張瑩

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)出版業(yè)與新興出版業(yè)融合發(fā)展，數(shù)字出版業(yè)的快速發(fā)展更是為新興出版業(yè)指明了發(fā)展方向和實施路徑。在這種趨勢下，傳統(tǒng)職業(yè)教育單一化的紙質(zhì)教材出版方式受到越來越大的挑戰(zhàn)，無法充分滿足教師教學(xué)和學(xué)生使用的需求。教材配套的教學(xué)資源建設(shè)開始逐步融入教材策劃、組稿以及出版后終端使用維護的全過程中。

職業(yè)教育教材的開發(fā)遵循“理論知識夠用，突出學(xué)生實踐能力培養(yǎng)”的職業(yè)教育理念，教材編寫過程中充分考慮學(xué)生的知識背景和學(xué)習(xí)要求，突出職業(yè)教育教材項目化、任務(wù)式教學(xué)的特點，融合課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的基本要求，突出教材的實用性、實踐性和可操作性。在這種教材開發(fā)理念下，配套教學(xué)資源建設(shè)的重要性不容忽視。配套教學(xué)資源在教材使用中發(fā)揮著重要的作用，是紙質(zhì)教材在教學(xué)使用中的補充和延展。配套教學(xué)資源的策劃、開發(fā)、制作以及與紙質(zhì)教材的融合方式需要教材出版單位與教材組織編寫單位和編寫人員高度重視，形成合力，共同創(chuàng)新。

一、職業(yè)教育教材配套教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式

當(dāng)前，職業(yè)教育教材的配套教學(xué)資源主要包括課件，習(xí)題、答案，模擬試卷，相關(guān)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教案、教學(xué)計劃，視頻、微課等，可劃分為以下三種呈現(xiàn)方式。

（一）單一的平臺資源下載方式

課件、習(xí)題答案等是最基本的教學(xué)資源，與紙質(zhì)教材配套提供，這種資源的呈現(xiàn)方式較為單一，普遍是由教材使用者通過登錄出版單位官方平臺下載。此類教學(xué)資源一般為開放資源，供教材使用者配套使用或潛在終端用戶了解教材資源配備情況，供后續(xù)是否選用做參考。

隨著教材服務(wù)工作的深入開展，職業(yè)教育教材僅配備課件已無法滿足教材使用者的需求，很多教材開始配套模擬試卷，學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料，拓展資料，相關(guān)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教案、教學(xué)計劃等。這些較為豐富的配套資源為教師提供了大量參考資料和輔助信息，更利于教師開展教學(xué)工作，也成為學(xué)校是否選擇該教材的關(guān)鍵點。

盡管配套資源逐步完善，但此類資源的獲取方式仍然采用傳統(tǒng)、單一的平臺下載方式，較為片面，缺乏配套視頻、微課等立體化資源和更為便捷的獲取及閱讀方式。

（二）立體化的資源下載及二維碼掃描閱讀方式

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，二維碼憑借其便捷的掃描方式逐漸融入教材配套資源建設(shè)中。資源的獲取方式開始從單一的平臺下載方式轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)平臺下載與二維碼掃描閱讀相結(jié)合的立體化方式。

這種獲取方式更為豐富和完善，教材使用者可以通過登錄官方平臺下載課件、課程標(biāo)準(zhǔn)等基本資源，同時可在閱讀紙質(zhì)教材時使用手機掃描二維碼，閱讀知識鏈接和觀看教學(xué)視頻、微課等，呈現(xiàn)在教材使用者面前的是較為立體的教學(xué)資源，在職業(yè)教育實踐操作類課程中具有實踐意義，是教師教學(xué)和學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效補充。

二維碼還可設(shè)置配套習(xí)題在線測試、思維導(dǎo)圖、單色教材中彩色圖片的補充等，隨時更新和完善，使傳統(tǒng)紙質(zhì)教材更具有時效性。出版單位還可以通過二維碼綁定公眾號，作為教材研發(fā)和營銷推廣的引流渠道，吸引終端用戶和潛在用戶定期關(guān)注。

（三）一體化的數(shù)字平臺在線學(xué)習(xí)方式

數(shù)字資源集聚的數(shù)字化教材的發(fā)展引領(lǐng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進了教師工作方式的變革。教師的教學(xué)方式以學(xué)習(xí)終端為載體，以學(xué)習(xí)云平臺為支撐，實現(xiàn)多主體、多維度、多層次的高效互動，更加生動形象，有利于分層施教。

這種數(shù)字化教材的實質(zhì)為“互聯(lián)網(wǎng)+教材”，旨在為紙質(zhì)教材提供配套學(xué)習(xí)平臺。平臺內(nèi)容主要包括電子教材展示（拓展閱讀、教學(xué)課件）、資源管理（知識點庫、課程題庫、微課等）以及作業(yè)管理、測試管理等。學(xué)生可以通過平臺隨時隨地進行學(xué)習(xí)，教師也可以借助平臺與學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)互動，對學(xué)生進行線上考核。數(shù)字化教材充分調(diào)動了教師的教學(xué)積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。用戶只需花費較低的成本就可通過平臺獲得權(quán)威、豐富的課程內(nèi)容資源及相應(yīng)的配套服務(wù)。

數(shù)字化教材課程資源是解決課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)應(yīng)用的新實踐和新成果，是教育信息化、線上教育與移動學(xué)習(xí)的新模式和新方法，為未來的學(xué)習(xí)和教育指明了新的發(fā)展方向。

二、職業(yè)教育教材配套教學(xué)資源的建設(shè)方式

教學(xué)資源的建設(shè)工作是由出版單位和教材組織編寫單位、編寫人員共同完成的，主要有以下三種建設(shè)方式。

（一）教材組織編寫單位和編寫人員獨立組織、開發(fā)相關(guān)教學(xué)資源

在這種方式下，資源的設(shè)計、制作和提供者主要為教材組織編寫單位和編寫人員，出版單位提出資源建設(shè)指導(dǎo)意見，并在建設(shè)過程中進行跟蹤監(jiān)督和控制，在完成紙質(zhì)教材出版工作的同時完成配套資源建設(shè)，如資源上傳、生成二維碼、搭建數(shù)字平臺等。

這種建設(shè)方式具有一定局限性。完善的資源建設(shè)需要耗費大量人力、物力和財力，如果編寫方無相關(guān)配套資源支持，缺乏人力和資金投入，就只能制作較為基礎(chǔ)的教學(xué)資源，無法滿足教學(xué)使用和終端用戶需求。只有在有項目支持和資金投入的情況下，才能制作出豐富、完善的視頻和微課等數(shù)字教學(xué)平臺教學(xué)資源。

（二）出版單位建立教學(xué)資源庫，輔助教材的教學(xué)資源需求

在職業(yè)教育教材開發(fā)過程中，為滿足終端用戶多樣化的教學(xué)資源需求，出版單位開始逐漸改變傳統(tǒng)的依托作者建設(shè)教學(xué)資源的單一方式，開始獨立建設(shè)教學(xué)資源庫，依托自身擁有的學(xué)術(shù)資源，投入資金，搭建平臺，組織專家開發(fā)課程資源庫，如模塊化教學(xué)資源庫、技能實操類課程微課、資源平臺等。相關(guān)資源可滿足用戶對了解學(xué)科動態(tài)和前沿信息的需求。出版單位開始設(shè)立數(shù)字中心，在戰(zhàn)略布局、管理體制和資源配置等方面進行規(guī)劃，加深與技術(shù)商、平臺商的深度合作，加深數(shù)字化出版的參與程度，為紙質(zhì)教材提供全方位的服務(wù)，提升在整體產(chǎn)業(yè)中的話語權(quán)，同時增強在數(shù)字出版領(lǐng)域的盈利能力。

（三）出版單位與教材編寫單位、編寫人員共同打造配套教學(xué)資源

隨著教師和學(xué)生閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，數(shù)字化教材的使用逐漸普及。職業(yè)教育教材產(chǎn)品市場開始發(fā)生新變化，同類產(chǎn)品的配套資源建設(shè)成為產(chǎn)品差異化的競爭點。在這種形勢下，配套資源的建設(shè)需要更多投入，涉及資源建設(shè)專家支持、技術(shù)支持、經(jīng)費保障等多個方面，需要出版單位和教材編寫單位、編寫人員共同打造。

教材編寫人員是教材內(nèi)容建設(shè)專家，也是資源建設(shè)的核心力量，他們更了解終端用戶的使用需求;出版單位在數(shù)字中心逐步建立的背景下，可提供更多的技術(shù)支持、人員力量和資金保障，完成平臺搭建及資源與紙質(zhì)教材的有效結(jié)合。在這種建設(shè)方式下，資源建設(shè)貫穿于教材出版的全流程，從選題策劃開始，配套資源建設(shè)便與之同步進行，出版單位與作者共同搭建資源框架，完善資源內(nèi)容，配套數(shù)字平臺，共同進行資源后續(xù)的完善、更新和服務(wù)工作，為優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)條件、推進教學(xué)方法改革提供強有力的支持。

三、職業(yè)教育教材配套教學(xué)資源的建設(shè)趨勢

（一）資源建設(shè)前期統(tǒng)籌規(guī)劃，重點布局

職業(yè)教育教材配套教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的需求，研究相關(guān)專業(yè)、課程的發(fā)展方向，確定重點建設(shè)的領(lǐng)域，明確資源建設(shè)的任務(wù)，加快相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源建設(shè)。

配套教學(xué)資源建設(shè)前期，可面向有關(guān)職業(yè)院校專家、教師和企業(yè)一線人員廣泛征求意見，研究確定所覆蓋的重點專業(yè)和重點課程，規(guī)劃資源的內(nèi)容、形式和呈現(xiàn)方式，滿足重點專業(yè)、重點課程的教學(xué)需求，使資源的建設(shè)更符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，做到資源建設(shè)突出重點、合理布局，集中人力、財力和物力打造更有價值和滿足終端用戶需求的教學(xué)資源。

（二）多方協(xié)同建設(shè)，建立完善的保障機制

職業(yè)教育教材配套資源建設(shè)要同時面向職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、科研院所等單位，多方協(xié)同建設(shè)，建立完善的保障機制，并注重最新科研成果的及時轉(zhuǎn)化。

出版單位是資源建設(shè)的組織部門，應(yīng)制定相關(guān)資源配套建設(shè)規(guī)劃，明確資源建設(shè)工作重點，組織教材開發(fā)專家組和相關(guān)企業(yè)、科研單位共同開展資源建設(shè)工作;各專業(yè)、課程教學(xué)資源建設(shè)項目專家組和協(xié)作組是開展資源建設(shè)的專家組織，是資源建設(shè)項目的實施主體;有關(guān)企業(yè)、科研院所等是資源建設(shè)項目的重要參與單位，為配套教學(xué)資源建設(shè)工作提供研究、咨詢和指導(dǎo)服務(wù)。在資源建設(shè)過程中，要鼓勵職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、科研院所、教學(xué)指導(dǎo)委員會和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會等以不同的形式聯(lián)合開展教學(xué)資源建設(shè)，依托產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目等，共同開展教材配套教學(xué)資源的建設(shè)工作。

（三）資源建設(shè)與使用并進，持續(xù)動態(tài)更新

要對教學(xué)資源的建設(shè)與使用進行統(tǒng)籌，要按照“建用并進、持續(xù)迭代”的要求，逐步擴大配套教學(xué)資源的規(guī)模，從而形成豐富的教學(xué)資源布局。出版單位、教材編寫單位要在教材配套資源建設(shè)中逐步培養(yǎng)資源建設(shè)專家、技術(shù)支持專家、資源服務(wù)專家，建立科學(xué)的建設(shè)領(lǐng)域動態(tài)調(diào)整機制和配套資源的持續(xù)更新機制，提高配套資源服務(wù)的支撐能力。

在教學(xué)資源的建設(shè)過程中，要持續(xù)跟進相關(guān)專業(yè)、相關(guān)課程的最新科研、教學(xué)進展，配合教材內(nèi)容建設(shè)，融入最新的科研成果，將科研、教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為教材配套資源，進一步服務(wù)教學(xué);要持續(xù)做好配套教學(xué)資源的定期補充、更新工作，體現(xiàn)資源的時效性和有效性，使教學(xué)資源成為紙質(zhì)教材的有力補充，保障職業(yè)教育教材整體的可用性和有效性。

（作者單位：中國人民大學(xué)出版社）