張艷　劉延湘　楊志華　韓曉芳

摘 要 專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)是新時(shí)期高等教育的重要責(zé)任。“水污染控制工程”是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的核心主干課程之一，承擔(dān)著專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)的重要作用。在該課程思政教學(xué)中，從立德樹(shù)人的根本任務(wù)出發(fā)，挖掘該課程的思政資源和內(nèi)涵，探討將思政元素融入課程教學(xué)的實(shí)踐，在實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生思政教育目標(biāo)的達(dá)成上進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞 水污染控制工程 思政教育 教學(xué)目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.057

Abstract It's one of the crucial responsibilities for modern higher education to develop ideological and political education in a professional course. "Water Pollution Control Engineering" being one of the core courses， plays an important guidance role in Environmental Engineering. During the practice， based on the purpose of shaping students' personality and morality， ideological and political resources and connotations were exploited; the practice of merging ideological and political element into education was discussed; the combining achievement of professional educational target and the ideological and political educational target was explored.

Keywords Water Pollution Control Engineering; Ideological and political education; educational target

1 “水污染控制工程”課程融入思政的意義

高等學(xué)校的使命不僅要育才，更要育人，教育工作者肩負(fù)著培養(yǎng)擔(dān)負(fù)民族復(fù)興大任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人的重任，[1]建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中。課程思政是思政教育直接渠道“思政課程”的拓展，是建構(gòu)高校大思政教育體系的重要舉措。[2]高校各專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)緊緊抓住課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，將思政教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，為大學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成正確指導(dǎo)，共同助力學(xué)生成長(zhǎng)。[3]

“水污染控制工程”是高等學(xué)校環(huán)境工程的專(zhuān)業(yè)核心必修課之一。該課程主要任務(wù)是使學(xué)生掌握水體污染防治技術(shù)的基本知識(shí)、工程設(shè)計(jì)和運(yùn)行管理的基礎(chǔ)理論和方法，了解污水處理廠工藝流程選擇、總體布置思路與方法及污水處理技術(shù)的最新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和水污染控制工程等知識(shí)分析水污染控制工程問(wèn)題并提出合適解決方案的能力，為將來(lái)從事污水處理的工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理及科研工作奠定必要的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。該課程作為環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)最核心的課程之一，對(duì)學(xué)生的知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造都有著重要影響，承擔(dān)著專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)的重要作用，課程中蘊(yùn)含著重要的思政資源和內(nèi)涵，在教學(xué)中要致力于探索本課程的思政建設(shè)內(nèi)容，在尊重課程內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分挖掘和深化環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程的思政教育功能，將思政元素融入課程教學(xué)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生思政教育目標(biāo)的共同達(dá)成，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷，服務(wù)和滿(mǎn)足新時(shí)期人才培養(yǎng)戰(zhàn)略需要。

2 “水污染控制工程”課程思政教學(xué)實(shí)踐探索與思考

2.1 課程思政元素的探索與挖掘

2020年春節(jié)前突發(fā)新冠疫情，高校教學(xué)從線(xiàn)下轉(zhuǎn)到了線(xiàn)上，在武漢市疫情最嚴(yán)峻的時(shí)候，“水污染控制工程”網(wǎng)絡(luò)開(kāi)課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們?cè)谡n堂描述武漢這座城市發(fā)生的災(zāi)難和英勇逆行用生命守護(hù)城市的英雄，激發(fā)了隔著屏幕的莘莘學(xué)子的愛(ài)國(guó)熱情和前進(jìn)動(dòng)力，同學(xué)們紛紛表達(dá)：雖然現(xiàn)在到不了一線(xiàn)，也還不具備強(qiáng)大的能力奮戰(zhàn)在一線(xiàn)，但我們同樣肩負(fù)使命，疫情期間好好學(xué)習(xí)，做好準(zhǔn)備將來(lái)服務(wù)社會(huì)報(bào)效國(guó)家。在課程緒論學(xué)習(xí)部分，我們向?qū)W生介紹我國(guó)水處理發(fā)展的艱難歷程，告訴學(xué)生我國(guó)水處理是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)科學(xué)工作者艱苦不懈的努力才有了今天的基礎(chǔ)，同學(xué)們要接過(guò)歷史的火炬，肩負(fù)責(zé)任，任重道遠(yuǎn)。

在學(xué)習(xí)污水出路與排放標(biāo)準(zhǔn)章節(jié)時(shí)，解讀政策法規(guī)，也同時(shí)向?qū)W生介紹他們熟悉的江河湖泊在治理措施、應(yīng)急防控、環(huán)境管理等方面取得的成就，激發(fā)他們作為環(huán)保人的自豪感和擔(dān)當(dāng)，同時(shí)舉例說(shuō)明導(dǎo)致水體污染嚴(yán)重后果的負(fù)面案例，讓大家明白保護(hù)環(huán)境是實(shí)實(shí)在在每時(shí)每刻的努力與責(zé)任，需要環(huán)保人的專(zhuān)業(yè)與堅(jiān)持，同學(xué)們承擔(dān)著保護(hù)子孫后代賴(lài)以生存的地球的責(zé)任，環(huán)保工作需要誠(chéng)信，需要遵紀(jì)守法。

在講解水處理設(shè)備設(shè)施部分，我們告訴學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)“綠水青山就是金山銀山”的目標(biāo)，水環(huán)境保護(hù)、水污染處理責(zé)任重大，我國(guó)水處理技術(shù)和設(shè)備研發(fā)起點(diǎn)低、起步較晚，部分需要借助國(guó)外經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，有些還不具備完全自主研發(fā)能力，引導(dǎo)激發(fā)同學(xué)們刻苦鉆研、投身科研，立志擺脫引進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的困境，為中華民族復(fù)興而努力。

在講述水處理的理論與技術(shù)發(fā)展時(shí)，我們和學(xué)生結(jié)合醫(yī)療廢水、生活污水及飲用水源的安全防范問(wèn)題進(jìn)行了討論與拓展。疫情期間確診病例糞便標(biāo)本中檢測(cè)到新冠病毒核酸陽(yáng)性，意味著存在“糞口傳播”的可能性，切斷糞口傳播的一個(gè)重要方法就是對(duì)醫(yī)療污水和城鎮(zhèn)污水進(jìn)行安全處置。新冠定點(diǎn)醫(yī)院的診療室、化驗(yàn)室、病房、洗衣房、X片照相室和手術(shù)室等醫(yī)療廢水要排出，城鎮(zhèn)污水也需要提高處理級(jí)別，且在防控期間，民眾大量的消毒水可能也會(huì)對(duì)地表水帶來(lái)一些影響，針對(duì)上述問(wèn)題，我們組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)討論，鼓勵(lì)他們查閱資料尋找提出解決方案，雖然學(xué)生目前的知識(shí)結(jié)構(gòu)不足以解決所有現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但是很好地培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和專(zhuān)業(yè)自信心，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的熱情。

2.2 課程教學(xué)方式改革思路

在課程思政教學(xué)實(shí)施過(guò)程中首先需要進(jìn)行的是頂層設(shè)計(jì)，從人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱的修訂，課程內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計(jì)等方面有意識(shí)地將水污染課程思政的元素納入其中，引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷。

課程思政元素的挖掘是專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教學(xué)方式方法則是提高思政教育成效的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師要致力于推進(jìn)教學(xué)改革，特別是要將過(guò)去“一言堂”課堂演變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)共同體”，在“水污染控制工程”課程中，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論以及案例教學(xué)等方式突出和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，例如，針對(duì)“活性污泥法發(fā)展演變及活性污泥工藝運(yùn)行與管理中的問(wèn)題”章節(jié)內(nèi)容，拋出題目，學(xué)生結(jié)合書(shū)本知識(shí)，通過(guò)廣泛查找閱讀文獻(xiàn)，了解活性污泥方法演變以及我國(guó)活性污泥工藝發(fā)展歷程，讓學(xué)生完成PPT，通過(guò)小組討論，并在課堂上演示、講解，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整理和升華。這樣只有以學(xué)生為中心，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，才能使學(xué)生在主動(dòng)探究專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，更加深刻地體會(huì)和認(rèn)知課程中蘊(yùn)含的思政元素，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的自我完善。

在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，很少關(guān)注知識(shí)體系中蘊(yùn)含的德育元素以及幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系和價(jià)值體系，課程思政教學(xué)理念的提出和推進(jìn)，為解決專(zhuān)業(yè)教育和思政教育脫節(jié)的問(wèn)題提出了解決思路。

3 結(jié)語(yǔ)

高校專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、德育意識(shí)和德育素養(yǎng)提出了更高要求。習(xí)近平總書(shū)記在2019年召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教學(xué)座談會(huì)上指出：“要堅(jiān)持顯性教育和隱形教育的統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”，因而，專(zhuān)業(yè)課教師在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，要致力于解決好專(zhuān)業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問(wèn)題，課程思政是隱形的德育教育，不同于“思政課程”，它不是一門(mén)單獨(dú)的課程，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，要注意方法和技巧，要探索有效的授課方式，將思政道理以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式融合到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。在課程思政內(nèi)容選擇上要根據(jù)不同課程特點(diǎn)，深度挖掘和提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，凸顯專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中的價(jià)值功能，同時(shí)，課程思政的提出與實(shí)施，必然要求教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教師教案課件、教學(xué)方式方法各方面的改革，以達(dá)成專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育的內(nèi)容與精神有效融合。總之，課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)期不間斷的挖掘、積累和探索。

參考文獻(xiàn)

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