摘要：整本書閱讀是普通高中教科書語(yǔ)文必修上冊(cè)中明確要求的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，如何探索出一種行之有效的對(duì)閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》有幫助的教學(xué)方法成為高中語(yǔ)文教師都要面對(duì)的問(wèn)題，筆者嘗試以點(diǎn)帶面，用問(wèn)題導(dǎo)向法來(lái)帶動(dòng)整本書閱讀，包括專題的選擇、問(wèn)題清單、問(wèn)題的信息搜集、問(wèn)題的深入思考等方面做了一定的探索。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土中國(guó);整本書閱讀;問(wèn)題導(dǎo)向法

2020年9月，福建省開(kāi)始在高一使用新教材，正式開(kāi)啟了新高考、新課標(biāo)、新教材“三新”時(shí)代，如何用好新教材成為擺在所有高中教師，特別是高一教師面前的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。高中語(yǔ)文使用國(guó)家統(tǒng)編教材，其中在高一第一學(xué)期使用的是必修上冊(cè)，其中的五單元要求完成整本書閱讀，要求閱讀的是學(xué)術(shù)著作《鄉(xiāng)土中國(guó)》，這與以往語(yǔ)文教師主要進(jìn)行單篇教學(xué)的形式有很大不同，因此，如何做好整本書閱讀？采用什么方法？實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)？等問(wèn)題成為高一語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題。

一、以課標(biāo)為指引，把握整本書閱讀的方向

高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)要以國(guó)家教育部2017年版2020年修訂的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，它是所有高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)都要遵循的原則，在新版課標(biāo)中對(duì)整本書閱讀尤其是學(xué)術(shù)著作的閱讀做了如下論述：“在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部學(xué)術(shù)著作。通讀全書，勾畫圈點(diǎn)，爭(zhēng)取讀懂;梳理全書大綱小目及其關(guān)聯(lián)，做出全書內(nèi)容提要;把握書中的重要觀點(diǎn)和作品的價(jià)值取向?！毙抡n標(biāo)對(duì)學(xué)術(shù)著作整本書閱讀的教學(xué)做了具體的規(guī)定。

二、以教材（書本、著作）為根本，了解教材（書本、著作）的特點(diǎn)

明確了方向，接下來(lái)就要認(rèn)識(shí)了解作品《鄉(xiāng)土中國(guó)》，《鄉(xiāng)土中國(guó)》是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀學(xué)習(xí)的對(duì)象，作者費(fèi)孝通先生是中國(guó)著名社會(huì)學(xué)家，整部作品對(duì)中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)中的社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)文化等現(xiàn)象進(jìn)行羅列并深入剖析，思考中國(guó)傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土社會(huì)到底是什么樣子？它的結(jié)構(gòu)如何？它的文化如何？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)構(gòu)文化等，可以說(shuō)這是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會(huì)的自我剖析？時(shí)至今天，我們中國(guó)社會(huì)，中國(guó)人身上還有這些影子存在，這可以說(shuō)是費(fèi)孝通先生的貢獻(xiàn)，也可以說(shuō)是這部作品之所以還能收入國(guó)家語(yǔ)文教材原因之一，費(fèi)先生在《鄉(xiāng)土中國(guó)》中解讀出的這些觀點(diǎn)，這些看法，對(duì)今天的中國(guó)還有很多的啟示，所以這是一部中國(guó)人必須了解、必須閱讀的好作品。

三、以學(xué)情為考量，明確整本書閱讀教學(xué)的步驟

《鄉(xiāng)土中國(guó)》放在高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第五單元中，學(xué)段是高一上學(xué)期，教學(xué)的對(duì)象是高一入校兩三個(gè)月的學(xué)生，這是一個(gè)非常重要的學(xué)情，對(duì)于剛進(jìn)入高一兩三個(gè)月的學(xué)生，他們之前絕大多數(shù)都沒(méi)讀過(guò)學(xué)術(shù)論著，對(duì)學(xué)術(shù)論著很陌生，對(duì)議論文只是建立在初中初淺的了解和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，中考主要考記敘文，他們對(duì)議論文也不重視，所以這些學(xué)生對(duì)《鄉(xiāng)土中國(guó)》的普遍感受就是看不懂，讀起來(lái)很費(fèi)勁，尤其是書中的一些重要的概念，但是也有好的一面，一個(gè)是高一新生初生牛犢不怕虎，對(duì)高中的很多新課文感興趣，另一個(gè)是對(duì)《鄉(xiāng)土社會(huì)》中，描述的社會(huì)現(xiàn)象有一定的熟悉感，這主要是說(shuō)筆者本人所在的學(xué)校的學(xué)生而言，還有就是費(fèi)孝通先生在作品中舉了很多具體的例子，這些例子讓學(xué)生感覺(jué)有趣，從而吸引他們?nèi)プx。

四、以問(wèn)題為導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生深入研讀

針對(duì)以上的課標(biāo)、作品、學(xué)情，我把《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀的教學(xué)分為初讀、精讀、批讀、研讀、再讀五個(gè)步驟，我把它叫做“五讀俱全”。以問(wèn)題為導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生深入研讀，這針對(duì)的是第四個(gè)步驟研讀，在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)要解決如下問(wèn)題。

（一）何謂研讀？研讀從字面上看是研究性閱讀或者鉆研閱讀，它突出一個(gè)“研”字，對(duì)書本的鉆研，對(duì)概念的鉆研，對(duì)事例的鉆研乃至對(duì)各種疑問(wèn)的鉆研。

（二）研讀有何意義？研讀的過(guò)程就是你深入閱讀的過(guò)程，深入思考的過(guò)程，深入查找資料的過(guò)程，深入解決問(wèn)題的過(guò)程，經(jīng)過(guò)這種過(guò)程，你會(huì)對(duì)著作更加熟悉，你會(huì)對(duì)概念更加理解，你會(huì)對(duì)事例更加明白，你會(huì)對(duì)問(wèn)題更有思考，一旦你解決了這個(gè)問(wèn)題，那會(huì)更加開(kāi)心。

（三）何謂專題？專題是研讀中的某個(gè)概念，或者對(duì)某個(gè)現(xiàn)象的概括，或者對(duì)某個(gè)或某幾個(gè)事例的匯總，它產(chǎn)生在具體的研讀過(guò)程中。

（四）如何選研讀專題？要想選研讀專題，那可以從三個(gè)角度來(lái)審視，一個(gè)這個(gè)專題是否你有疑問(wèn)，如果有疑問(wèn)還沒(méi)解決，那可以選這個(gè)專題進(jìn)行深入研究;第二個(gè)角度是看這個(gè)專題是否有趣，興趣是最好的老師，有趣可以吸引學(xué)生對(duì)這個(gè)專題進(jìn)行研究;第三個(gè)角度就是看看這個(gè)專題是否有用，對(duì)你的學(xué)習(xí)或生活有實(shí)際的用處，那也值得去深入研讀一番。

（五）研讀方法有哪些？研讀的方法有許多，例如縱向挖掘法，橫向探索法，定向細(xì)讀法，發(fā)散研討法，古今聯(lián)系法等等。

（六）較好的研讀方法——問(wèn)題導(dǎo)向法。何謂問(wèn)題導(dǎo)向法？問(wèn)題導(dǎo)向法即以眾多的問(wèn)題作為我們研讀作品，理解概念，思考專題的導(dǎo)向，這些問(wèn)題一步步指引我們?nèi)ダ斫膺@個(gè)專題中的核心內(nèi)容，分析這個(gè)專題中的重要信息，從而解決這個(gè)專題中的種種疑惑。問(wèn)題導(dǎo)向法的核心是問(wèn)題，它是我們解決這個(gè)專題的載體，也是我們理解這個(gè)專題的途徑。

（七）如何列問(wèn)題清單？問(wèn)題導(dǎo)向法中的問(wèn)題不是隨意羅列的，不是隨意提出的，不是任何問(wèn)題都問(wèn)，而是必須圍繞這個(gè)專題來(lái)問(wèn)，而且問(wèn)的順序是有講究的，它一般是從具體到抽象，從書本到課外，從現(xiàn)象到本質(zhì)。把這些問(wèn)題羅列出來(lái)，你再去一步步解決這些問(wèn)題，查找這些問(wèn)題的答案，那就會(huì)鍛煉你的信息搜集能力，提升你的閱讀理解能力，學(xué)會(huì)圍繞專題展開(kāi)論證的能力，而這對(duì)高一學(xué)生學(xué)習(xí)寫作議論文非常有幫助。

（八）問(wèn)題導(dǎo)向法具體教學(xué)實(shí)踐

我在教學(xué)《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀研讀指導(dǎo)福州市級(jí)公開(kāi)課時(shí)，我就讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下的專題研讀問(wèn)題導(dǎo)向法：

學(xué)完以上問(wèn)問(wèn)題的思路，我就布置學(xué)生圍繞專題“談中國(guó)道德與法律的伸縮性”完成研讀任務(wù)單，任務(wù)單的設(shè)置也是按照以上問(wèn)題導(dǎo)向法。

學(xué)生課后完成以上任務(wù)單，并約定具體的完成時(shí)間，在約定的課堂上讓學(xué)生分小組分別展示閱讀單中各個(gè)問(wèn)題完成的情況，如果大家都答案一致的問(wèn)題，那就盡快的過(guò)一下，如果不一致答案的問(wèn)題就可以在課上進(jìn)行交流探討，特別難得問(wèn)題更要深入探討，這個(gè)時(shí)候往往是最有趣得時(shí)候，因?yàn)榇蠹視?huì)各抒己見(jiàn)，從不同得角度來(lái)談對(duì)某些問(wèn)題得看法，有些看法不一定正確，但正是在這種思維碰撞中讓大家對(duì)問(wèn)題有了更深入的理解和感受。

例如以上任務(wù)單中前幾個(gè)問(wèn)題大家都意見(jiàn)一致，到查找資料，調(diào)動(dòng)自己的積累（書中的事例、影視作品中的事例、生活中的例子等）加以論證時(shí)，書中的事例大家也都能找到，但對(duì)于影視作品中的事例、生活中的例子就很難找到，這個(gè)時(shí)候我讓學(xué)生從古文或者古代的法律規(guī)定中去找，例如從《論語(yǔ)》葉公語(yǔ)孔子中找，從漢宣帝地節(jié)四年皇帝詔書中找，從《唐律疏議》中找，從《大明律·名例律十八》中找，從《儒林外史》這部作品去找，乃至從現(xiàn)代的影視作品例如從電影《秋菊打官司》中去找，很多同學(xué)很快就找到了。

在探討問(wèn)題：你認(rèn)為如何避免這種現(xiàn)象在我們當(dāng)今社會(huì)生活中產(chǎn)生的消極影響呢？（怎么辦）時(shí)我就結(jié)合當(dāng)今實(shí)際，說(shuō)明社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是解決問(wèn)題之道，此外我還引導(dǎo)學(xué)生深入思考“大義滅親”，對(duì)“大義滅親”應(yīng)該怎么來(lái)更辨證的看，最后我又以習(xí)近平總書記2016年在第18屆中共中央政治局第37次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話做為最后的總結(jié)，既有高度，又有深度的對(duì)道德與法律這二者做了一個(gè)很好的總結(jié)。

五、總結(jié)

整本書閱讀的對(duì)象是整本書，要想細(xì)讀每個(gè)章節(jié)，或者像以往一樣對(duì)每個(gè)章節(jié)認(rèn)真講解，這都要用到大量的時(shí)間和精力，但是由于我們上課的時(shí)間是有限的，教師在具體教學(xué)的課時(shí)也是有限的，所以高一的語(yǔ)文教師在面對(duì)新教材中的整本書閱讀時(shí)就要找到合適的方法能讓我們以點(diǎn)帶面，就是找到好的切入點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)整本書的閱讀，而問(wèn)題導(dǎo)向法個(gè)人認(rèn)為是一個(gè)可以在實(shí)際中采用的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].（2017年版2020年修訂）人民教育出版社，2020：12.

作者簡(jiǎn)介：潘鑫，福建省福州市，閩侯縣第一中學(xué)。