明香蓮

【摘? ? 要】“雙減”是我國教育史上的一次偉大改革，更是關(guān)系著民生發(fā)展的一項重大工程。因此，立足“雙減”背景，提升教育教學(xué)質(zhì)量與效率是擺在教師面前的重要研究課題?；诖耍恼乱猿踔忻佬g(shù)為研究對象，探討了“雙減”背景下初中美術(shù)教學(xué)的開展策略。

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景? 初中美術(shù)? 教學(xué)研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.005

自《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》（如下簡稱《意見》）發(fā)布以來，各學(xué)校、各位學(xué)科教師在深度解讀《意見》的基礎(chǔ)上，紛紛表明態(tài)度，采取措施?；诖?，文章從初中美術(shù)視角出發(fā)，對如何落實“雙減”政策進行全面的分析。期望以下論述和研究能夠給相關(guān)教育工作者以參考和借鑒，并在大家的共同努力下將“雙減”政策落實到位，從根本上提升初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率，推動初中美術(shù)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

一、提升初中美術(shù)教學(xué)效率

初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于提升課堂教學(xué)效率。要想將提升教學(xué)效率落實到每一節(jié)美術(shù)課堂中，需要教師采取科學(xué)的管理方法。

（一）參與教研，精心備課

健全備課制度，組織教師認真鉆研美術(shù)教材，美術(shù)教師在備課時要做到如下六個方面：備美術(shù)教案、備美術(shù)目標、備美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)、備學(xué)生、備教學(xué)方法、備板書設(shè)計。同時，要在美術(shù)教研活動中做到統(tǒng)一教學(xué)計劃、進度、資料、考試范疇、目標等，才能精準把握好課堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，才能合理把控美術(shù)課堂[1]。

（二）注重課內(nèi)教學(xué)，提升課堂實效性

正所謂“教無定法，貴在得法”。在美術(shù)教學(xué)中，教師要樹立以結(jié)果為導(dǎo)向的原則，基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇合適的方法，唯有如此，才能提升美術(shù)課堂的實效性。教師必須遵循如下幾點原則：第一，遵循“以生為本”的教學(xué)理念。第二，采取學(xué)生喜聞樂見的方式促使他們主動參與美術(shù)課堂。第三，做好課堂檢測，做到及時反饋。就高效美術(shù)課堂的構(gòu)建來講，小組合作是一個有效的方式。在小組內(nèi)，學(xué)生分工明確、合作探究、共同交流和討論，可以發(fā)散學(xué)生的思維，從根本上提升初中美術(shù)教學(xué)的實效性。

（三）課后做好教學(xué)反思

反思+經(jīng)驗=成長，反思是教師不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。一般情況下，一節(jié)美術(shù)課需要教師做好如下三個方面的反思：教了什么、如何教的、教的效果怎么樣？學(xué)生是否獲得了基礎(chǔ)知識、提升自身的技能、認知是否得到提升等。通過課后評價、總結(jié)經(jīng)驗，進而推動初中美術(shù)教學(xué)的有序開展[2]。

二、構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師隊伍

學(xué)校的榮譽不取決于它的規(guī)模，而是在于一代代教師的提升與發(fā)展，所以構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師隊伍是提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（一）提升教師的專業(yè)能力

教學(xué)效率是課堂的生命力，教學(xué)效率的高低取決于教師的水平，來自于教師在教學(xué)中的創(chuàng)新和改革。

1.以聽評課為基礎(chǔ)，開展不同形式的教學(xué)。以本校為例，學(xué)校多次組織了內(nèi)容豐富、形式多樣的培訓(xùn)活動。第一，基于課堂模式開展了美術(shù)示范課，明確美術(shù)教學(xué)的思路和教學(xué)模式。第二，基于創(chuàng)新開展了美術(shù)精品課、校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課的評選活動。第三，學(xué)校師生根據(jù)自身情況創(chuàng)新教學(xué)模式，在鞏固基礎(chǔ)知識的同時注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過如上教學(xué)活動的開展，讓教師汲取新的觀念和教學(xué)方法，并通過融會貫通從根本上提升自身的美術(shù)教學(xué)能力和教研水平。

2.老中青結(jié)合，開展“幫扶成長”計劃。“幫扶成長”計劃包含“老帶新”“新帶老”。在教學(xué)方面，老教師有著豐富的經(jīng)驗，在經(jīng)驗豐富教師的帶領(lǐng)下可以讓新教師迅速走向工作正軌。但在信息技術(shù)與美術(shù)融合上，新教師更勝一籌，通過幫扶活動的開展，明確教師的學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)新、團隊、風(fēng)險意識。只有摒棄以往的知識授課型模式，才能推動教師的自我成長，才能更好地為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。

（二）做好師德和職業(yè)道德素養(yǎng)建設(shè)

師德師風(fēng)和職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)是全面提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。做好師德師風(fēng)建設(shè)，可以增強教師的責任心，可以讓教師全身心地投入到社會主義教育事業(yè)中，繼而在潛移默化中將正確的價值觀傳輸給學(xué)生。另外，做好師風(fēng)師德建設(shè)工作，還必須建立嚴格的獎懲措施，將師風(fēng)師德建設(shè)與教師薪資、評優(yōu)、聘用結(jié)合起來，對職業(yè)道德高尚的教師給予獎勵，對違反師德的教師在評優(yōu)、晉級中實行一票否決制。

（三）打造學(xué)者型教師

一名教師的工作效果取決于其知識和素養(yǎng)，取決于其如何豐富和充實自己。本校十分重視教師的閱讀，并采取了一系列的閱讀方式，比如集中與分散閱讀的結(jié)合;滲透和選擇閱讀的結(jié)合;專業(yè)和跨學(xué)科閱讀的結(jié)合，以豐富教師內(nèi)心，做到知識的靈活應(yīng)用。構(gòu)建良好的讀書氛圍，讓閱讀陪伴教師，可以將學(xué)校打造為充滿濃郁文化氛圍的校園[3]。

三、減輕學(xué)生的作業(yè)負擔

縱觀以往的美術(shù)教學(xué)，教師的課下作業(yè)存在重復(fù)、隨意的特征，甚至部分教師為了懲罰不聽課的學(xué)生設(shè)置作業(yè)，不僅加劇了學(xué)生的負擔，而且抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在“雙減”背景下，教師必須做好如下幾點：第一，降低作業(yè)量，減少作業(yè)時長。初中美術(shù)教師要統(tǒng)籌好作業(yè)，控制好作業(yè)量。第二，提升美術(shù)作業(yè)質(zhì)量，設(shè)計針對性強、趣味性濃厚的作業(yè)，減少基礎(chǔ)性、懲罰性的作業(yè)，同時要加大探究類作業(yè)的比重。比如，引導(dǎo)學(xué)生探究“傳承美術(shù)文化”的意義、以“未來的我”為主題作畫、以小組為單位進行“廣告衫圖案設(shè)計”等。另外，教師還要做好對學(xué)生的輔導(dǎo)，盡量做到面批講解，及時解答學(xué)生的困惑，將作業(yè)鞏固知識、積累經(jīng)驗的作用發(fā)揮出來，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從根本上提升初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

四、構(gòu)建“雙減”型美術(shù)教育體系

初中美術(shù)教育的發(fā)展離不開教師正確的引導(dǎo)，而在“雙減”背景下開展美術(shù)教育工作，就應(yīng)當要求教師明確“雙減”政策的核心教育觀念，以及對美術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進。為此，正確對待美術(shù)教學(xué)工作，樹立起正確的美術(shù)教學(xué)理念，是教師教學(xué)工作的核心內(nèi)容。其中，在初中學(xué)校開展美術(shù)教育，教師對學(xué)生的思想引導(dǎo)起到了關(guān)鍵作用，不僅能讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)美術(shù)的意圖，還能讓學(xué)生重新認知美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。這樣一來，學(xué)生心中有繼續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)知識的目標，教師才能逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)美術(shù)、掌握美術(shù)、發(fā)散美術(shù)思維。初中美術(shù)教育是藝術(shù)教育的組成部分，也是學(xué)生自身需要接受的基礎(chǔ)教育，在“雙減”背景下的美術(shù)教育體系構(gòu)建，就是為了平衡學(xué)生德智體美全面發(fā)展，重新將初中美術(shù)教育的重要作用發(fā)揮出來。

（一）激發(fā)興趣

初中學(xué)生自身的美術(shù)能力和創(chuàng)作思維提升，需要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，才能帶領(lǐng)學(xué)生深層次、多角度表達自身的情感。由此可以看出，藝術(shù)教學(xué)主體理念和藝術(shù)學(xué)習(xí)主要要求，是要求教師在美術(shù)教學(xué)中呈現(xiàn)出趣味性、啟發(fā)性，而學(xué)生則能將自身的情感呈現(xiàn)在繪畫中，只有通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和理想的啟迪，才能激勵學(xué)生的情感以及啟迪學(xué)生的思想。學(xué)生真正表達出自己的內(nèi)心世界，就能避免以往過于教條模式的不良印象，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會造成學(xué)生思維無法有效突破限制，在學(xué)習(xí)過程中帶給學(xué)生過多的負擔，長此以往還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師借助“雙減”政策下的教學(xué)理念和教學(xué)方式，開展較為輕松愉悅的美術(shù)教學(xué)活動，在重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和思維的拓展方面上，深入挖掘有利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展的方式，更加能順應(yīng)“雙減”背景下的教學(xué)要求。

首先，教師開展美術(shù)教學(xué)活動的前期準備工作，掌握學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的想法和觀點，是營造寬松愉悅的美術(shù)實踐環(huán)境的前提條件，也是整體美術(shù)教育工作的重點內(nèi)容，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生走進美術(shù)世界。其次，教師本身應(yīng)當秉持興趣為主的教育理念，全方位為學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的所思所想進行鋪墊，促使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識和能力，通過將初中美術(shù)課堂教學(xué)變得更加具有趣味性，激發(fā)起學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)當充分利用教學(xué)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)知識，進一步拓展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的視野。

比如，教師在每一節(jié)課的引導(dǎo)階段，就可以運用語言文字調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識和掌握美術(shù)技巧，有助于學(xué)生在恰當合適的氛圍中接受教師對美術(shù)知識和技巧的傳授。再比如，教師為了激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，可以充分利用身邊的教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維。如春天時期的花草樹木煥發(fā)生機，該如何更加靈活生動地體現(xiàn)季節(jié)美;秋天來到時，如何用自己的畫筆展現(xiàn)出秋天的景象以及自身對秋天的情感表達。

（二）尊重創(chuàng)作

初中美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生在發(fā)散思維下將想要表達的情感與意圖呈現(xiàn)在繪畫中，所以，繪畫知識的學(xué)習(xí)和技巧的掌握有助于學(xué)生自身繪畫境界的提升，學(xué)生思維也將變得更加靈活多變，更具藝術(shù)表達的深度和廣度。因此，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師給予學(xué)生自由創(chuàng)作的空間、自由表達內(nèi)心的機會，都將是“雙減”背景下美術(shù)課堂需要重視的內(nèi)容。教師在觀察學(xué)生自主創(chuàng)作的美術(shù)作品時，應(yīng)當就學(xué)生繪畫部分的技術(shù)進行評價，給予學(xué)生一定的繪畫建議，在總體上要積極肯定學(xué)生的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和實踐的過程中，提高自身的繪畫技術(shù)和水平，才能在藝術(shù)學(xué)習(xí)的道路上獲得穩(wěn)定向前的發(fā)展。

同樣，在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，也是美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容。為此，在“雙減”背景下的美術(shù)教育體系中，教師發(fā)揮出自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，還應(yīng)當涉及學(xué)生的心理層面，從學(xué)生內(nèi)心深處釋放壓力，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，才能避免由于各種外部因素的干擾造成學(xué)生出現(xiàn)急于求成的心理，這值得所有教師教學(xué)工作的重視。在“雙減”背景下的美術(shù)教育，教學(xué)方式和教學(xué)理念的改進不應(yīng)僅停留在理論知識的講解中，還應(yīng)當滲透到學(xué)生的心理層面，消除學(xué)生長此以往學(xué)習(xí)的焦慮。比如，教師在課堂上展示造型各異的藝術(shù)品，讓學(xué)生對每一個藝術(shù)品進行觀察，鼓勵學(xué)生就自己內(nèi)心的想法進行表達，并在發(fā)揮自身想象進行創(chuàng)作時闡述自身的觀點。通過每一位學(xué)生對美術(shù)作品的呈現(xiàn)和學(xué)生所表達的不同觀點，能讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能避免學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)失去信心。尊重學(xué)生創(chuàng)作的教學(xué)理念，不但是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維提升的關(guān)鍵，也是美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升的重要依據(jù)，只有當學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作持續(xù)保持積極向上的態(tài)勢，才會為學(xué)生自身創(chuàng)作能力強化打下基礎(chǔ)。

（三）積極評價

“雙減”背景下的美術(shù)教學(xué)工作，不僅只是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，更多是增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生從內(nèi)心深處享受美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該開展綜合性的評價，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，才能帶領(lǐng)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的困境。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生實施積極性評價，有針對性地糾正學(xué)生自身的錯誤觀念和行為，將會呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。同時，這也是審美教育開展的基本要求，通過積極評價的引導(dǎo)方式，塑造學(xué)生的審美意識，有助于學(xué)生身心發(fā)育得更加全面，也將穩(wěn)步提升學(xué)生的想象力。在教師認可并鼓勵學(xué)生的美術(shù)觀點時，學(xué)生能夠感受畫作的情感表達，實現(xiàn)對作品的深入賞析，啟發(fā)審美意識。

此外，教師的積極評價也是教學(xué)引導(dǎo)功能的體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在感受美、體會美、創(chuàng)造美的過程中不斷積累豐富的繪畫經(jīng)驗，真正表達出自己對于作品本身的情感。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國畫和油畫時，應(yīng)當遵循由簡入繁的教學(xué)方式，有計劃地提升學(xué)生的審美能力，而教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生對作品進行欣賞時，將思想情感融入到美術(shù)作品中。另外，在逐漸提升教學(xué)的難度時，還應(yīng)當讓學(xué)生就畫面色調(diào)以及作畫形式進行對比欣賞，積極主動地表達自己的見解，在教師積極評價學(xué)生的鑒賞想法及學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，能夠體會藝術(shù)作品的價值所在。通過教師為學(xué)生開辟美術(shù)學(xué)習(xí)的道路，積極鼓勵學(xué)生自主進行美術(shù)行為，有利于為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實基礎(chǔ)，最終形成正確的態(tài)度和價值觀。

（四）側(cè)重交流

側(cè)重交流的教學(xué)形式基礎(chǔ)能夠使教師與學(xué)生之間形成一種信任感，也是美術(shù)教育體系中最關(guān)鍵的教學(xué)組織部分。教師采取的互動交流形式可以體現(xiàn)在師生之間的交流，也可以體現(xiàn)在學(xué)生之間的交流，針對不同的交流形式，其側(cè)重點也有所不同，因此發(fā)揮出的教學(xué)效果也是不同的。比如，學(xué)生之間交流側(cè)重的是在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享、創(chuàng)作理念表達等，確保學(xué)生之間形成相互幫助與提升的學(xué)習(xí)觀點，最終各自發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和特長，共同進步與提升。而在師生之間的交流過程中，則是側(cè)重于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，提升學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生對美術(shù)加深理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

通過對以上互動形式的教學(xué)意義分析，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中動起來，才能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠自由地探究和表達，并且在提出自身的質(zhì)疑時，教師可以幫助學(xué)生解決相應(yīng)的問題，一定程度緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也在相互幫助的教學(xué)模式中讓學(xué)生認識到合作學(xué)習(xí)的重要性。側(cè)重交流互動有效性教學(xué)的成效，為學(xué)生開辟更加多樣化的教學(xué)途徑，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力也能被充分挖掘，促使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的道路上獲得更加豐富多彩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)美術(shù)知識和創(chuàng)作美術(shù)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)情感的外放，學(xué)會宣泄消極情緒，保證學(xué)生心理健康發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，任何事物的發(fā)展都是一個曲折、復(fù)雜的過程，不能急于一時。近年來，國家相繼出臺了教育改革的文件，文件為美術(shù)教學(xué)提供了方向和指導(dǎo)，但教學(xué)改革是否真能落實到位，取決于地區(qū)、學(xué)校乃至每一位教師的落實。只有一代一代的教師明確黨的指導(dǎo)，積極進取，勇于開創(chuàng)，才能將教學(xué)改革落實到位，才能提升初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，才能為社會的前進與發(fā)展培養(yǎng)出綜合型人才。

參考文獻

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