2021年1月29日，“教育部答復(fù)防止男性青少年‘女性化提案”的話題沖上微博熱搜，引發(fā)激烈討論，該話題討論量超27萬，閱讀量超16億。

2020年5月，全國政協(xié)委員斯?jié)煞蛟凇蛾P(guān)注和防止男性青少年“女性化”趨勢》這一提案中稱，他通過觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中國青少年群體中存在柔弱、自卑、膽怯等現(xiàn)象，追求成為“小鮮肉”式的“奶油小生”，他稱之為男孩子“女性氣質(zhì)化”。斯?jié)煞蛘J為，中國青少年的“女性化”趨勢，如果得不到有效治理，必將危害中華民族的生存發(fā)展。針對該提案，2021年1月28日，教育部官網(wǎng)發(fā)布的答復(fù)函表示，將注重學生“陽剛之氣”的培養(yǎng)，從加強體育教師配備、加強學校體育制度頂層設(shè)計、深入開展健康教育及加強青少年心理健康教育相關(guān)問題研究等方面更好地解決這一問題。

培養(yǎng)“陽剛之氣”的對立面不應(yīng)是“去女性化”

在這個熱搜相關(guān)微博的評論區(qū)，幾乎是網(wǎng)友一邊倒地對男性青少年“女性化”這種提法的吐槽。但實際上，教育部只是針對這個提案里跟教育相關(guān)的內(nèi)容進行回復(fù)，主要是體育方面，且并未提及性別。真正值得吐槽的應(yīng)該是這個充滿性別歧視的奇葩提案。

首先，討論男性氣質(zhì)“女性化”這個問題本身就陷入了性別歧視。在今天男女平等的大前提之下，所有的性格特質(zhì)都應(yīng)該被無差別地對待，類似勇敢、有擔當這樣的評價其實是對一個人的評價，而非建立在某一個性別之上的評價。陽剛、陰柔包含的品格不應(yīng)有男女之分，女性也可以剛強，男性也可以柔和。事實上，性格氣質(zhì)本身就是多元而獨特的，世界也正是因不同而大放異彩。

其次，“女性化”不應(yīng)被污名化，原提案中的“女性化”指向的是柔弱、自卑、膽怯等，帶有明顯的貶義色彩。需要明確的是，女性化只應(yīng)該僅僅指的是女性的某些特征，而不等同于膽怯、弱小、懦弱?！瓣杽傊畾狻辈⒎鞘侵感袨楦行曰?，而是指有責任感、有擔當、堅毅等優(yōu)良品質(zhì)，這些品質(zhì)女性同樣也值得培養(yǎng)。雙性化理論模式認為，個體可以是雙性化的，即他（她）可以既具有男性化特質(zhì)也具有女性化特質(zhì)，女性也可以有“陽剛之氣”。

究竟該如何引導(dǎo)青少年健康成長？每個孩子都有自己的性格特征和偏好，教育的重點應(yīng)是以尊重為前提、有目的地培養(yǎng)人，而不能將一些模棱兩可、難以定義的性別特征標準化，甚至限制他人的自由意志。另外，注重學生“陽剛之氣”的培養(yǎng)并非為了讓“女性”更像“男性”，也不是為了讓男性“去女性化”，僅僅只是培養(yǎng)男女共通的美好品質(zhì)罷了。

“陽剛之氣”不能狹義理解

在傳統(tǒng)觀念里，人們會認為男人哭泣是懦弱無能的表現(xiàn)，是沒長大、不堅強、太“娘”了。所以，從古至今，人們都默認一句話：男兒有淚不輕彈。因此，在成長過程中，男性會因為自己擁有悲傷、脆弱的一面而感到羞恥，從而把絕望的情緒隱瞞起來。男性的壓力，很多都是固化的性別刻板印象所帶來的。男性要陽剛，要保證自己的形象，所以他們不敢談及自己的傷口，不能表達自己的感受，也無法說出自己需要幫助。在這個社會進行系統(tǒng)化、固化的性別歧視時，每一個人都是受害者，無論身份、無論性別。

我們該如何理解“陽剛之氣”？男性在風度、氣概、體魄等方面表現(xiàn)出“剛強之氣”，是一種美，但“陽剛之氣”并不等于簡單的“行為男性化”。教育不只是培養(yǎng)“男人”“女人”，更應(yīng)注重培養(yǎng)人的擔當和責任感。文明其精神，野蠻其體魄，讓身體和心智一并健康成長，才是最該被關(guān)注的。我們對“陽剛之氣”的把握，應(yīng)當抓住它的精神內(nèi)核，把它理解為男生女生都應(yīng)當著重培養(yǎng)的品質(zhì)，而不是把“陽剛之氣”固化為某一種性別的天然特點，刻意制造一種性別尊卑意識。請停止讓哭泣的男孩“像個男人”，停止訓(xùn)斥大大咧咧的女孩“要有女孩樣”，我們應(yīng)該接納多元的存在。同時，無論男女，都應(yīng)該被教導(dǎo)成為勇敢、剛毅、有擔當，溫柔、細心、有自尊的人，按照自己本身的性格，綻放出屬于自己的美麗。