劉何

部編版高中語文下冊第八單元的主題為“傾聽理性的聲音”。該單元共2課4篇文章，作品文本多樣，有直言進(jìn)諫的奏疏，有據(jù)理辯爭的書信，有評(píng)說盛衰的辭賦，有以史為鑒的史論。這些作品思路縝密、表達(dá)技巧高超，寄托了作者匡世濟(jì)民的理想，表現(xiàn)出了心懷天下的擔(dān)當(dāng)。他們憂國憂民，堅(jiān)守道義，令人景仰。教師在教授本單元時(shí)既要引導(dǎo)學(xué)生把握解決現(xiàn)實(shí)問題的理性思維方式，又要激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

本教學(xué)設(shè)計(jì)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，基于選文的特點(diǎn)，圍繞“傾聽理性的聲音”為任務(wù)目標(biāo)，以單篇選文的思辨理解、問題探究為主，然后立足于整個(gè)單元，分類設(shè)計(jì)問題進(jìn)行選文比較閱讀。采取“誦讀辯論”“理性思考”“技法學(xué)習(xí)”“寫作評(píng)論”等方式展開，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)知到深層思考，從平面理解到理性思維，加深其對(duì)于愛國情懷與擔(dān)當(dāng)作為的理解與思考。

（整體任務(wù)設(shè)計(jì)）

滋養(yǎng)理性思維? 勇于擔(dān)當(dāng)作為

1.誦讀文本，理解文意（過程：梳理字詞，培養(yǎng)語感）

2.合作探究，把握內(nèi)涵（過程：獨(dú)立思考，交流探討）

3.比較閱讀，學(xué)習(xí)運(yùn)用（過程：學(xué)習(xí)技法，培養(yǎng)能力）

4.責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為國建言（過程：感受責(zé)任，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)）

一、誦讀文本，理解文意

任務(wù)一：通讀文本，了解本單元四篇文章的文體區(qū)別。

任務(wù)二：富有感情地誦讀，認(rèn)真體會(huì)灌注其中的感情。結(jié)合文章注解梳理課文中的文言現(xiàn)象，掃除閱讀理解的障礙。在預(yù)習(xí)過程中整理重點(diǎn)實(shí)詞、特殊句式、詞類活用、古今異義、通假字等。

設(shè)計(jì)說明：根據(jù)考試大綱要求，高中生要能閱讀淺顯的古代詩文。高考課外文言文閱讀的分值站閱讀理解題的1/4，隨著中國傳統(tǒng)文化升溫，高考語文改革的推進(jìn)，古文閱讀的分值還將呈現(xiàn)上升趨勢。部編版語文教材上冊第八單元的學(xué)習(xí)任務(wù)第二點(diǎn)提到：“把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別”。下冊第一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)第四點(diǎn)提到：“學(xué)習(xí)文言文，要多誦讀，有意識(shí)地積累一些詞語和語法知識(shí)，逐步形成文言語感。梳理總結(jié)不同義項(xiàng)及例句，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況隨時(shí)增補(bǔ)新的內(nèi)容?！彼裕隧?xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生在閱讀古詩文時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，自主完成預(yù)習(xí)和文言整理，有疑問的地方，先進(jìn)行小組交流，再由老師講解。讓學(xué)生自學(xué)、歸納、思考、整理的過程，有利于鍛煉學(xué)生整理文言現(xiàn)象的能力，也有利于提高學(xué)生文言文閱讀和理解能力。

二、合作探究，把握內(nèi)涵

任務(wù)一：《諫太宗十思疏》的中心論點(diǎn)是什么？魏征認(rèn)為如何才能做到天下大治？

任務(wù)二：《答司馬諫議書》第2段中說：“蓋儒者所爭，尤在于名實(shí)，名實(shí)已明，而天下之理得矣?！睆倪@封信看，王安石和司馬光之間對(duì)哪些“名實(shí)”的看法存在分歧？王安石對(duì)變法一事持什么樣的態(tài)度？

任務(wù)三：《阿房宮賦》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)什么特點(diǎn)？“楚人一炬，可憐焦土”包含作者怎樣的情感？

任務(wù)四：《六國論》的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)都是以什么樣的方式提出的？用這樣的方式提出，有什么好處？

設(shè)計(jì)說明：選取貫穿全文，體現(xiàn)文章中心主旨的問題，引導(dǎo)學(xué)生從整體上掌握本章主要內(nèi)容。文本核心內(nèi)容的理解有利于為下面的群文閱讀任務(wù)順利完成。學(xué)習(xí)過程中采取教師主導(dǎo)問題和學(xué)生自由發(fā)問相結(jié)合的方式。在兩方面的問題解答中，學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考和分享。存在問題，可以學(xué)生交流解決，最后是老師釋疑。獨(dú)立思考有利于學(xué)生鍛煉思維，同學(xué)交流有利于語言表達(dá)與發(fā)展。

三、比較閱讀，學(xué)習(xí)運(yùn)用

任務(wù)一：完成對(duì)文章語言特色與論證方法的剖析

任務(wù)二：學(xué)習(xí)與運(yùn)用

1.組織辯論

設(shè)計(jì)說明：學(xué)習(xí)語言特點(diǎn)，運(yùn)用論證方法，現(xiàn)場體會(huì)。

例：請(qǐng)正反雙方以“中學(xué)生上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利”為辯題進(jìn)行辯論。

設(shè)計(jì)說明：辯論賽的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生高效拓展知識(shí)面，提高其思維敏捷性、語言表達(dá)能力和現(xiàn)場應(yīng)變能力，掌握更多語言表達(dá)與運(yùn)用的規(guī)律，培養(yǎng)更敏捷和更有邏輯的思維，學(xué)會(huì)明辨是非，滿足個(gè)性發(fā)展的需要。

2.運(yùn)用所學(xué)論證方法，完成議論文寫作

例：2021，我們即將迎來農(nóng)歷辛丑牛年。對(duì)中華民族來說，牛是刻苦、踏實(shí)、堅(jiān)韌的象征，在全國政協(xié)新年茶話會(huì)上，習(xí)近平總書記用三種“?！钡木?，為中國今年的奮斗狀態(tài)奠定了基調(diào)——“發(fā)揚(yáng)為民服務(wù)孺子牛、創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛、艱苦奮斗老黃牛的精神”。

請(qǐng)您以“中國?！睘樵掝}，寫一篇議論文，談?wù)劦睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。要求：結(jié)合材料內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。

設(shè)計(jì)說明：部編版高中語文下冊第一單元任務(wù)要求學(xué)生學(xué)習(xí)“如何闡述自己的觀點(diǎn)“，第八單元任務(wù)要求學(xué)生學(xué)習(xí)”如何論證”?；谝陨系娜何拈喿x的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于表達(dá)觀點(diǎn)，提出主張，構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，使用論據(jù)有了更理性的認(rèn)識(shí)。

四、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為國建言

任務(wù)一：體會(huì)古代士人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

任務(wù)二：展現(xiàn)部分兩會(huì)議題，感受兩會(huì)代表對(duì)社會(huì)的關(guān)注及其責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。觀察社會(huì)現(xiàn)狀，思考社會(huì)問題，嘗試提出議題，并探尋解決問題的辦法和途徑。

議題舉例：

全國政協(xié)委員馬進(jìn)：建議采取措施規(guī)范直播行為。

全國政協(xié)委員、致公黨上海市委專職副主委馬進(jìn)指出，“直播經(jīng)濟(jì)”火爆的背后，產(chǎn)生了諸如“兒童高額打賞”“經(jīng)紀(jì)公司刷榜誘導(dǎo)消費(fèi)者跟風(fēng)打賞”“網(wǎng)紅主播偷稅漏稅”等亂象，暴露了直播經(jīng)濟(jì)背后，相關(guān)金融、稅務(wù)監(jiān)管的盲區(qū)。建議采取措施規(guī)范直播行為。馬進(jìn)提出，應(yīng)將“消費(fèi)者通過直播平臺(tái)兌換虛擬貨幣行為”定義為平臺(tái)向消費(fèi)者提供技術(shù)服務(wù)，消費(fèi)者的打賞行為為消費(fèi)行為。馬進(jìn)還建議稅務(wù)部門要加強(qiáng)對(duì)直播平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)主播納稅情況監(jiān)管。對(duì)有嚴(yán)重偷逃個(gè)人所得稅的主播，要予以補(bǔ)繳稅款和處罰，并在相關(guān)媒體上進(jìn)行公示。

設(shè)計(jì)說明：本單元所選的幾篇作品文體不一，但都體現(xiàn)出作者憂國憂民，心懷天下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群8中指出：“本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品、積累文言閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)民族審美趣味，增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感、自豪感，增強(qiáng)文化自信，更好地繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生通過群文閱讀深切地感受到中國古代士人堅(jiān)守道義，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，進(jìn)而感受到中國傳統(tǒng)文化中的”仁義”與“家國情懷”，深入體會(huì)傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。

議題設(shè)計(jì)，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更多地關(guān)心國計(jì)民生，可以拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力，提高學(xué)生辯證思維能力。

本單元的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過文言梳理讓學(xué)生掌握文言知識(shí);通過反復(fù)誦讀，代入式朗讀，培養(yǎng)文言語感，體會(huì)人物情感，揣摩人物形象。提綱挈領(lǐng)地提問，學(xué)生自由發(fā)問，使學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮自主性，提高課堂效率;群文對(duì)比閱讀、小組合作交流，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的思辨性;組織辯論和議論文寫作，學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)和說理藝術(shù);學(xué)習(xí)兩會(huì)議題，集合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提出議題，增加了語文與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審視當(dāng)前社會(huì)問題，增強(qiáng)理性思維，增強(qiáng)判斷力和解決問題的能力，學(xué)會(huì)在辯證分析和合力推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性判斷，形成理性思維方式，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、縝密推斷的判斷性思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“傾聽理性的聲音”的單元任務(wù)，培育思維發(fā)展與提升的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（作者單位：廣東仲元中學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）