程曉娥

【摘? ? 要】古詩文是歷史為后人留下的文化寶藏，也是高中語文中的重要考查知識(shí)點(diǎn)。古詩文語言精練，辭藻優(yōu)美，并且具有深刻的寓意，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的沃土。但長期以來，高中古詩文教學(xué)停留在背誦、閱讀上面，不僅讓古詩文失去了原有的藝術(shù)魅力，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程十分枯燥。

【關(guān)鍵詞】古詩文? 存在問題? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.062

古詩文是中國一種獨(dú)特的文化符號(hào)，它們既是每一個(gè)歷史節(jié)點(diǎn)的批注，也是一把把警醒后人的戒尺。人們常說：“讀史書使人明智，讀詩書使人靈秀。”在浩如煙海的中國文化中，古詩文也是風(fēng)格各異的，既有記錄歷史事件的敘述類，也有抒發(fā)情感的抒情類，以及通過論述闡明觀點(diǎn)和志向的明志類，可以說學(xué)習(xí)古詩文不僅能夠讓學(xué)生積累語文知識(shí)，提高語文讀寫能力，還能夠幫助學(xué)生塑造人生價(jià)值觀和美學(xué)概念。

古詩文教學(xué)分為兩個(gè)部分：古詩詞和文言文教學(xué)。目前來看，古詩詞教學(xué)大多集中在語句背誦上，鮮有教師會(huì)對(duì)古詩進(jìn)行細(xì)致講解和賞析。而文言文的教學(xué)則過于死板，主要內(nèi)容就是分析文言文中的詞語、句子如何翻譯，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要記憶大量知識(shí)。而且由于古詩文描寫的內(nèi)容離實(shí)際生活很久遠(yuǎn)，學(xué)生很難對(duì)文章或者詩中內(nèi)容產(chǎn)生共情，也就無法理解文章的具體含義。教師想要解決當(dāng)前古詩文教學(xué)的困境，首先，要重拾古詩文的藝術(shù)氛圍以及情感闡述，從而讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。其次，是教師要遵循記憶規(guī)律，先讓學(xué)生理解文章的具體含義再去背誦，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。

一、古詩文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)古詩文不感興趣

語文是一門必修的基礎(chǔ)課程，從小學(xué)開始，學(xué)生就接觸語文學(xué)習(xí)，但由于高中知識(shí)難度更高，并且加入了很多需要理解和背誦的概念性知識(shí)和古詩文，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣也開始逐漸下降。

（二）教學(xué)忽略了學(xué)生的情感培養(yǎng)

古詩文是一門偏向理論教學(xué)的課程，但古詩文中的精華其實(shí)是作者在文中寄托的情感和思想。想要正確、完整地理解一篇文章，不僅需要學(xué)生有扎實(shí)的語文基本功，能夠正確分析古詩文寫了什么內(nèi)容，還需要學(xué)生對(duì)古詩文進(jìn)行思考，找出其中蘊(yùn)含或者隱藏的情感和思想。二者相輔相成，缺一不可。然而，大多數(shù)學(xué)生在初中和小學(xué)學(xué)習(xí)古詩文時(shí)只是進(jìn)行了背誦，并沒有養(yǎng)成閱讀古詩文分析其情感的習(xí)慣，高中的古詩文，尤其是文言文篇幅較大，學(xué)生如果只是不斷地重復(fù)閱讀去背誦，是很難達(dá)到長久的記憶效果的，而且不利于學(xué)生理解文章的情感走向，對(duì)于一些詞句的分析更難以到位。

（三）沒有用武之地

學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)技能或者是一門學(xué)問的目的都是為了在后續(xù)工作學(xué)習(xí)中能夠有用武之地，但目前的古詩文教學(xué)陷入了一個(gè)怪圈，學(xué)生學(xué)會(huì)了古詩文，卻不知道如何使用。部分學(xué)生會(huì)將古詩文在作文中使用，但基本上是用古詩文用來點(diǎn)綴文章，換句話說就是詞藻堆砌，并沒有根據(jù)古詩文的具體含義進(jìn)行引用，有的引用甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。除此以外，很多學(xué)生有一種“書到用時(shí)方恨少”的感覺，事實(shí)上，從小學(xué)到高中，學(xué)生學(xué)會(huì)的古詩和文言文數(shù)不勝數(shù)，但很難在需要的時(shí)候快速回憶起來。

二、在高中語文古詩文教學(xué)中提高教學(xué)效率的策略

（一）適當(dāng)增加課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，高中時(shí)間緊，學(xué)生接觸書籍、外界信息的機(jī)會(huì)少，在信息閉塞的環(huán)境中，學(xué)生心情容易煩躁，有些教師會(huì)刻意創(chuàng)造安靜的課堂讓學(xué)生去閱讀古詩文，雖然古詩文需要的是學(xué)生靜心閱讀，但環(huán)境只是一個(gè)影響因素，決定性因素則是學(xué)生是否認(rèn)同和喜歡古詩文。因此，教師需要先讓學(xué)生喜歡上古詩文。教師要豐富古詩文課堂的內(nèi)容，將古詩文與外界熱點(diǎn)、學(xué)生感興趣的內(nèi)容結(jié)合起來，嘗試在課堂上播放一些與古詩文有關(guān)的比賽、視頻，或者補(bǔ)充一些文章等，以《念奴嬌·赤壁懷古》為例，教師可以展示有關(guān)赤壁的圖片、視頻、小說等，以這種方式展示古詩文的魅力，讓學(xué)生真切感受到詞中英雄人物的雄姿英發(fā)，提高學(xué)生對(duì)古詩文的興趣;同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生緩解緊張的情緒。另外，教師可以嘗試組織課堂活動(dòng)，一方面可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面能夠讓學(xué)生更深刻地了解古詩文的內(nèi)容。比如，在班級(jí)組織古詩詞大賽、辯論賽、演講、詩詞解析等活動(dòng)。拿詩詞賞析來說，教師可以發(fā)布一個(gè)主題，讓學(xué)生以小組為單位自己嘗試完成尋找詩詞、詩詞朗讀、解析等內(nèi)容。

（二）在古詩文教學(xué)中增加情感教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩文的鑒賞能力

首先，古詩文的重點(diǎn)在于文章表達(dá)的情感，而這也是學(xué)生最為頭疼的地方。由于古詩文里描述的內(nèi)容與學(xué)生有一定的距離，學(xué)生在面對(duì)一些情感走向不明確的內(nèi)容時(shí)，就很難拿準(zhǔn)詩文的中心思想。教師可以向?qū)W生補(bǔ)充一些托物言志的典型代表，比如薛道衡的《人日思?xì)w》中“人歸落雁后，思發(fā)在花前?！逼渲械摹把恪本痛硭寄?。學(xué)生如果掌握這些常用的托物寓意，就能夠更輕松地分析古詩文情感。其次，就是增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力。古詩文的情感和時(shí)代背景相關(guān)聯(lián)，事實(shí)上，學(xué)生以前學(xué)習(xí)的歷史足夠支撐學(xué)生去探尋古詩文的歷史背景。比如朝代與人物生平等，像蘇軾、杜甫等一生政途不順，很多詩文皆是感嘆懷才不遇。同樣的，像戰(zhàn)國、唐代晚期、南宋等都面臨朝代更替，大多詩文表達(dá)戰(zhàn)亂紛爭帶來的傷害……這些內(nèi)容可以很好地幫助學(xué)生理解消化古詩文中的情感。

（三）提高學(xué)生的思維能力，教會(huì)學(xué)生如何正確使用古詩文

首先，古詩文作者在書寫時(shí)會(huì)帶有自己的主觀意愿，但隨著中國文化的發(fā)展，很多內(nèi)容在不同的語境下會(huì)產(chǎn)生不同的用意。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)減少背誦在課堂上占用的時(shí)間，先和學(xué)生仔細(xì)分析古詩文里具體寫了什么內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生提出疑問或者反對(duì)意見時(shí)，不要急著否定，而是先傾聽學(xué)生自己的想法，教師要嘗試引導(dǎo)學(xué)生將自己的思想盡可能充分地闡述出來，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的思維能力以及對(duì)古詩文的應(yīng)用能力。其次，教師在寫作或者文言文訓(xùn)練中，重質(zhì)量而不是重?cái)?shù)量。教師可以讓學(xué)生閱讀一篇文言文，總結(jié)如何閱讀和解析文中的內(nèi)容。同樣，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可以在一個(gè)論文題目下，讓學(xué)生尋找多個(gè)寓意相同的古詩詞，加以掌握，增加學(xué)生的知識(shí)沉淀。

綜上所述，古詩文是高中語文教學(xué)中非常重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，教師的古詩文教學(xué)，需要從學(xué)生的理解能力和情感共鳴上出發(fā)，不能一味地強(qiáng)調(diào)背誦，要充分展現(xiàn)古詩文的藝術(shù)性。

參考文獻(xiàn)

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