唐薇薇

【摘? ? 要】高中語(yǔ)文是一門囊括了文言文、現(xiàn)代文、古詩(shī)詞等眾多內(nèi)容的學(xué)科，它要求學(xué)生記憶大量的內(nèi)容，更要求學(xué)生能夠結(jié)合文章內(nèi)容理解作者的心中所想。而文言文一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，高中語(yǔ)文教師必須注重利用高效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 文言文? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.173

文言文是古代人常用于與朋友、親人、商友往來(lái)的一種溝通交流方式。由于距離現(xiàn)代的時(shí)間比較久遠(yuǎn)，而古代和現(xiàn)代的用語(yǔ)基本意思又有著很大的差別，因此，現(xiàn)代人理解文言文的意思就比較困難，即使結(jié)合了注釋，有時(shí)候也不能夠恰到其好地翻譯出文章的內(nèi)容。因此，大部分高中學(xué)生可能花了很多的時(shí)間學(xué)習(xí)文言文，但其效果卻十分不理想。那么，作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就應(yīng)該注重提高課堂的教學(xué)效率，創(chuàng)新文言文的教學(xué)方法。

一、系統(tǒng)整理文言文常見(jiàn)詞匯

筆者認(rèn)為，雖然文言文距離現(xiàn)代的時(shí)間比較久遠(yuǎn)，很多詞語(yǔ)比較生僻，日常使用得也不多。但是由于古代先人所留下的優(yōu)秀文章內(nèi)涵豐富，需要我們對(duì)文言文的內(nèi)容進(jìn)行一一的剖析，領(lǐng)略他們筆下世界的奇妙之處，一起去體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的思想感情，一起去感悟當(dāng)時(shí)唐代的繁榮、宋代的富貴;一起去感受蘇軾“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”的豪情壯志;一起去感受孔子“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”的熱情之喜;一起去感受陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑情雅致。只有學(xué)會(huì)了文言文，我們才能夠走進(jìn)作者筆下的世界，去領(lǐng)略古代的美麗和魅力，因此高中學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)好文言文。文言文和現(xiàn)代文一樣都有著一些常用的詞語(yǔ)，如果教師能夠把這些常用的詞語(yǔ)整理成背誦的文檔，讓學(xué)生每天早上走進(jìn)教室就能給根據(jù)文檔的文言文和對(duì)應(yīng)的意思進(jìn)行記憶，也可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行文言文詞語(yǔ)的添加，最終匯合成一個(gè)大文檔，分發(fā)給全班的學(xué)生。

教師必須嚴(yán)格要求全班學(xué)生都掌握這個(gè)文檔，學(xué)生只有熟悉掌握了基本的文言文用詞，他們?cè)谧x文言文的時(shí)候才能感受到輕松。文言文學(xué)習(xí)需要技巧，學(xué)生只是機(jī)械地背誦文章并不利于他們靈活地體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生只有學(xué)習(xí)好這門語(yǔ)言之后，才能夠帶著個(gè)人的理解去體會(huì)文章的核心內(nèi)容和作者所要表達(dá)的感情。因此，教師應(yīng)該系統(tǒng)地幫助學(xué)生整理文言文常見(jiàn)的詞匯。有的詞匯是一字多義，它們?cè)诓煌奈恼虑榫持掠兄煌囊馑?，那么為了加深學(xué)生的理解，使得學(xué)生在考題中遇到該詞語(yǔ)時(shí)能夠機(jī)智的反應(yīng)出詞語(yǔ)的意思，在文檔中教師就可以運(yùn)用舉例的方式來(lái)幫助學(xué)生理解一個(gè)詞在不同情境之下的意思。這種方式可以使學(xué)生混亂的文言文理解系統(tǒng)變得更加地有條理和有秩序，更有利于提高學(xué)生在這方面的學(xué)科成績(jī)。

二、大聲朗讀和背誦

古人云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生只有在充分地朗讀和背誦該文章之后，才能夠利用自己所學(xué)的文言文釋義去理解該篇文章的內(nèi)容。僅僅花課堂上一小節(jié)的時(shí)間就想要理解一篇文章的意思是不太可能的。而且一篇文言文的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)是有一定要求的，根據(jù)教育部的相關(guān)要求，教師在教學(xué)每一篇文言文的課堂時(shí)長(zhǎng)是兩節(jié)課。這就對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀和背誦有了更高的要求，教師可以要求學(xué)生在早上大聲朗讀文言文，在走廊操場(chǎng)教室大聲朗讀，幾個(gè)人、幾十個(gè)人或者幾百個(gè)人一起進(jìn)行文章的閱讀。

因?yàn)槲恼碌拈喿x都是需要一定氛圍的，氛圍的活躍更有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，使得他們積極地參與到文章的朗讀和背誦之中。教師還可以將全班的同學(xué)隨機(jī)拆分成幾個(gè)語(yǔ)文小組，并選出組長(zhǎng)，語(yǔ)文小組組長(zhǎng)是由學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)擔(dān)任。他就可以幫助其他的學(xué)生理解記憶文言文，而且其他學(xué)生在背誦過(guò)程當(dāng)中遇到不懂的詞匯時(shí)，就可以向語(yǔ)文組長(zhǎng)請(qǐng)教。語(yǔ)文組長(zhǎng)定期對(duì)同學(xué)的背誦文章進(jìn)行抽查，使得這些學(xué)生都能夠在課堂之下主動(dòng)花時(shí)間去背誦和記憶。被抽查和監(jiān)督的學(xué)生將更加積極地參與到文章的閱讀記憶當(dāng)中。文章讀得多，學(xué)生就會(huì)形成條件反射，在遇到相應(yīng)的詞匯或者文章句子時(shí)，就能夠不假思索地說(shuō)出該句子和文章的意思，這樣才有利于學(xué)生對(duì)文言文的掌握。

三、文言文詞語(yǔ)小測(cè)驗(yàn)

眾所周知，文言文詞語(yǔ)只是讓學(xué)生結(jié)合文檔進(jìn)行記憶背誦，這個(gè)要求是十分低的。有一部分學(xué)生由于天性比較懶惰，在學(xué)習(xí)上也不積極，如果沒(méi)有了考試的督促，他們就不會(huì)花很多時(shí)間在文言文這方面的學(xué)習(xí)之上。為了提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力和技能，教師應(yīng)該定期組織文言文詞語(yǔ)小測(cè)驗(yàn)，隨機(jī)在文檔中抽取幾個(gè)詞匯和組成相應(yīng)的句子，讓學(xué)生根據(jù)句子和詞語(yǔ)進(jìn)行翻譯，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須完成小測(cè)驗(yàn)試卷。然后教師統(tǒng)一進(jìn)行批改和指正，對(duì)得分比較低下的學(xué)生要有一定的懲罰，要求他們?cè)趲滋熘畠?nèi)必須完成該文檔的背誦。如果是成績(jī)比較好的同學(xué)，可以讓他們與其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的分享，幫助其他同學(xué)們提升自己的文言文成績(jī)，使得學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)不再產(chǎn)生排斥心理。

四、設(shè)置學(xué)科成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)

為了營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師就可以設(shè)置學(xué)科成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，在期中或期末的時(shí)候單科語(yǔ)文成績(jī)得分最高的同學(xué)將會(huì)獲得對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，例如一本作文書(shū)、一套文具。這種小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)將幫助學(xué)生樹(shù)立極強(qiáng)的自信心;而且對(duì)于在語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)步比較大的學(xué)生也可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步;在文言文單科成績(jī)比較好的同學(xué)也會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)?？傊?，教師可以通過(guò)設(shè)置高中語(yǔ)文文言文成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度，使得他們能夠積極參與文言文的學(xué)習(xí)，不斷地提升他們的個(gè)人能力。

綜上所述，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，文言文一直是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該巧妙的采用多種文言文教學(xué)方法。例如：設(shè)置學(xué)科成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)、文言文語(yǔ)文小測(cè)驗(yàn)、系統(tǒng)整理文言文的常用詞匯、要求學(xué)生大聲朗誦和背誦，等等。通過(guò)以上方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地參與文言文的學(xué)習(xí)，并不斷提高他們個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，使得他們能夠獲得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，并提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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