曹曉虹

【摘? ? 要】作文貫穿整個(gè)語文的學(xué)習(xí)過程，從小學(xué)、初中、高中直至大學(xué)。小學(xué)作為學(xué)生接受啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，語文中的作文教學(xué)是極為重要的，教師應(yīng)借此來全面引導(dǎo)學(xué)生的語言能力發(fā)展，讓學(xué)生通過寫好作文來學(xué)好語文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 作文教學(xué)? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.070

小學(xué)語文作文教學(xué)有兩個(gè)關(guān)鍵，分別是“教師”和“學(xué)生”，先由教師對(duì)學(xué)生施以必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，然后學(xué)生在不斷地探索中自由發(fā)揮，逐漸開始學(xué)會(huì)用筆來將一天發(fā)生的事情或看到的有趣物件記錄下來，再經(jīng)過一段時(shí)間的積累慢慢地習(xí)慣于用文字來記錄或表達(dá)更多的東西，在文字中摻雜思維活動(dòng)的痕跡。因此，小學(xué)語文教師要用心研究作文教學(xué)的策略，幫助學(xué)生提高寫作效率及增強(qiáng)寫作效果。

一、以加強(qiáng)閱讀來獲得知識(shí)積累

在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生比較喜歡一些生動(dòng)有趣、情節(jié)豐富的故事，在閱讀興趣被激發(fā)出來之后，會(huì)表現(xiàn)出極為強(qiáng)烈的閱讀欲望，教師僅靠有限的內(nèi)容教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，小學(xué)語文教師要更為積極地采取以加強(qiáng)閱讀來幫助學(xué)生更好地積累知識(shí)的教學(xué)策略，先是充分利用教材將最為基礎(chǔ)的語文知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)多種閱讀方法;然后及時(shí)地向?qū)W生推介一系列有趣且有用的課外讀物，讓學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的閱讀技能來展開課外閱讀。

一方面，學(xué)生在課外閱讀中會(huì)遇到大量的好詞佳句，只要學(xué)生能夠堅(jiān)持將這些好詞佳句記錄下來，將其納入到作文素材庫中進(jìn)行儲(chǔ)備，那么在寫作文的時(shí)候就能夠更好地通過借鑒的方法來模仿出一系列不錯(cuò)的句子，為寫好一個(gè)段落甚至一篇作文奠定基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，會(huì)極為自然地將已掌握的閱讀方法予以運(yùn)用，在運(yùn)用中開始更好地掌握這些閱讀方法并形成一些新的理解，以此讓學(xué)生得以更為嫻熟地掌握這些閱讀方法，能夠更為高效地通過閱讀來完成作文的積累，甚至還有可能收獲到更多意料之外的語文知識(shí)。

二、以走進(jìn)生活來進(jìn)行有效觀察

語文學(xué)科本身就具有極強(qiáng)的生活屬性，其與現(xiàn)實(shí)生活是有著密切聯(lián)系的。為此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)需要試著引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生用心去觀察生活，就觀察結(jié)果來進(jìn)行一系列深入思考，最后將思考的結(jié)果或一系列深刻印象通過作文的形式予以記錄下來。具體來講，生活中的一草一木、一花一樹、一山一水，都非常適合讓學(xué)生進(jìn)行觀察，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中這一系列生活場(chǎng)景中所擁有的東西進(jìn)行足夠深入的觀察，試著去發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)不注意的或不曾發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。通過一段時(shí)間的積累之后，學(xué)生會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)很多有趣或有意思的東西，使得寫作能力從根本上得以有效提高并持續(xù)發(fā)展。

比如，學(xué)生在上學(xué)和放學(xué)的路上可以看到很多東西，教師就可以要求學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)留心觀察自己上學(xué)和放學(xué)路上所遇到的事物，讓學(xué)生通過深入的觀察來發(fā)現(xiàn)一個(gè)與以往不太一樣的世界，或許學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)路過的一片草坪最近多了一些五彩繽紛的花朵的點(diǎn)綴，或許學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)路邊的樹上不知道什么時(shí)候多了一窩嘰嘰喳喳的麻雀，或者學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一直就有的一排四季常青的樹木也是會(huì)悄悄落葉的……當(dāng)學(xué)生將這些生活中的細(xì)節(jié)寫進(jìn)了作文之后，作文內(nèi)容一下子就因大量真實(shí)細(xì)節(jié)的融入而變得豐富起來，這是學(xué)生對(duì)周圍的深入感知，不斷獲取作文素材，直至掌握寫作的過程。

三、以合理想象來進(jìn)行寫作提高

小學(xué)語文作文教學(xué)的重點(diǎn)在于“真實(shí)”，學(xué)生可以從語文課本中獲取作文素材，可以從課外閱讀中提取作文素材，更可以從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)作文素材。但需要注意的是，小學(xué)語文作文教學(xué)所追求的不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的“真實(shí)”，更多的是要基于“真實(shí)”來讓學(xué)生表現(xiàn)以及獲得更多，會(huì)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生通過基于真實(shí)的合理想象來展現(xiàn)出更多的精彩。這樣的小學(xué)語文作文教學(xué)引導(dǎo)，教師既能夠在最大限度上使學(xué)生的想象能力得以保護(hù)，更多的是可以借由作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，在幫助學(xué)生提高作文水平的同時(shí)，確保學(xué)生能夠更為輕松地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

比如，教師可以將一些擬人化的小動(dòng)物故事帶給學(xué)生，借由小動(dòng)物來演繹學(xué)生日常生活中可能會(huì)遇到的一些問題場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠從中明白一些基本的道理，以此來幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富寫作素材以及提高寫作能力。然后，教師不妨讓學(xué)生去展開自己的聯(lián)想，或是基于這個(gè)故事自由地進(jìn)行改寫，或是就這個(gè)故事來聯(lián)想后續(xù)所發(fā)生的事情，或是再大膽一點(diǎn)進(jìn)行仿寫。在這一過程中，教師會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所展現(xiàn)出來的想象力是多么的豐富，不是在原有故事基礎(chǔ)上添加了其他小動(dòng)物來使故事開始變得復(fù)雜起來，就是給這個(gè)故事添上了一個(gè)頗為意外的結(jié)尾，也有可能直接照此仿寫出了更貼近自己的生活的故事情節(jié)。這些結(jié)果都表明學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了有效培養(yǎng)，可以將自己的想法付諸筆端，讓一個(gè)個(gè)擬人化的小動(dòng)物形象躍然紙上。

四、以多加練習(xí)來完善作文教學(xué)

小學(xué)語文作文教學(xué)策略中有一項(xiàng)最為重要的，就是教師要讓學(xué)生通過多加練習(xí)進(jìn)一步完善作文教學(xué)。其實(shí)，通過平時(shí)的教學(xué)就可以知道，不管讓學(xué)生如何去學(xué)習(xí)作文的寫作方法或積累作文素材，其中最為重要的一點(diǎn)是必須讓學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)，只有經(jīng)常練習(xí)才能讓學(xué)生更好地將所習(xí)得的寫作方法予以掌握，才能令學(xué)生更好地弄清應(yīng)如何去運(yùn)用這些積累起來的作文素材，從而幫助學(xué)生更為輕松地寫出一篇篇優(yōu)秀的作文?？傊?，小學(xué)語文教師不要急于給學(xué)生提太高的要求，前期可以寫一、兩句通順的句子，接著才是讓學(xué)生寫上三、五句話簡(jiǎn)單地串聯(lián)成一段，到后期再進(jìn)一步要求學(xué)生每周寫上二三百字的周記。

總而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)的策略并不復(fù)雜，教師只要以“有效教學(xué)”為基本指導(dǎo)思想，試著從學(xué)生的興趣出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，先通過加強(qiáng)閱讀來豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，再讓學(xué)生更為主動(dòng)地走進(jìn)生活進(jìn)行全面深入的觀察，接著有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生便可以在持續(xù)不斷的訓(xùn)練中更為輕松地獲得作文寫作能力的有效提高，最終學(xué)生的語文學(xué)習(xí)將會(huì)變得輕松起來。

參考文獻(xiàn)

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