許敏 徐山林 馬毓寧

摘 要 某軍校圖書館經(jīng)過多年的閱讀推廣工作的實踐與探索，研究出一套多元化、融合式、立體化的閱讀推廣模式，為軍校學(xué)員養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，營造濃厚的書香校園氛圍奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 軍校圖書館 多元化閱讀 閱讀推廣實踐

中圖分類號：G258.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.03.010

Exploration and Practice of the Diversified Reading Promotion Mode in Military University Library

——Taking the academic education of a military academy as an example

XU Min， XU Shanlin， MA Yuning

（Library of Rocket Force University of Engineering， Xi'an， Shaanxi 710025）

Abstract After years of practice and exploration in reading promotion， a library of a military academy has developed a set of diversified， integrated and three-dimensional reading promotion models to form good reading habits for military academy students， to create a strong scholarly campus atmosphere has laid a good foundation.

Keywords military school library; diversified reading; reading promotion practice

2018年，全民閱讀作為圖書館服務(wù)工作的核心之一的閱讀推廣被列入了《公共圖書館法》。閱讀推廣是指通過各種渠道、多樣化的形式、載體向公眾或個人傳播有關(guān)閱讀的理念及開展有關(guān)的閱讀活動，有益于公眾或個人閱讀興趣和閱讀能力的提高。[1]

1 軍隊院校圖書館開展多元化閱讀推廣的意義

圖書館是倡導(dǎo)和引導(dǎo)閱讀的主陣地，是閱讀推廣的承載者，實踐者和引領(lǐng)者，身上肩負(fù)著培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、激發(fā)閱讀興趣、提升閱讀能力的使命和責(zé)任。作為軍事院校圖書館，身上肩負(fù)的職能和責(zé)任也更具有多重性，并且由于軍校性質(zhì)的特殊化，軍校學(xué)員不僅要進行基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還要在有限的時間內(nèi)進行常態(tài)化的軍事體能、隊列訓(xùn)練及各項任務(wù)的達標(biāo)考核等。[2]軍校學(xué)員日常學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及集體任務(wù)等占據(jù)了大量時間，分配閱讀的時間比較零散，長此以往的短暫閱讀和碎片化閱讀，讓學(xué)員對閱讀內(nèi)容缺乏深度思考，對知識的獲取變得淺嘗輒止，閱讀興趣和閱讀能力降低，閱讀質(zhì)量無法得到保障。通過開展多元化的閱讀推廣活動，提高讀者的閱讀質(zhì)量，激發(fā)閱讀積極性，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，營造濃厚的閱讀氛圍。

2 圖書館多元化閱讀推廣活動推廣模式

火箭軍工程大學(xué)圖書館（以下簡稱“我館”）自2011年開展首次嘗試開展“校園讀書節(jié)”活動;2013年成立圖書館讀者委員會，主要進行各類學(xué)術(shù)、成長沙龍等互動類活動的組織策劃，受到了廣大讀者的一致認(rèn)可和高度評價。為了讓閱讀推廣工作在讀者中生根發(fā)芽、持續(xù)開展，2015年底，我館將面向讀者的沙龍、閱讀、學(xué)術(shù)講座等活動進行了統(tǒng)籌整合，由流通服務(wù)組統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，全面開展圖書館閱讀推廣工作。我館閱讀推廣工作緊緊圍繞“全面貫徹習(xí)近平主席強軍思想，聚焦強軍興軍人才培養(yǎng)目標(biāo)”和“礪劍書香閱享火大”的主題口號，調(diào)研閱讀需求，創(chuàng)新服務(wù)模式和活動形式，聯(lián)合學(xué)校各需求單位，開展閱讀推廣工作，探尋讀者的閱讀契合點，經(jīng)過多年的實踐，形成符合我校圖書館的多元化、全方位、品牌化的閱讀推廣服務(wù)模式。

2.1 搭建了“時間型+養(yǎng)成型+導(dǎo)向?qū)ёx型”的多元化閱讀推廣混合模式

2.1.1時間型閱讀推廣模式

時間型推廣模式時間節(jié)點的選擇至關(guān)重要，需要考慮閱讀的環(huán)境氛圍、推廣對象的閱讀需求以及閱讀時間的充裕性等因素[3]要規(guī)避學(xué)校的大項活動，例如：聯(lián)考、運動會、考試或其它競賽類活動;其次，活動時間要恰當(dāng)，以實現(xiàn)活動預(yù)期目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。在3-5月份軍營讀書節(jié)、在6-7月份學(xué)員畢業(yè)季、9-10月新生入學(xué)季以及11月份優(yōu)質(zhì)服務(wù)月，形成了貫穿全年的多元化主題閱讀推廣活動。

2.1.2養(yǎng)成型閱讀推廣模式

養(yǎng)成型閱讀推廣就是指養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是讀者在閱讀活動開展中形成的閱讀目的、心理、思維等常態(tài)化的行為模式。[4]通過定期開展讀者沙龍、讀書會等常態(tài)化活動，選擇不同類型，難度深度各異的圖書，引導(dǎo)學(xué)員有意識地、有規(guī)劃地完成閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)員的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

2.1.3導(dǎo)向?qū)ёx型閱讀推廣模式

導(dǎo)向?qū)ёx是一種閱讀輔導(dǎo)的行為，引領(lǐng)指導(dǎo)閱讀，在熟悉圖書館館藏資源和掌握讀者閱讀需求的基礎(chǔ)上，推薦經(jīng)典圖書的過程。[5]通過開展資源培訓(xùn)講座、經(jīng)典引讀、專家導(dǎo)讀、新書推薦等活動，引導(dǎo)學(xué)員主動閱讀、積極閱讀，樹立正確的閱讀觀。

2.2 構(gòu)建了“紙媒式+融媒式+沙龍式”的全方位閱讀推廣融合方式

利用傳統(tǒng)與數(shù)字相結(jié)合、線上與線下同步的推廣，利用傳統(tǒng)的宣傳推廣方式，制作主題海報，開展“文津圖書獎”“中國好書”“世界最美圖書”等主題書展;借助新媒體技術(shù)平臺，利用學(xué)員碎片化閱讀時間，開展“21天聽書打卡”“掌上詩詞大賽”“3E英語口語大賽”“微書評”“微誦讀”“軍事歷史主題征文”等各類線上平臺的推廣閱讀活動;通過讀書的分享和交流，將導(dǎo)讀和共讀融入其中，嘉賓與學(xué)員產(chǎn)生思想共鳴，在輕松愉悅的氛圍中，讓學(xué)員找到更適合自己的讀書方法，更加喜歡閱讀。通過多方共讀，互動交流，促進校園閱讀共同體的培養(yǎng)，將沙龍式推廣更加具體化、深入化。

2.3 打造了“軍營讀書節(jié)+葦草塘讀書會+閱讀馬拉松”的多類型閱讀推廣優(yōu)質(zhì)品牌

2.3.1具有軍校特色主題明確的軍營讀書節(jié)

以“4.23世界讀書日”為契機，每年3月至5月開展，從2011年至今，已成功舉辦9屆，相關(guān)活動累計達140余場次，每一屆讀書節(jié)的活動目標(biāo)會根據(jù)軍隊院校文化建設(shè)緊密結(jié)合，制定鮮明活動主題和活動口號。每一屆活動分別從多維度、多樣性、多元化等原則出發(fā)，實現(xiàn)紙質(zhì)資源、數(shù)字資源、新媒體資源的聯(lián)合推薦，營造全方位、立體式的閱讀氛圍，持續(xù)吸引讀者的參與熱情，擴大閱讀的品牌影響力。

2.3.2“葦草塘”讀書會

把“人是一顆會思想的蘆葦”作為讀書會主旨思想，秉承“上下統(tǒng)一，內(nèi)外一致”的邀請原則，定期組織讀書會交流活動，上至學(xué)校首長、知名專家、教授，下至學(xué)校教員、機關(guān)干部、學(xué)員隊領(lǐng)導(dǎo);內(nèi)至葦草塘讀書愛好者的自我分享，外至校外知名大咖、節(jié)目主持人均可成為讀書會的座上賓;同時，組織學(xué)員到省圖聆聽知名專家教授主題報告、赴地方高校圖書館開展參觀交流、聯(lián)合地方知名大學(xué)讀書社團，開展閱讀交流，積極加強聯(lián)誼;閱讀活動的新穎多樣，極大地激發(fā)了學(xué)員的參與熱情，為讀書愛好者提供一個讀書交流的平臺，擴大閱讀品牌影響力。

2.3.3開展“閱讀馬拉松”挑戰(zhàn)賽

上海圖書館館長陳超說：“互聯(lián)網(wǎng)時代的閱讀正在發(fā)生變化，人們碎片化的閱讀行為越來越頻繁。閱讀馬拉松比的不僅是耐性，更希望通過自我挑戰(zhàn)式的閱讀活動，培養(yǎng)讀者深度閱讀的習(xí)慣，見證閱讀和思考的力量”。[6]我校圖書館策劃“閱讀馬拉松挑戰(zhàn)賽”，至今已連續(xù)組織四屆。每一期采取不同主題和形式，圍繞深度閱讀展開，活動中穿插的趣味互動閱讀環(huán)節(jié)，讓活動本身增添了創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，讓參與者在感受深讀、精讀、沉浸式閱讀的同時，擴大知識面，拓寬閱讀量，激發(fā)參與挑戰(zhàn)的熱情，受到讀者的大力支持和充分認(rèn)可。

3 多元化閱讀推廣開展的效果

3.1 校園閱讀氛圍更加濃厚

閱讀活動的開展受到廣大學(xué)員和教職員工的好評，擴大了閱讀影響力。圖書館從成果實踐以來，持續(xù)開展各類閱讀活動約280余場，學(xué)員參與人數(shù)達2萬余人次。自2018年新媒體活動模式推廣后，學(xué)員閱讀活動關(guān)注度進一步提高，其中，閱讀活動中的留言和點擊量約1.6萬余次;2019年由圖書館設(shè)計制作的校園閱讀文創(chuàng)用品，更是受到了讀者的歡迎和追捧;2020年開展的“第二屆軍圖文創(chuàng)大賽”，在我?！盎鸫笄啻骸惫娞柾莆男麄骱?，獨特的設(shè)計理念、新穎的創(chuàng)作思路，贏得了廣大讀者的共鳴，一天的閱讀點擊量高達2.2萬余次，引領(lǐng)了軍校圖書館文創(chuàng)用品的設(shè)計、制作的風(fēng)潮。

3.2 學(xué)員閱讀質(zhì)量有效提升

學(xué)員在閱讀圖書選取上對經(jīng)典名著的比例逐年增多。學(xué)員閱讀時長逐漸增加，在沉浸式閱讀中，由最初8小時增至12小時，提高了學(xué)員閱讀質(zhì)量，引發(fā)了深度思考，擴大了知識儲備。在書評、征文征集活動中，學(xué)員投稿量和稿件質(zhì)量不斷提高，先后收到閱讀書評、活動感悟、散文隨筆等約2300余份，其中500余篇優(yōu)秀書評或感悟推薦發(fā)表至火箭軍工程大學(xué)強軍網(wǎng)、礪劍報及火箭軍報。

3.3 閱讀推廣品牌更加凸顯

活動的持續(xù)性開展，讓我校越來越多的讀者熱愛閱讀，越來越多的隊干部重視學(xué)員的閱讀引導(dǎo)，越來越多的單位利用各種平臺、形式開展閱讀活動，開展暑期共讀、開展宿舍讀書日、建立學(xué)員隊閱讀角、組織大隊品書大會等。以閱讀為主題，以學(xué)員為對象，豐富多彩、形式多樣的閱讀活動逐漸蔓延整個校園，“礪劍書香閱享火大”已逐漸成為深入人心的閱讀口號，以圖書館為中心的閱讀推廣活動逐步成為校園閱讀品牌。

4 實踐多元化閱讀推廣的思考

4.1 逐步強化合作聯(lián)盟式的閱讀推廣模式

閱讀推廣活動的開展，需要創(chuàng)造出具有閱讀實踐意義或活動獨特、賦予創(chuàng)意的活動方案，要積極尋求多方合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有助于活動效果的提升。通過與學(xué)校政工部門合作，舉辦切合軍校強軍思想、傳承紅色基因等相關(guān)紅色主題的閱讀活動，從學(xué)校層面擴大閱讀推廣工作的范圍覆蓋;通過加強與學(xué)員隊之間合作，協(xié)助學(xué)員隊建立“圖書室”，深入學(xué)員隊開展讀書交流會等互動性強的活動，從基層角度拓寬閱讀推廣工作的主體延展;與學(xué)校軍事教研室合作，利用多媒體學(xué)習(xí)閱讀平臺，聯(lián)合開展“軍事歷史”等針對性強的活動，從專業(yè)特點拓展閱讀推廣工作的平臺延伸;建立聯(lián)合聯(lián)盟式的閱讀推廣模式，在點滴推廣中提升圖書館的閱讀影響力，帶動學(xué)校閱讀氛圍蔚然成風(fēng)。

4.2 建立“閱讀+文創(chuàng)”關(guān)聯(lián)式的推廣思路

文創(chuàng)產(chǎn)品是將創(chuàng)新性、獨特性以及設(shè)計的美感賦予一身，在提升讀者的審美的同時，亦可以從文化的角度刺激其對閱讀的渴望，產(chǎn)生閱讀行為。開發(fā)閱讀文化創(chuàng)意產(chǎn)品，可以將“閱讀+文創(chuàng)”的設(shè)計理念、設(shè)計元素與軍校文化、軍校特性及圖書館文化、閱讀推廣等進行融合，設(shè)計出帶有軍校文化、圖書館特點、閱讀相關(guān)的特定屬性的文創(chuàng)產(chǎn)品，在開展閱讀推廣活動中，可以將閱讀文創(chuàng)作為活動獎品輔助活動開展，亦可以用閱讀文創(chuàng)作為主題開展創(chuàng)意活動進行比賽，提高讀者參與活動的熱情。將“閱讀+文創(chuàng)”進行關(guān)聯(lián)式的應(yīng)用推廣，可以發(fā)揮閱讀推廣的優(yōu)勢，促進文創(chuàng)產(chǎn)品的研發(fā)，兩者相輔相成，產(chǎn)生良性循環(huán)，擴大圖書館的閱讀影響力，激勵更多讀者走進圖書館。

4.3 構(gòu)建穩(wěn)定長效的閱讀推廣評價機制

圖書館閱讀推廣是一項既獨立又連續(xù)、復(fù)雜而長期的工作，是圖書館工作中的重要環(huán)節(jié)之一，建立一套長效、完善并適應(yīng)于軍校圖書館的評價機制來保證閱讀推廣活動開展，有利于發(fā)現(xiàn)在推廣過程中存在的弊端與短板，有利于掌握讀者的閱讀需求、行為、心理，有利于閱讀推廣者提取閱讀推廣的價值，從而有利于提升閱讀推廣的質(zhì)量，確?；顒舆_到預(yù)計成效。[7]

軍校圖書館閱讀推廣的開展要從軍校特點和讀者實際閱讀需求出發(fā)，對讀者的閱讀時間、閱讀行為、閱讀特點進行研究，滿足信息時代讀者的各類閱讀需求。同時，閱讀推廣工作應(yīng)該注意積累和反思實踐中的短板，不斷積累改善，找到解決方案，從多元化理念、形式、服務(wù)載體等方面入手，促進閱讀推廣工作的可持續(xù)發(fā)展。[8]

參考文獻

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