外，職業(yè)學校還可以將工匠精神培育納入校園環(huán)境的構建，通過營造良好的工匠精神學習氛圍，培育學生職業(yè)核心素養(yǎng)。同時，職業(yè)學校可以協(xié)同相關企業(yè)創(chuàng)設工匠精神文化平臺，讓學生在平臺中切身感受企業(yè)的實體環(huán)境，促進學生專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)的多元能力提升。

（三）創(chuàng)新教學手段，將工匠精神融入思想政治課教學

在對學生實施職業(yè)道德教育以及價值理念引導的過程中，學生對理論知識缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理。究其原因還是教師沒有重視學生的學習體驗，且教學方式單一。因此教師應重視教學方式的創(chuàng)新，采用各種新穎有趣的方式來提高教學效果，讓學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術被引進教學領域，在實際教學中，學校和教師可以通過學習平臺、微博等途徑傳播新知識，弘揚工匠精神。也可以通過微課、教學視頻等來引導學生掌握更多的思想政治理論知識，使思想政治課教學與工匠精神宣傳結合起來，協(xié)同發(fā)展。教師還可以借助網(wǎng)絡新媒體，探究貼近學生的網(wǎng)絡用語，以學生喜聞樂見的、活潑多樣的形式進行工匠精神的宣傳，幫助學生養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。

三、小結

綜上所述，將工匠精神落實到思想政治課教學的每個環(huán)節(jié)，不僅可以引導學生掌握更多的專業(yè)知識，而且能促進學生多元能力的發(fā)展。鑒于此，職業(yè)學校思想政治課教師在教學過程中要及時轉變教學思想，關注學生的學習體驗，從而以有效的方式構建高效的思想政治課堂，完善教學體系，實現(xiàn)思想政治課與工匠精神的有效結合，幫助學生全面發(fā)展。

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（作者單位：南京交通技師學院）