余夢(mèng)媛　余維田　石印明

摘 要 雨課堂作為清華大學(xué)推出的智慧教學(xué)工具，基于PPT和微信，通過(guò)連接教師與學(xué)生的智能設(shè)備提供課前、課上、課后、課外等實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)服務(wù)，解決了疫情期間上課難題?；趯W(xué)生視角對(duì)沈陽(yáng)市高校疫情期間雨課堂應(yīng)用效果及影響因素進(jìn)行了調(diào)查分析，得出相關(guān)結(jié)論，并提出相應(yīng)建議，希望為雨課堂應(yīng)用效果的提升提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 雨課堂 應(yīng)用效果 影響因素

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.087

Abstract As a smart teaching tool launched by Tsinghua University， rain classroom， based on PPT and WeChat， provides real-time interactive teaching services such as before class， in class， after class and after class by connecting teachers and students' intelligent equipment based on PPT and WeChat. Based on the students' perspective， this paper investigates and analyzes the application effect and influencing factors of rain classroom during the epidemic period in colleges and universities in Shenyang City， draws relevant conclusions and puts forward corresponding suggestions， hoping to provide reference for improving the application effect of rain classroom.

Keywords rain classroom; application effect; influencing factors

0引言

2020年春節(jié)期間突發(fā)新冠疫情，為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”號(hào)召，[1]沈陽(yáng)市各高校將課堂從“線下”轉(zhuǎn)到了“線上”，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)支持。雨課堂作為沈陽(yáng)市普通本科高校使用最廣泛的線上教學(xué)平臺(tái)，在疫情期間大規(guī)模使用下反映出雨課堂存在的一些問(wèn)題，為提升雨課堂的應(yīng)用效果，基于學(xué)生視角，對(duì)沈陽(yáng)市高校疫情期間雨課堂應(yīng)用效果及影響因素進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)分析結(jié)果提出相應(yīng)建議。

1 沈陽(yáng)市高校疫情期間雨課堂應(yīng)用效果及影響因素調(diào)查

1.1調(diào)查范圍及目的

調(diào)查范圍主要是疫情期間沈陽(yáng)市使用雨課堂開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的九所高校，調(diào)查對(duì)象為沈陽(yáng)市部分普通本科高校的在校大學(xué)生，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查疫情期間沈陽(yáng)市普通本科高校雨課堂教學(xué)應(yīng)用效果及影響因素，對(duì)提升雨課堂應(yīng)用效果的建議提供參考依據(jù)。

1.2調(diào)研情況

在對(duì)九所高校的學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)認(rèn)為雨課堂對(duì)學(xué)習(xí)效果具有非常好的促進(jìn)效果的有26人，占總體被調(diào)查對(duì)象的11.26%;認(rèn)為雨課堂對(duì)學(xué)習(xí)效果有較好的促進(jìn)作用的有63人，占總體的27.27%;認(rèn)為雨課堂對(duì)學(xué)習(xí)效果具有一定促進(jìn)作用的有107人，占總體的46.32%;認(rèn)為雨課堂對(duì)學(xué)習(xí)效果的作用不大的有35人，占總體情況的15.15%。具體情況如表1所示，可見(jiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為使用雨課堂教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)效果的提升能起到一定的促進(jìn)作用。

基于學(xué)生視角調(diào)查使用雨課堂是否能提升學(xué)習(xí)效率時(shí)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)為學(xué)習(xí)效率有非常明顯提升的有18人，占7.79%;認(rèn)為學(xué)習(xí)效率有明顯提升的有118人，占51.08%;認(rèn)為學(xué)習(xí)效率沒(méi)有改變的有80人，占34.63%;認(rèn)為學(xué)習(xí)效率有所下降的有12人，占5.19%;認(rèn)為學(xué)習(xí)效率有明顯下降的有3人，占1.31%，具體情況如表2所示?？梢?jiàn)，雨課堂的使用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有較好的提升作用。

學(xué)習(xí)效率的作用調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

在對(duì)影響雨課堂應(yīng)用效果的因素調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)認(rèn)為雨課堂對(duì)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量要求高的有133人，占全體比例的57.58%;認(rèn)為PPT容易出現(xiàn)卡頓的有156人，占全體比例的67.53%;認(rèn)為在使用雨課堂學(xué)習(xí)時(shí)容易被其他頁(yè)面吸引的有90人，占全體比例的38.96%;認(rèn)為使用雨課堂教學(xué)老師對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況并不了解的有106人，占全體比例的45.89%;認(rèn)為雨課堂教學(xué)不適合高深難懂的推理性課程的有60人，占全體比例的25.97%，具體情況如表3所示。

通過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)雨課堂功能的利用率，發(fā)現(xiàn)對(duì)雨課堂功能利用率達(dá)到80%-100%的有45人，占19.48%;對(duì)雨課堂功能利用率達(dá)到60%-80%的有75人，占32.47%;對(duì)雨課堂功能利用率達(dá)到40%-60%的有85人，占36.80%;對(duì)雨課堂功能利用率達(dá)到20%-40%的有10人，占4.33%;對(duì)雨課堂功能利用率僅有不足20%的有16人，占6.93%，具體情況如表4所示。由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)雨課堂現(xiàn)有功能并不能完全利用，這對(duì)雨課堂的應(yīng)用效果會(huì)造成一定影響。

2 基于學(xué)生視角提升雨課堂應(yīng)用效果的建議

2.1在考慮學(xué)生需求的情況下對(duì)提供的教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行完善

雨課堂可以在充分分析學(xué)生需求基礎(chǔ)上，完善現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)提供形式多樣的教學(xué)資源，比如案例、文獻(xiàn)、電子書和習(xí)題等，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，并且資源的更新頻率要能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的快速發(fā)展和變化。

2.2完善反饋機(jī)制，保持課堂趣味性

如今，智慧教學(xué)已然是大勢(shì)所趨，教育工作者可以嘗試使用新時(shí)代的信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，以切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提升學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。[2]雨課堂可以在現(xiàn)有反饋機(jī)制上進(jìn)行完善，例如學(xué)生在發(fā)送彈幕向老師詢問(wèn)時(shí)，教師端有提醒，方便教師及時(shí)注意并解答;為學(xué)生開(kāi)辟語(yǔ)音通道加強(qiáng)互動(dòng)。

2.3開(kāi)發(fā)屏幕鎖定功能，幫助學(xué)生集中注意力

在線教學(xué)學(xué)生普遍容易出現(xiàn)無(wú)法集中注意力的問(wèn)題，教師和學(xué)生無(wú)法直接面對(duì)面，缺乏眼神和肢體方面的交流，學(xué)生更容易受到外界干擾，帶來(lái)注意力分散、走神、干無(wú)關(guān)事情等問(wèn)題。[3]首先可以增加課上屏幕鎖定防登出功能，雨課堂平臺(tái)應(yīng)重視PC端的課中切屏現(xiàn)象;其次可以通過(guò)線上點(diǎn)名、課中交流、課中做題等方式吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生的自律能力。

2.4學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)雨課堂功能的運(yùn)用

雨課堂應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其功能的宣傳，學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生使用雨課堂進(jìn)行細(xì)致的培訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)在使用雨課堂進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)做好課前準(zhǔn)備，積極學(xué)習(xí)如何運(yùn)用雨課堂的各項(xiàng)功能進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，熟練操作，充分利用在線資源，提高學(xué)習(xí)效率。

*通訊作者：余維田

參考文獻(xiàn)

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