梅永鋼

葉圣陶先生說過：“我又曾經(jīng)想，能不能從小學高年級起，就使學生養(yǎng)成寫日記的習慣呢？或者不寫日記，能不能養(yǎng)成寫筆記的習慣呢？凡是干的、玩的、想的，覺得有意思就記。一句兩句也可以，幾百個字也可以，不勉強拉長，也不硬要縮短?？傊畬嵤虑笫牵f老實話，對自己負責。這樣的習慣如何養(yǎng)成，我說不出方法和程序來。我只覺得這樣的習慣假如能夠養(yǎng)成，命題作文的辦法似乎就可以廢止，教師只要隨時抽看學生的日記本或筆記本，給他們一些必要的指點就可以了?！?/p>

對于小學生而言，到了高年級是可以適當做做筆記的，但是這不可能成為作文訓練的平臺。日記就不一樣了，學生有一句順口溜：日記，日記，天天記;一天不記，不叫日記。日記是學生觀察、發(fā)現(xiàn)、感受、感悟生活的最重要的平臺，沒有“之一”。就培養(yǎng)學生的思維能力、發(fā)現(xiàn)能力、表達能力而言，日記具有不可替代的重要性。

如何讓日記充分發(fā)揮作用？方法和程序如下。

1.做好講評的準備。在長期的語文教學實踐中，日記基本上是我布置的唯一的書面家庭作業(yè)。每天，我會認真批閱學生的日記。對于日記中的精彩語句、段落，甚至整篇日記，我會有選擇地摘錄在電子文檔中，做適當修改，并且署上作者的姓名，作為日記講評課的素材。

2.精心準備日記講評。日記講評課是我充分利用日記資源的主要平臺。在精心整理講評素材的基礎上，我精心設計PPT，引導學生分類學習和欣賞，比如“精彩語言描寫”“精彩動作描寫”“精彩心理描寫”“精彩場面描寫”“精彩生活感悟”“精品全文欣賞”等。除了學習和欣賞范例，我還會引導學生修改一些典型的語病，改正不良的語言表達習慣等。這樣的日記講評課通常一個月上一次，一次兩節(jié)課。由此，學生日記中的精彩內(nèi)容和典型問題，就成了珍貴的課程資源，而且是不斷更新，充滿生活氣息的課程資源。

3.完善日記評價機制。有效的評價可以持續(xù)激發(fā)學生用心寫好日記的動力。首先，每次日記講評課后選擇部分學生的精彩片段和全文發(fā)到家長群里，既是表揚、展示，也是與家長交流，引發(fā)家長的關注和重視。同時，培養(yǎng)學生的讀者意識、發(fā)表意識。其次，把優(yōu)秀日記推薦到有關報刊平臺上發(fā)表，讓學生體會文字表達的成就感。再次，定期評選班級“日記之星”，給予表揚和獎勵。最后，把優(yōu)秀日記發(fā)表在班級作文小報上，供其他學生學習和交流。

現(xiàn)在，日記講評課已經(jīng)成了學生最喜愛的語文課型。首先，我選擇欣賞的內(nèi)容都是他們?nèi)沼浿斜容^有趣的，吸引人的片段或整篇日記。其次，這些內(nèi)容寫的都是他們自己日常的生活，他們感到親切。很多學生發(fā)現(xiàn)自己在別人的筆端是那么有意思，即使是別人一帶而過，他們也會感到自豪。他們喜歡自己熟悉的內(nèi)容，這些內(nèi)容能喚起他們的情感體驗。再次，他們可以從對這些內(nèi)容的賞析中學到寫好作文的方法。這些文字經(jīng)過教師的簡單修改后，高于生活，表達更加規(guī)范，易于接受與模仿。當學生看到自己的文字被大家欣賞后，他們寫作的積極性與主動性就更強。在互動交流中，他們學到了更多表達思想情感的方式方法。這就有效促進了他們寫作能力的提升，有效提升了他們對生活的敏銳度。

隨著對日記課程研究的深入，我又在日記講評課中增加了“表達擂臺”板塊，選擇學生日記中的一個話題，現(xiàn)場寫一個片段，現(xiàn)場展示，與例文進行“比拼”，取長補短。

為不斷激勵學生寫好日記，自覺地把日記作為“訓練”文字能力的平臺，我還根據(jù)平時積累的日記資源，在每學期期末評選班級十大“精彩描寫獎”，讓學生感受到用文字表達的幸福。

以下是幾篇學生的優(yōu)秀日記。

【四年級學生的日記】

對于我來說，脆皮烤鴨就像在茫茫的沙漠里發(fā)現(xiàn)了一大桶冰涼的水一樣。我馬上抓起鴨腿，讓它貼近我的鼻孔，那股獨特的香氣讓我陶醉了，仿佛進入了美食世界。當我回過神來時，發(fā)現(xiàn)媽媽正對我笑呢，我有點不好意思了，怎么辦？我只有跟著媽媽一起笑了。我咬了一口鴨腿肉，突然我感覺整個人像飛上了天一樣。我不由自主地流了幾滴口水，趕緊擦掉，不然，又要被媽媽笑了。接著，我狼吞虎咽，轉(zhuǎn)眼間鴨腿就只剩一根骨頭了。要是骨頭酥一點，我一定連骨頭都吃下去?。ê斡陼?/p>

寫好作業(yè)，我心里真像十五個吊桶打水——七上八下。我可不想吃魚……上天啊，不要讓我吃魚！可偏偏老天爺此時太忙，沒有聽見我的苦苦哀求。這不，媽媽一邊上菜，一邊喊：“越越，吃飯！”我邁著萬分不情愿的步子走了出來。媽媽含著甜甜的笑：“來，吃一塊鳊魚。”我推開她的手：“不吃，不吃！”媽媽臉上仍舊掛著笑容：“吃一塊吧！”我搖了搖頭：“不吃！不然，智慧太多，會腦死亡的，不吃！”媽媽的臉色瞬間改變，真是比翻書還快呀！她生氣地說：“吃！”我奮力抗爭：“不吃！”“我看你是敬酒不吃吃罰酒！吃！”我抱頭鼠竄：“女王饒命，我吃！”（范越）

【五年級學生的日記】

今天天氣很好，這是從冬天到現(xiàn)在不多的好日子之一。這樣的好日子，我們多想放松一下，能外出游玩，能多曬曬太陽，即使曬黑了也沒有關系。我們多么希望從“作業(yè)之城”里撤出來，向“開滿鮮花的山谷”前進！

操場是我們的天堂，更是陽光的天堂。太陽散發(fā)的七彩光向世界的每一個角落蔓延。陽光在哪里？就在孩子們的衣服上，就在飄拂的紅領巾里，就在我們的汗水里……

太陽是什么味道？太陽是大自然的味道，里面有草原的鮮、大海的咸、豐收的甜、夢幻的香……這些味道都裝在我們的心里，雖然它看不見摸不著，但它有重量。我知道老師的用心良苦，想讓我們成龍成鳳，但我們不是學習的機器，我真想對老師們說一句話：“我想去聞聞陽光的味道！”（丁虞雅）

我到底要不要參加比賽呢？想?yún)⒓邮且驗榭梢藻憻捵约?，學會合理安排時間;不想?yún)⒓邮且驗橐ㄙM時間和精力。這樣一來，就減少了我的學習時間與休息時間。畢竟《琵琶行》的譜子很長，能在彩排前彈完就不錯了。況且，我現(xiàn)在已經(jīng)覺得時間不夠用了。估計訓練完我就要去精神病院了?，F(xiàn)在，我有種腦子里裝的東西太多，要“火山爆發(fā)”的感覺。好累??！但一想到“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”渾身又有了精神，像打了雞血一樣，精神百倍。老天將來一定是要我做更大的事，所以現(xiàn)在讓我經(jīng)歷這么多，承受更大的壓力。（田巖）

【六年級學生的日記】

數(shù)學課上，老師說講題，課過了一分鐘，沒有同學主動上臺。徐老師說：“沒有人來，我就隨便點名了！”聽到這句話，我的心跳突然加速，就像是十五個吊桶打水——七上八下的。我低下了頭，默念著：“求老師不要點我！求老師不要點我！”念完后，我偷偷看了徐老師一眼，正好，徐老師也在向我這邊看，真像一只老虎看到了獵物一樣，我嚇得立刻低下了頭：老師都一個多星期沒有喊我上去講題了，這次喊我的概率估計在七成以上。我又偷偷看了看徐老師，這次，她的目光轉(zhuǎn)向了三、四組。頓時，我長出了一口氣。突然，老師又向我這邊看來?！鞍?，看來老師要從一組中選人了！不要選我，不要選我！”我的心跳再次加速。就在我準備上去的時候，田巖突然走了上去，我再次長長地出了一口氣！好樣的，田巖?。ㄍ跚鐐ィ?/p>

我拿著數(shù)學試卷左看看，右看看，上看看，下看看，東南西北都看了看。搞什么呀？竟然只考了六十幾分。開什么玩笑！我還跟爸爸打賭，說我肯定是前幾名。這下慘了——我第一次打賭就輸了，還這么徹底。六十幾分要是前幾名，老母豬都會上樹了。

唉，爸爸媽媽肯定會用晾衣架“招待”我的，而且今天家里還有客人要來，不就更顏面掃地了嗎？客人會怎么看我呢？我要是被罵或是被打，會不會哭呢？如果哭了，會不會被客人笑話呢？假如被人笑話了，我會不會想不開呢？會不會跳樓呢？要是跳了樓，這個家就完了……不行，絕對不行！不能讓他們看到試卷！該藏哪兒呢？藏家里吧——最危險的地方往往是最安全的。

到了家里，爸爸媽媽正在和客人聊天。我猶豫了：萬一藏不好被他們發(fā)現(xiàn)了，結果會更悲慘。突然，靈光一閃，我想到了一個絕妙的地方——衛(wèi)生間。我溜進衛(wèi)生間，先把卷子握成一團，扔在地上，一頓拳腳相加。接著把這團紙扔進了馬桶里，一按沖水按鈕，輕輕地和它揮了揮手：“拜拜！”但是，卷子似乎不愿離開我，堵在了管道里，之前的開心、快樂一下子變成了緊張?？粗R桶里的水位越來越高，我嚇得連大氣都不敢喘。老天爺啊，這水會不會把我“淹死”呀！我真后悔沒有把卷子分兩次沖下去?。ㄔS智宇）

葉圣陶先生認為：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”這些文字因為源自日常生活，因而充滿了童趣與靈性。正是日記，為學生提供了表達的機會。畢業(yè)之際，很多學生表示：日記已經(jīng)成了生活中不可缺少的部分，一天不寫，心里就會有空落落的感覺。到了中學，即使學習負擔很重，也會堅持記日記。

對此，我也深有體會：三年下來，一千多篇日記！對于那些認真、用心的孩子而言，他們的作文能力，即對生活的敏銳性、思維品質(zhì)、觀察能力、表達能力，已經(jīng)明顯超出了同齡人。即使平時不那么用心的學生，到了六年級時也能把一件事寫具體了。這，就是日記的作用，這也許是葉圣陶先生期望達到的效果吧。

（作者單位：南京市江北新區(qū)泰山小學）