【摘 要】“十四五”期間，基礎(chǔ)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，基礎(chǔ)教育教研成為基礎(chǔ)教育階段學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的新常態(tài)。師范類高校具有研究隊(duì)伍、研究條件、研究經(jīng)驗(yàn)等方面的天然優(yōu)勢。中小學(xué)可以運(yùn)用智能時(shí)代的信息技術(shù)手段，與師范類高校合作建設(shè)服務(wù)基礎(chǔ)教育教學(xué)的高質(zhì)量專家隊(duì)伍，開展基礎(chǔ)教育階段學(xué)校改革與發(fā)展問題等方面的研究。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);師范類高校;基礎(chǔ)教育教研;研究共同體

【中圖分類號(hào)】G420? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）27-0068-02

【作者簡介】于政泉，沈陽師范大學(xué)（沈陽，110000）教師教育學(xué)院黨委書記，副教授。

“十四五”期間，隨著基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，基礎(chǔ)教育將進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段。師范類高校不再局限于合格師范生的培養(yǎng)和輸送，對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、校園文化建設(shè)、學(xué)校管理、學(xué)生生命成長、課堂教學(xué)等方面也有著全方位、立體化的深度介入。中小學(xué)與師范類高校合作開展基礎(chǔ)教育教研具有重要意義。

一、師范類高校具有開展教研的優(yōu)勢

1.師范類高校具有研究優(yōu)勢。

師范類高校擁有從事教育研究的科研隊(duì)伍，聚集了大量的、優(yōu)秀的從事教育研究的專家、學(xué)者。這些科研工作者是經(jīng)過層層嚴(yán)格挑選，以及長期的、有方向性的培養(yǎng)與鍛煉的，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。師范類高校還擁有一大批常年奔走在基礎(chǔ)教育教學(xué)一線、從事中小學(xué)教育教學(xué)研究、積累了豐富經(jīng)驗(yàn)與研究成果的科研工作者。他們能為中小學(xué)校改革與發(fā)展，以及教師專業(yè)發(fā)展等提供智力支持。

2.師范類高校具有資源優(yōu)勢。

師范類高校擁有豐富的教育資源：擁有對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)教育教研的各專業(yè)方向;擁有國內(nèi)外權(quán)威、全面、前沿的研究資料;擁有先進(jìn)的、可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，是開展各項(xiàng)研究的有效保障;擁有各種高效的信息技術(shù)手段，能夠搭建基于各種場景的互動(dòng)平臺(tái);擁有最廣大的中小學(xué)一線教師資源，是師范類高校最寶貴的人力資源，其所在單位也成為重要的研究基地。

3.師范類高校具有經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢。

師范類高校具有面向基礎(chǔ)教育教研的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究經(jīng)驗(yàn)。每年，師范類高校都需要就教師教育的職前培養(yǎng)，與基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校進(jìn)行溝通，派遣相關(guān)研究人員與管理人員進(jìn)入學(xué)校，開展有關(guān)教師教育職前培養(yǎng)的相關(guān)工作。同時(shí)，師范類高校也應(yīng)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的相關(guān)要求，開展各種形式的溝通與合作，解決他們?cè)趯W(xué)校改革與發(fā)展、教師專業(yè)成長、課堂教學(xué)改革等方面的實(shí)踐問題。

二、中小學(xué)與師范類高校合作開展教研的路徑

1.建設(shè)高質(zhì)量專家隊(duì)伍。

專家隊(duì)伍的前沿意識(shí)、問題意識(shí)、研究視野、研究能力、教育情懷，決定了服務(wù)基礎(chǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。師范類高?？梢詾楦黝惢A(chǔ)教育研究的專業(yè)人才提供深入學(xué)校一線的各種機(jī)會(huì)，搭建各種合作研究的實(shí)踐平臺(tái)，使他們可以一展身手。

建設(shè)服務(wù)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量專家隊(duì)伍，還需要充分發(fā)揮中小學(xué)校長的作用。首先，發(fā)揮小學(xué)校長的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，使其成為服務(wù)基礎(chǔ)教育教學(xué)的重要生力軍。其次，激發(fā)小學(xué)校長的積極性，在明確高校資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，主動(dòng)與高校聯(lián)系，捕捉教育教學(xué)改革的前沿問題。最后，鼓勵(lì)小學(xué)校長推薦學(xué)校團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)秀教師作為服務(wù)基礎(chǔ)教育教學(xué)的專家成員，為共同建設(shè)高質(zhì)量的服務(wù)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)力量。

2.搭建高質(zhì)量互動(dòng)教研平臺(tái)。

師范類高校在信息技術(shù)方面具有天然優(yōu)勢，中小學(xué)應(yīng)與之深入合作，搭建基于信息技術(shù)的互動(dòng)平臺(tái)。信息技術(shù)平臺(tái)的融通與互動(dòng)，能夠?yàn)殡p方深化合作、開展基于信息化的基礎(chǔ)教育教研活動(dòng)、探索基于信息技術(shù)平臺(tái)的基礎(chǔ)教育教研模式，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也能為各方提供更加廣闊的溝通與合作空間，從而激發(fā)想象，產(chǎn)生出更多的合作可能。

伴隨著基礎(chǔ)教育階段學(xué)校信息化、數(shù)字化建設(shè)的步伐加快，中小學(xué)的信息化建設(shè)效果顯著，完全具備了基于各種平臺(tái)的互動(dòng)條件，完全能夠開展各種基于信息化的基礎(chǔ)教育教研活動(dòng)。中小學(xué)與高校的交流互動(dòng)，有利于促進(jìn)信息技術(shù)合作平臺(tái)的搭建，從而便于開展基于線上、線下融合的備課、評(píng)課、研討等教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

3.開展高質(zhì)量合作研究。

一是開展基于中小學(xué)發(fā)展問題的合作研究。中小學(xué)與高校開展合作研究，需要找準(zhǔn)中小學(xué)發(fā)展問題，明確問題解決的途徑，找到問題解決的條件，看到問題解決的愿景。這是中小學(xué)與高校開展合作研究的前提和基礎(chǔ)。

二是構(gòu)建平等合作的研究共同體。中小學(xué)教師與師范類高校研究者，以研究問題為起點(diǎn)，以信息技術(shù)為渠道，組建致力于問題解決的學(xué)習(xí)共同體、理論共同體和實(shí)踐共同體。高校研究者應(yīng)發(fā)揮其長期在理論方面的積累與優(yōu)勢，注意短板與不足。中小學(xué)根據(jù)需要，組建以本校教師為主力的研究共同體，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮其在實(shí)踐方面的長期經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢。

三是開展職前職后一體化合作。師范類高校擁有豐富的研究資源，中小學(xué)具備豐富的實(shí)踐資源。二者可根據(jù)自己的需求，開展各種有效合作，實(shí)現(xiàn)職前與職后的有機(jī)融通。中小學(xué)校應(yīng)與師范類高校深入合作，形成豐富多彩的互動(dòng)，促進(jìn)職前與職后的有效溝通，探索互利共贏的合作模式，探索共同發(fā)展、共同進(jìn)步、相得益彰的發(fā)展模式。