韓廣寶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 主要以蘇南地區(qū)高職院校學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的因素分析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下蘇南地區(qū)高職院校學(xué)生體質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀，首先，分析蘇南地區(qū)高職院校學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的因素，包含體育環(huán)境因素、主觀影響因素。其次，從體現(xiàn)自然環(huán)境功能，賦予體育設(shè)施建設(shè)科學(xué)化特征;優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建虛擬社區(qū)體系;塑造體育文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育訓(xùn)練習(xí)慣;落實體質(zhì)健康監(jiān)測，提高學(xué)生終身訓(xùn)練積極性幾個方面深入說明并探討蘇南地區(qū)高職院校學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的有效策略，進(jìn)而降低或者排除外在因素對學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展帶來的影響，確保高職院校學(xué)生可以健康成長，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 蘇南地區(qū);高職院校;體質(zhì)健康;發(fā)展因素;相關(guān)策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）07-0038-02

實際生活中，蘇南地區(qū)各所高職院校的學(xué)生營養(yǎng)健康質(zhì)量與醫(yī)療條件均發(fā)生了變化，在較大程度上促進(jìn)了大學(xué)生健康成長。然而在形態(tài)與機(jī)能發(fā)育過程中，學(xué)生整體體質(zhì)健康水平卻表現(xiàn)出降低的趨勢。出現(xiàn)此種情況的因素是多方面的，包含主觀因素以及客觀因素，因此新時期下高職院校管理者應(yīng)該全方位思考影響學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的因素，實施有效的策略培養(yǎng)學(xué)生健康體質(zhì)，給予學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展足夠的重視，為學(xué)生更好地成長打下堅實基礎(chǔ)，由此筆者給出下列的分析與建議。

一、蘇南地區(qū)高職院校學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的影響因素

為了分析影響學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的因素，對蘇南地區(qū)高職院校200名學(xué)生開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生對體質(zhì)健康理念持有的態(tài)度與學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣等。影響學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的因素主要包含兩點(diǎn)。

（一）體育環(huán)境因素

蘇南地區(qū)高職院校內(nèi)學(xué)生的體質(zhì)健康水平發(fā)展是一個變化的過程，學(xué)生具備的體質(zhì)健康水平從某種程度上而言受到其成長環(huán)境的制約。在高職院校學(xué)習(xí)生活中，體質(zhì)健康水平和體育環(huán)境，尤其是自然環(huán)境和設(shè)施環(huán)境與教學(xué)安排等存在關(guān)聯(lián)。其一，自然環(huán)境比較局促化。大多數(shù)高職院校的辦學(xué)規(guī)模并不大，校園相對小一些，有些院校還是城鄉(xiāng)結(jié)合部，所以自然環(huán)境不夠優(yōu)越，勢必會給學(xué)生學(xué)習(xí)、生活帶來不良影響，制約學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主動性和積極性。其二，體育設(shè)施建設(shè)不健全。自然環(huán)境存在局促性，總會阻礙院校體育設(shè)施創(chuàng)設(shè)，同時因為招生與經(jīng)營等活動進(jìn)行的難度比較大，部分院校體育設(shè)施建設(shè)資金少一些，導(dǎo)致體育場館的維護(hù)費(fèi)用有限，基于此，體育設(shè)施的不健全發(fā)展為影響學(xué)生體質(zhì)健康的一個因素，高標(biāo)準(zhǔn)體育設(shè)施條件不具備，那么學(xué)生參與體育訓(xùn)練的頻率也會有所減少，這會阻礙學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。其三，師資力量匱乏。一些蘇南地區(qū)高職院校充當(dāng)中專到大專的轉(zhuǎn)型院校，教師團(tuán)隊水平低下，專業(yè)性不佳，導(dǎo)致院校體育教學(xué)以及文化活動的開展沒有充足的指導(dǎo)力量以及多種專業(yè)訓(xùn)練計劃受限。師資力量匱乏，不僅會制約學(xué)生訓(xùn)練的效果，還會影響課外體育訓(xùn)練質(zhì)量，不利于專業(yè)化教師團(tuán)隊的組建。其四，體育課程安排缺少科學(xué)性。部分高職院校體育課程時數(shù)不多，然而課程內(nèi)容體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，難以凸顯教學(xué)活動的針對性，對應(yīng)評價制度不夠完整，學(xué)生甚至存在應(yīng)付學(xué)習(xí)的心理，直接影響到學(xué)生體育能力培養(yǎng)的有效性，特別是體育為綜合性比較強(qiáng)的課程，非專業(yè)教師是難以達(dá)到任教標(biāo)準(zhǔn)的。其五，體育文化創(chuàng)新有待加強(qiáng)。以上條件的影響，造成一些高職院校中的體育文化氣氛不濃厚，對應(yīng)教學(xué)思想滯后，院校中群眾體育活動比較少，文化分析與研討活動匱乏，無法凸顯體育管理機(jī)制，不利于體系化的體系建設(shè)。其六，院校校際溝通少。高職院校是高等教育的基本組成部分，彼此之間進(jìn)行的體育交流不夠融洽，專業(yè)化競賽少之又少，且將院校視作主體開展更高等級體育競賽的機(jī)會更是微乎其微，勢必會影響到學(xué)生體育訓(xùn)練目標(biāo)的確定，內(nèi)在動機(jī)不足。

（二）主觀影響因素

其一，學(xué)生體育訓(xùn)練動機(jī)匱乏。高職院校的學(xué)生大多數(shù)都處于特殊年齡時期。在此時期中，學(xué)生叛逆心理沒有完全消退，會不信任教師以及院校的權(quán)威性，甚至?xí)處熍c院校的權(quán)威性進(jìn)行挑戰(zhàn)。特別是高中時期，院校學(xué)生具備的學(xué)習(xí)能力與自我管理能力都需要加強(qiáng)，所以許多對學(xué)生都沒有積極主動地對體育訓(xùn)練投入時間與精力，訓(xùn)練成效不理想。其二，體育訓(xùn)練習(xí)慣不佳。中學(xué)階段，我國集中以高考為主對學(xué)生進(jìn)行知識教育，來源于家庭和教師管理，學(xué)生總是在現(xiàn)有的規(guī)律下成長與生活，然而系統(tǒng)性的體育訓(xùn)練方案無法實效性應(yīng)用，體育運(yùn)動意識不強(qiáng)。加之部分學(xué)生沒有重視自我身體的愛護(hù)，不能保持作息與生活的規(guī)律性，形成不良的生活習(xí)慣，如晚上沒有按時休息、早晨沒有按時起床或者不規(guī)律進(jìn)行三餐分配等，對學(xué)生身體帶來傷害，這會降低學(xué)生體質(zhì)健康水平。其三，體育訓(xùn)練模式單一。院校學(xué)生在學(xué)校的時間較少，除了入校適應(yīng)時期與實習(xí)時期，實際在校參與學(xué)習(xí)的時間更是少，自身具備的體育訓(xùn)練興趣難以受到客觀條件支撐，造成選取的體育訓(xùn)練模式相對簡便。并且高職院校內(nèi)體育輔導(dǎo)體系不夠健全，學(xué)生對體育訓(xùn)練活動的參與程度不高，久而久之不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，學(xué)生缺少自我激勵與成長動力。其四，體育社團(tuán)規(guī)模小。在師資力量與院校保障水平的制約下，諸多高校組建的體育社團(tuán)規(guī)模比較小，帶動作用有限。隊伍帶動力量不強(qiáng)，影響到學(xué)生集體訓(xùn)練的有效性，學(xué)生對體育訓(xùn)練活動的參與傾向于表面化，無法真正凸顯訓(xùn)練的價值。

二、蘇南地區(qū)高職院校學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的有效策略

分析院校學(xué)生體質(zhì)健康影響因素，每一所高校都要對教學(xué)路徑進(jìn)行創(chuàng)新，從多個角度完善學(xué)生體質(zhì)健康培養(yǎng)方案，提升學(xué)生體質(zhì)健康。

（一）體現(xiàn)自然環(huán)境功能，賦予體育設(shè)施建設(shè)科學(xué)化特征

優(yōu)質(zhì)化的校園環(huán)境能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的歸屬感與認(rèn)可感，在勞累的學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行精神放松，保持較高的精神動力，隨之提升師生之間以及生生之間的溝通效率，為學(xué)生健康發(fā)展提供支持。所以院校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境，結(jié)合學(xué)生生活規(guī)律，合理設(shè)計校園內(nèi)道路，給學(xué)生生活提供自然保障。并且在體育設(shè)施的規(guī)劃階段，加強(qiáng)彼此之間的和諧度，賦予客觀體育訓(xùn)練一定指導(dǎo)作用，可以設(shè)計慢跑路，分散進(jìn)行體育場地的處理等。另外，給予體育設(shè)施建設(shè)一定科學(xué)化特征，良好的設(shè)施作為體育訓(xùn)練的前提保障，高職院校應(yīng)該持續(xù)分析學(xué)生體育訓(xùn)練的特殊性，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，配備完整的體育設(shè)施，保障學(xué)生自主化參與體育訓(xùn)練。在關(guān)注設(shè)施建設(shè)的同時強(qiáng)調(diào)維護(hù)保養(yǎng)實效性，院校在設(shè)施建設(shè)過程中應(yīng)開展設(shè)施保養(yǎng)操作，使得學(xué)生可以持續(xù)化進(jìn)行體育訓(xùn)練。

（二）優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建虛擬社區(qū)體系

因材施教作為教育教學(xué)的內(nèi)涵，體育教學(xué)同樣如此，任何學(xué)生都具備獨(dú)立的健康素質(zhì)，教師怎樣結(jié)合體質(zhì)健康水平的差異性開展針對性教學(xué)活動是比較重要的話題。院校要全方位研究教學(xué)結(jié)構(gòu)，內(nèi)化改革進(jìn)程，把班級教學(xué)形式轉(zhuǎn)為體質(zhì)健康個性化教學(xué)形式，首先優(yōu)化集中教學(xué)理念，高職院校的體育教學(xué)應(yīng)該具備分散性特征，思考到選課學(xué)分機(jī)制，學(xué)生立足于多樣化課程安排顧及自我優(yōu)勢與劣勢參與體育訓(xùn)練。其次是業(yè)余訓(xùn)練學(xué)分機(jī)制的建設(shè)，巧妙結(jié)合課堂教學(xué)與業(yè)務(wù)實踐，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。最后是多樣化安排課程內(nèi)容，不只是要關(guān)注測試的項目，還要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)片面化的特征。在此期間，高職院校應(yīng)引進(jìn)虛擬社區(qū)的建設(shè)，創(chuàng)建教學(xué)練一體化的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展之下，虛擬社區(qū)是人們學(xué)習(xí)與生活的直接平臺，所以在發(fā)展學(xué)生體質(zhì)健康的過程中，應(yīng)集合教學(xué)管理與教學(xué)監(jiān)督、自我健康調(diào)整、訓(xùn)練指導(dǎo)等功能，適應(yīng)青年學(xué)生成長需求，并且可以提出科學(xué)化觀點(diǎn)實施個性教學(xué)指導(dǎo)，由此彰顯高職院校體育教學(xué)的全面化與規(guī)范化。需要注意的是，一般來講，學(xué)生在校時間是大一階段和大二階段，高職院校的教學(xué)改革從某種程度上會造成學(xué)生大三實習(xí)階段體育活動的匱乏，影響到學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)。院校設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容往往是傳統(tǒng)化項目，存在單調(diào)與枯燥的問題，無法全方位調(diào)動學(xué)生的體育熱情，因此教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，由此促使學(xué)生全身心地參與體育訓(xùn)練活動，提高身體素質(zhì)水平。

（三）塑造體育文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育訓(xùn)練習(xí)慣

站在狹義層面上，文化作為人們內(nèi)心深處思想觀念碰撞的精神集中化體現(xiàn)，存在顯著的行為激勵特征。所以院校應(yīng)借助多種途徑對體育文化進(jìn)行塑造，把健康生活和體育訓(xùn)練互相結(jié)合起來，關(guān)鍵點(diǎn)是發(fā)展體育文化的價值觀念，主張大體育觀念，協(xié)調(diào)生理健康、道德健康與心理健康，在創(chuàng)新文化形式的過程中院校按照規(guī)章機(jī)制創(chuàng)設(shè)體育社團(tuán)，同時有機(jī)關(guān)聯(lián)課程改革，將教學(xué)活動引進(jìn)社團(tuán)結(jié)構(gòu)之中，帶動學(xué)生全方位成長與發(fā)展。針對體育訓(xùn)練習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣的本質(zhì)既是連續(xù)性行為的一種表現(xiàn)，也是理性訓(xùn)練的感性表述，存在較強(qiáng)自然化特征。所以高職院?？筛聞?chuàng)新激勵體系，帶動學(xué)生轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的體育思想，充分融合體育和知識教育以及德育，通過學(xué)分獎勵與競賽獎勵，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育訓(xùn)練習(xí)慣。

（四）落實體質(zhì)健康監(jiān)測，提高學(xué)生終身訓(xùn)練的積極性

在高職院校學(xué)生體質(zhì)健康水平提升期間，應(yīng)該落實體質(zhì)健康監(jiān)測工作，立足體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生確切評價自身健康指數(shù)，幫助學(xué)生深層次認(rèn)識自我身體健康程度，樹立學(xué)生全新的體質(zhì)健康思想，凸顯體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向作用。換言之，將體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)作為院校學(xué)生參與體育訓(xùn)練成果監(jiān)督的一個工具，實效性地給學(xué)生反饋進(jìn)步情況，提升高職院校學(xué)生整體體質(zhì)健康水平。另外，諸多大學(xué)生都沒有充分了解體育訓(xùn)練價值，甚至對體育訓(xùn)練生成抵觸情緒。要想處理相關(guān)問題，院校應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生的體育訓(xùn)練引導(dǎo)，舉辦對應(yīng)講座，推廣體育訓(xùn)練價值，促使學(xué)生樹立終身訓(xùn)練思想，將學(xué)生被動化參與體育訓(xùn)練的狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動化參與體育訓(xùn)練的狀態(tài)，提高學(xué)生終身訓(xùn)練積極性。

綜上所述，蘇南地區(qū)高職院校學(xué)生體質(zhì)健康關(guān)聯(lián)到優(yōu)秀人才的成長與發(fā)展，可以說學(xué)生體質(zhì)健康問題長時間以來都是國家注重的話題。分析學(xué)生體質(zhì)變化情況，明確學(xué)生體質(zhì)健康影響因素，對于體育教學(xué)效率的提升有較大意義。體質(zhì)健康和體育訓(xùn)練之間關(guān)聯(lián)密切，要想增強(qiáng)院校學(xué)生體質(zhì)健康，應(yīng)該全方位凸顯體育訓(xùn)練價值，加大體育訓(xùn)練改革力度，給學(xué)生提供針對性的訓(xùn)練指引，帶領(lǐng)學(xué)生加入自主化的體育訓(xùn)練活動中，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的體育訓(xùn)練方式，使得學(xué)生樹立終身體育價值觀。

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編輯 張 慧