■楊馨貽/銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校

一、研究背景

農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展水平事關(guān)鄉(xiāng)村振興的偉大戰(zhàn)略，2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出“重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”。隨后，國(guó)家相繼出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》等政策文本從不同著力點(diǎn)持續(xù)推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。農(nóng)村幼兒園作為若干個(gè)人所組成的、有共同目標(biāo)和一定邊界的社會(huì)實(shí)體，基于其源生環(huán)境及地理位置的特殊性，其組織特征與城市幼兒園所呈現(xiàn)出的組織特征在某些層面某種程度上存在差異性。理清農(nóng)村幼兒園的組織特征對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的提質(zhì)升級(jí)有著重要的推動(dòng)意義，有利于農(nóng)村幼兒園更好的把握自己的辦園定位及特色彰顯。

追溯前期的相關(guān)研究，研究者從農(nóng)村幼兒園組織的不同視角進(jìn)行了理論剖析和實(shí)證調(diào)研。眾多的研究者聚焦于農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)壓力，并編制相應(yīng)的問(wèn)卷進(jìn)行了實(shí)證調(diào)研，龔欣對(duì)湖北省三個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣和一個(gè)非貧困縣734位教師的調(diào)查研究發(fā)農(nóng)村幼兒園教師面臨較大的職業(yè)壓力。此外，部分研究者就農(nóng)村幼兒園的組織氛圍開展了研究，趙銘錫調(diào)研表明農(nóng)村幼兒園的組織氣氛比較積極，教師對(duì)同事行為、親密行為及園長(zhǎng)的支持行為等積極氣氛的知覺(jué)高于對(duì)園長(zhǎng)的限制行為和教師的疏離行為等消極氣氛的知覺(jué)。農(nóng)村幼兒園組織作為一個(gè)完整的社會(huì)實(shí)體，其指涉的方方面面都是息息相關(guān)，共生共存的關(guān)系，然而，眾多的研究成果都是基于某一組織視角為切入點(diǎn)開展研究，未能系統(tǒng)全面的考察鄉(xiāng)村幼兒園的組織特征。有鑒于此，編制一份信效度合理的《農(nóng)村幼兒園組織特征調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)于精準(zhǔn)把握農(nóng)村幼兒園的組織的特征提供有效工具支持便顯得極為迫切。

二、研究方法與過(guò)程

(一)初始問(wèn)卷的編制

組織特征是一個(gè)相對(duì)寬泛的學(xué)術(shù)話語(yǔ)，其維度的確定既是關(guān)鍵點(diǎn)更是難點(diǎn)，為增強(qiáng)農(nóng)村幼兒園組織特征調(diào)查問(wèn)卷維度的科學(xué)性與合理性，為此，在問(wèn)卷編制前采用德?tīng)柗品▽?duì)國(guó)內(nèi)外近十位學(xué)前教育專家、心理學(xué)專家進(jìn)行維度內(nèi)容的合理性調(diào)查，通過(guò)整理各專家的建議，共擬定民主程度、專業(yè)發(fā)展、人際關(guān)系及工作負(fù)荷四個(gè)維度。此外，為了保證編制的題項(xiàng)能夠有效反映各維度，研究進(jìn)一步對(duì)扎根在一線農(nóng)村的幼兒教師進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)式訪談，初始問(wèn)卷最終確定為28個(gè)題項(xiàng)，采用完全符合——完全不符合Likert5級(jí)計(jì)分。

(二)研究對(duì)象

采取目的抽樣的方法，以貴州省鄉(xiāng)村幼兒教師為研究對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收297份，回收率99%，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，剩余有效問(wèn)卷297份。有效率100%。具體見(jiàn)表1。

表1 正式被試的構(gòu)成情況(n=297)

(三)研究方法

采用SPSS24.0與Amos24.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、研究結(jié)果

(一)項(xiàng)目分析

農(nóng)村幼兒園組織特征調(diào)查問(wèn)卷的項(xiàng)目分析主要采用臨界比率值和相關(guān)系數(shù)法。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析該問(wèn)卷的28個(gè)題項(xiàng)的臨界比率值均在0.001水平上達(dá)到顯著，換言之各題項(xiàng)均有良好的鑒別力。相關(guān)系數(shù)法考察的是問(wèn)卷中每一題項(xiàng)與總問(wèn)卷之間的相關(guān)程度，相關(guān)程度越高則表示該題項(xiàng)越適合，根據(jù)美國(guó)測(cè)量學(xué)家伊貝爾的觀點(diǎn)：若相關(guān)系數(shù)大于0.4，保留題項(xiàng)；若小于0.4，則表示該題項(xiàng)與整個(gè)量表呈弱相關(guān)。相關(guān)分析顯示，農(nóng)村幼兒園組織特征調(diào)查問(wèn)卷中26個(gè)題項(xiàng)的相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.4以上，區(qū)分度很好，其中第10題及22題的相關(guān)系數(shù)低于0.4，區(qū)分度較弱，為提高問(wèn)卷項(xiàng)目的內(nèi)部一致性，故刪除。具體的鑒別力指數(shù)頻數(shù)分布如表2。

表2 項(xiàng)目鑒別力指數(shù)頻數(shù)分布表

(二)探索性因素分析

在完成了項(xiàng)目分析之后，對(duì)保留的26個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行探索性因素分析。首先運(yùn)用KMO樣本適合性檢驗(yàn)(Kaiser-Meyer-01kin)和Bartlett球形檢驗(yàn)對(duì)各變量之間的共同性進(jìn)行檢驗(yàn)。數(shù)據(jù)顯示該問(wèn)卷的KMO值為0.902，Baerlett球形檢驗(yàn)值為1103.378，sig值為0.000極其顯著，表明變量?jī)?nèi)部間存在共同因素，宜進(jìn)行因素分析。

表3 KMO和Bartlett的檢驗(yàn)

然后，對(duì)有效的題項(xiàng)進(jìn)行主成分分析法，采用最大方差法進(jìn)行旋轉(zhuǎn)求的旋轉(zhuǎn)因子負(fù)載矩陣，進(jìn)而抽取公共因子。探索性因素分析按以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確定：(1)以因素負(fù)荷值0.40作為取舍點(diǎn)，負(fù)荷低于0.40的項(xiàng)目予以別除；(2)抽取的因素至少能解釋60%的總變異量；(3)每個(gè)維度中最少有3個(gè)題目；(4)維度歸屬不當(dāng)?shù)捻?xiàng)目及不易被解釋的項(xiàng)目將會(huì)刪除。根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，逐步刪除了編號(hào)為5號(hào)、13號(hào)、15號(hào)、17號(hào)、18號(hào)、21號(hào)、25號(hào)等7個(gè)題項(xiàng)，剩余19個(gè)題項(xiàng)，得到四因素模型的正式問(wèn)卷，其結(jié)果顯示，該量表的解釋總方差為67.375%。

其中因子一的解釋總方差23.000%，題項(xiàng)主要涉及幼兒園的民管理，故歸納命名為“民主管理，共6個(gè)題項(xiàng)；因子二的解釋總方差16.992%，主要反映的是幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，歸納命名為“專業(yè)發(fā)展”，共5個(gè)題項(xiàng)；因子三的解釋總方差14.893%，測(cè)量的是幼兒園中的師幼關(guān)系及同事關(guān)系，因此命名為“人際關(guān)系”，共3個(gè)題項(xiàng)；因子四的解釋總方差為12.490，考察的是幼兒園教師的工作負(fù)荷，命名為工作負(fù)荷，共5個(gè)題項(xiàng)。

(三)驗(yàn)證性因素分析

本研究運(yùn)用AMOS24.0軟件對(duì)農(nóng)村幼兒園組織特征調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行了驗(yàn)證性因素分析，對(duì)該量表的結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行檢驗(yàn)，得到的擬合指數(shù)如表5，其中x/df=17.791；RMR=0.090；GFI=0.842；AGFI=0.846；IFI=0.910；CFI=0.909;RMSEA=0.076。主要擬合指數(shù)表明，農(nóng)村幼兒園組織特征調(diào)查問(wèn)卷結(jié)構(gòu)效度良好，符合測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

表4 農(nóng)村幼兒園組織特征調(diào)查問(wèn)卷探索性因素分析結(jié)果

表5 《農(nóng)村幼兒園組織特征調(diào)查問(wèn)卷》驗(yàn)證性因素分析主要擬合指數(shù)

(四)各分問(wèn)卷信度

農(nóng)村幼兒園組織特征調(diào)查問(wèn)卷的信度分析采用李克特態(tài)度量表法中常用的Cronbach’s α系數(shù)和分半系數(shù)的方法來(lái)檢驗(yàn)其信度。由表6可以看出問(wèn)卷的Cronbach α系數(shù)在0.792-0.894之間，總問(wèn)卷的Cronbach α系數(shù)為0.884，說(shuō)明問(wèn)卷4個(gè)因子內(nèi)部和各個(gè)因子之間的一致性較好；各因子的分半信度在0.727-0.850之間，總問(wèn)卷的分半信度為0.843，屬于合理的范圍內(nèi)。綜合兩個(gè)指標(biāo)來(lái)看，本問(wèn)卷的信度較高，結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定和可靠。

表6 問(wèn)卷的同質(zhì)性信度和分半信度

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村幼兒園組織特征正式問(wèn)卷包括民主管理、專業(yè)發(fā)展、工作負(fù)荷及人際關(guān)系四個(gè)維度，共19道題目，其內(nèi)部一致性信度在0.792-0.894之間，分半系數(shù)在0.727-0.850之間，信度較好；驗(yàn)證性因素分析的各項(xiàng)指標(biāo)均符合統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，表明該模型擬合度良好。因此，本研究編制的農(nóng)村幼兒園組織特征調(diào)查問(wèn)卷可作為考察農(nóng)村幼兒園組織特征有效的測(cè)量工具。值得警醒的是，由于該問(wèn)卷的樣本量較小，需要后期進(jìn)一步的優(yōu)化和完善。