邢玉梅

老街是一座城市文明的教科書和活化石，承載著地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是一方水土文化基因里最有特色的部分。我校毗鄰歷史文化名街——高淳老街，其中承載著豐富的徽派建筑文化、運(yùn)河文化、手工藝文化等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是學(xué)生習(xí)作資源的天然素材庫。筆者對本校小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)中老街文化資源開發(fā)與利用情況展開了實(shí)踐研究，力求厚植鄉(xiāng)土優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生在習(xí)作中培養(yǎng)家國情懷，以及尋根問源的探究精神，從而傳承文化提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、調(diào)查研究，了解老街文化素材利用情況

高淳老街歷史悠久、建筑精美，可利用的素材極為豐富，那么學(xué)生在習(xí)作中應(yīng)用老街文化素材的情況怎么樣？待老街文化素材的態(tài)度如何？帶著這些問題，筆者對本校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對老街文化的興趣相當(dāng)高，曾在作文中提到老街的歷史故事、特色建筑、民間工藝、特色美食、風(fēng)俗習(xí)慣、方言童謠、旅游業(yè)等，涉及面較廣。調(diào)查得出的數(shù)據(jù)同時表明，大部分學(xué)生習(xí)作雖涉及老街文化素材，但僅是稍有提及，除非教師有計(jì)劃地指導(dǎo)，否則很少出現(xiàn)專門針對高淳老街文化要素進(jìn)行寫作的內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生對老街都停留在表面了解。

二、實(shí)地考察，建立老街文化習(xí)作素材庫

在了解學(xué)生的老街文化素材利用情況之后，筆者對高淳老街進(jìn)行了實(shí)地考察和探究，在學(xué)生原有的素材庫基礎(chǔ)上進(jìn)行了習(xí)作資源的再開發(fā)與建構(gòu)，初步建立了高淳老街的習(xí)作素材庫。素材庫大致分為民風(fēng)民俗、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、鄉(xiāng)土文化三大類。民風(fēng)民俗包括跳五猖、老街戲曲、群眾集會、節(jié)日特色等風(fēng)俗活動和老街特殊的人文儀式;家鄉(xiāng)特產(chǎn)包括螃蟹、臭豆腐、發(fā)糕等食品特產(chǎn)，相關(guān)的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)，以及老街老式工具和羽毛扇、虎頭鞋、剪紙等工藝品;鄉(xiāng)土文化包括民歌民謠、高淳方言、建筑風(fēng)格、名勝古跡、歷史故事、人物故事、革命遺址……

三、落地課堂，開展老街習(xí)作教學(xué)實(shí)踐研究

1.無縫對接，隨文指導(dǎo)。從平時的語文課堂教學(xué)入手，將老街文化融入其中。如指導(dǎo)教材中一些以鄉(xiāng)土文化為素材的小練筆時，教師有意引導(dǎo)學(xué)生將目光放到熟悉的鄉(xiāng)土資源上去，此時學(xué)生自然而然會聚焦到老街文化，于是縷縷鄉(xiāng)情、熠熠鄉(xiāng)藝、甜甜鄉(xiāng)曲、純純鄉(xiāng)音、濃濃鄉(xiāng)俗、悠悠鄉(xiāng)史、醇醇鄉(xiāng)味等富有淳樸風(fēng)、鄉(xiāng)土味的習(xí)作誕生了。如在五年級下冊《月是故鄉(xiāng)明》和四年級上冊《走月亮》都提到了“月”，于是筆者讓學(xué)生聯(lián)想：你是否在月下觀察過什么景物，你見過月光下的老街嗎？它和白天有什么區(qū)別？通過問題讓學(xué)生對老街產(chǎn)生興趣和觀察的欲望，然后水到渠成引導(dǎo)學(xué)生作文。

2.聚焦資源，主題指導(dǎo)。學(xué)生在片段式練習(xí)和在習(xí)作中初步有運(yùn)用老街文化素材的意識后，筆者分別針對高淳老街的手藝人、建筑風(fēng)格、老街的變化、老街的文化習(xí)俗四個方面進(jìn)行了主題習(xí)作指導(dǎo)，請學(xué)生以“一場與家鄉(xiāng)手藝的對話”“老街的墻與字”“老街老？不老？”“你不知道的老街習(xí)俗”等為題寫作。通過課堂交流，學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了與家鄉(xiāng)文化的對話，他們對高淳老街文化有了更深一步的了解，也有了獨(dú)特的感悟。有效的主題習(xí)作指導(dǎo)，加強(qiáng)了學(xué)生對老街文化素材廣度和深度的認(rèn)識。

3.篩選素材，方法指導(dǎo)。有了可利用的老街文化素材，下一步就是知道如何去用。首先，確定描寫對象，即選擇素材;其次，通過多渠道加深學(xué)生對素材的了解和體會，做好寫作準(zhǔn)備，適當(dāng)做好素材搜集與整理工作。學(xué)生選擇的素材不同，文章的結(jié)構(gòu)、體裁也會隨之有別。比如，針對老街的建筑風(fēng)格、美食、風(fēng)俗進(jìn)行描寫刻畫時，引導(dǎo)學(xué)生以說明文來寫;描寫與老街手藝人之間的對話或一日游，寫記敘文更適宜;如果描寫老街的變化、老街之美，更適合采用散文的方式……最后，結(jié)合學(xué)生自身個性化的體驗(yàn)和不同的結(jié)構(gòu)體裁，完成老街文化習(xí)作。

4.歸納升華，習(xí)作修改。學(xué)生完成習(xí)作之后，及時開展習(xí)作修改講評課。先讓學(xué)生進(jìn)行分享交流，豐富學(xué)生的寫作素材，再進(jìn)行集體性的文章評改，提高學(xué)生的寫作能力，然后讓學(xué)生交流自己完成文章的過程。此時，學(xué)生對老街文化在心理態(tài)度和情感認(rèn)知上有了更深的體驗(yàn)，進(jìn)一步豐富了人文情感，提升了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。習(xí)作中學(xué)生的尋根意識和探究精神也有了提升。

（作者單位：南京市高淳區(qū)新城小學(xué)）