趙越 李艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，高職教育過程中，學(xué)校方面比較關(guān)注對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)需求和職業(yè)能力訓(xùn)練則有所欠缺。高職院校為社會(huì)輸送技能型人才，如何使學(xué)生走上崗位后能夠迅速適應(yīng)，如何為學(xué)生鋪墊好就業(yè)之路，是需要不斷探索的。高職院校在聲樂教學(xué)中，應(yīng)該遵循教育重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，把握聲樂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，積極促進(jìn)聲樂教學(xué)職業(yè)化的發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;聲樂教學(xué);職業(yè)化

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）07-0086-02

高職是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送具有一定實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才的。然而在現(xiàn)實(shí)中，一些高職院校培養(yǎng)的學(xué)生具有一定的理論知識(shí)，但是專業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展并不樂觀。這非常值得引起關(guān)注?，F(xiàn)如今，高職階段的聲樂教學(xué)過程中，進(jìn)行職業(yè)化的發(fā)展越來越成為趨勢(shì)。本文將從高職教育中聲樂教育職業(yè)化的重要性著手，詳細(xì)分析落實(shí)高職聲樂教育職業(yè)化的策略，希望能夠?yàn)楦呗毬晿方虒W(xué)職業(yè)化發(fā)展提供參考和借鑒。

一、高職教育中聲樂教育職業(yè)化的重要性

當(dāng)前階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)階段之后，高職聲樂教育得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，高職院校的聲樂教育和培訓(xùn)，始終是目前高職聲樂教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，也是體現(xiàn)其重要性的主要部分。幫助高職院校的學(xué)生掌握一定的聲樂理論知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生更好地開展日常生活、娛樂，同時(shí)對(duì)自身專業(yè)能力的提升以及專業(yè)水平的強(qiáng)化也同樣有著至關(guān)重要的積極意義。所以，在當(dāng)前高職院校學(xué)生聲樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，必須積極主動(dòng)地去了解和提升學(xué)生的專業(yè)能力，為其健康成長(zhǎng)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，高職聲樂教育實(shí)踐活動(dòng)中，聲樂教育職業(yè)化始終是我們所必須重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的問題。但是在實(shí)際的操作中，必須從聲樂教師的專業(yè)能力出發(fā)，開展職業(yè)化教育改革，只有這樣才能夠?yàn)楦呗氃盒W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為聲樂教育的現(xiàn)代化、專業(yè)化建設(shè)目標(biāo)的順利達(dá)成提供強(qiáng)有力的支持[1]。所以，聲樂教育在高職教育體系中占有至關(guān)重要的地位，理應(yīng)得到我們的關(guān)注和重視。當(dāng)然，聲樂教育以及聲樂教育的職業(yè)化發(fā)展得到了相關(guān)的關(guān)注，但是在策略方面還亟待改進(jìn)。這也是本文探究的重點(diǎn)。

二、落實(shí)高職聲樂教育職業(yè)化的幾點(diǎn)策略

高職院校中，要真正落實(shí)高職聲樂教育的職業(yè)化，就必須要明確職業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，及時(shí)改革教學(xué)體系與課程體系、強(qiáng)化高職聲樂教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，為聲樂教學(xué)職業(yè)化發(fā)展提供助力、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加大資金投入與設(shè)施完善，發(fā)揮教研室作用，強(qiáng)化教研室在聲樂教學(xué)職業(yè)化發(fā)展過程中的作用，增加聲樂實(shí)踐課機(jī)會(huì)，通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)方向。

（一）明確職業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，及時(shí)改革教學(xué)體系與課程體系

為了真正落實(shí)聲樂教學(xué)職業(yè)化發(fā)展，我們需要明確職業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，及時(shí)改革教學(xué)體系與課程體系。因?yàn)楝F(xiàn)有的高職聲樂教學(xué)在此方面并沒有太大優(yōu)勢(shì)。基于職業(yè)化發(fā)展來看，我們應(yīng)該完善其課程設(shè)置，即改革課程體系[2]。在前三個(gè)學(xué)期，應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)，更多地開設(shè)音樂學(xué)、聲樂理論、視唱練耳、鋼琴基礎(chǔ)、音樂史、即興伴奏等課程。到了第四、五個(gè)學(xué)期，學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)得到了夯實(shí)，需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，如訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴演奏能力、聲樂演唱能力、器樂演奏能力、合唱能力、指揮能力、即興伴奏能力等。到了第六個(gè)學(xué)期，也就是高職階段的最后一個(gè)學(xué)期，則要多突出實(shí)踐性教學(xué)，包括專業(yè)表演、實(shí)訓(xùn)、比賽、演出以及其他聲樂活動(dòng)。[3]圍繞上述教學(xué)計(jì)劃，細(xì)化改革內(nèi)容?？梢詮囊韵聝煞矫嬷终归_。

1.加強(qiáng)聲樂實(shí)踐課的比例

聲樂教育具有一定的實(shí)踐性，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要掌握聲樂技能。為此，可以增加實(shí)踐課比例，推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)，強(qiáng)化發(fā)聲訓(xùn)練，掌握發(fā)聲規(guī)律和技巧，結(jié)合舞臺(tái)表演實(shí)踐來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和聲樂技能。

2.增加學(xué)生舞臺(tái)演出機(jī)會(huì)

可以多帶領(lǐng)學(xué)生參加一些演出、比賽，學(xué)生在演出、比賽的過程中，不僅能夠訓(xùn)練聲樂技能與音樂素質(zhì)，而且能夠在觀摩的過程中強(qiáng)化舞臺(tái)表現(xiàn)能力。

（二）強(qiáng)化高職聲樂教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，為聲樂教學(xué)職業(yè)化發(fā)展提供助力

在高職院校聲樂教學(xué)中，教師的地位非常關(guān)鍵，教師的作用也非常重要，因此，很多教學(xué)決策都是由教師做出的，教師的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成也至關(guān)重要。為此，我們一定要強(qiáng)化高職聲樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，從教師的角度出發(fā)，使教師具備更強(qiáng)的專業(yè)能力、更高的職業(yè)素質(zhì)，才能為聲樂教學(xué)的職業(yè)化發(fā)展提供助力，也才能使學(xué)生獲得專業(yè)學(xué)習(xí)水平的提升、專業(yè)素養(yǎng)的提高和職業(yè)發(fā)展的明確的認(rèn)識(shí)。[4]當(dāng)然，我們還需要提高教師對(duì)聲樂教學(xué)職業(yè)化的認(rèn)識(shí)，從根本層面使得教師轉(zhuǎn)變對(duì)聲樂教育職業(yè)化的認(rèn)識(shí)和了解，從而進(jìn)一步幫助實(shí)現(xiàn)高職聲樂教育的職業(yè)化發(fā)展。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加大資金投入與設(shè)施完善

在高職聲樂教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的職業(yè)化發(fā)展，需要有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，有完善的教學(xué)設(shè)施、一定的資金投入，這些是高職聲樂職業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路和必要條件。[5]主要的教學(xué)環(huán)境改善體現(xiàn)在，對(duì)日常的教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行完善，將聲樂教育所需的教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具進(jìn)行資源的投入，使聲樂教育的職業(yè)化能夠更好、更快地實(shí)現(xiàn)，并且能夠獲得最大程度的保障，此外，對(duì)教學(xué)環(huán)境的改善，應(yīng)該把握聲樂教學(xué)的實(shí)際情況并進(jìn)行改進(jìn)和完善，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有目的地投入和完善。

（四）發(fā)揮教研室作用，強(qiáng)化教研室在聲樂教學(xué)職業(yè)化發(fā)展過程中的作用

就目前來說，高職院校教研室作為學(xué)校承上啟下的重要橋梁，目前在招生、就業(yè)指導(dǎo)以及教學(xué)任務(wù)分配方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。但是在教學(xué)研究、職業(yè)化研究方面所發(fā)揮的作用，卻仍然有著較大的提升空間和完善潛力。事實(shí)上，教研室教研功能的充分發(fā)揮，不僅需要校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，同時(shí)還要積極主動(dòng)地構(gòu)建教師外出學(xué)習(xí)機(jī)制、體制，讓新老教師投身到一線用人單位進(jìn)行考察，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合教師的教學(xué)心得等，不斷調(diào)整和優(yōu)化方案。[6]為此，高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮教研室的作用，強(qiáng)化教研室在聲樂教學(xué)職業(yè)化發(fā)展過程中的作用。教研室在調(diào)查過程中，應(yīng)保證調(diào)查的針對(duì)性;而在教學(xué)實(shí)踐中，則應(yīng)重點(diǎn)突出其教學(xué)指導(dǎo)方案的可行性、有效性、指導(dǎo)性，保證所培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅有較好的舞臺(tái)表演能力，同時(shí)在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德方面也有良好的表現(xiàn)。此外，教學(xué)組織、教學(xué)研究等功能，也同樣是教研室的核心功能，理應(yīng)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)和完善。

（五）增加聲樂實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

聲樂教學(xué)在理論學(xué)習(xí)之外，實(shí)踐是非常關(guān)鍵的，對(duì)于提升學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)水平、檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)能力都有不可或缺的作用。為此，我們應(yīng)該盡可能多地組織一些實(shí)踐活動(dòng)，如參賽、合唱、晚會(huì)演出、校園演唱會(huì)等，這些實(shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，能夠有效地提升和檢驗(yàn)學(xué)生參與和適應(yīng)社會(huì)職業(yè)化的能力。聲樂實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生接觸、了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)與改進(jìn)不足，有著舉重若輕的作用。[7]科學(xué)合理的聲樂實(shí)踐教學(xué)能有效地調(diào)整和改善學(xué)生心態(tài)，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和促進(jìn)學(xué)生自我修正。實(shí)踐教學(xué)可以延伸到社會(huì)多個(gè)用人單位，通過與企業(yè)和機(jī)構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，合作辦學(xué)，建立健全實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)基地，把用人單位的職業(yè)素養(yǎng)需求融入實(shí)踐課中。這樣的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到“雙贏”的效果。

（六）幫助學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)方向

事實(shí)上，高職院校開展聲樂教育，最為基礎(chǔ)的要求就是讓學(xué)生感受到聲樂的魅力所在，對(duì)聲樂有一定的了解，同時(shí)具備一定的聲樂技能，能夠在今后的工作中靈活運(yùn)用。[8]但是，聲樂專業(yè)學(xué)生不僅缺乏職業(yè)技能，還缺乏良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。所以，我們理應(yīng)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并將其整合到聲樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

首先，教師要對(duì)當(dāng)前階段我國(guó)文娛行業(yè)整體發(fā)展特點(diǎn)有所了解，從而明確文娛行業(yè)對(duì)人才的需求情況，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃人生;其次，教師也同樣要對(duì)學(xué)生興趣的挖掘給予高度的重視，引導(dǎo)學(xué)生從自身的實(shí)際情況出發(fā)，多元化地選擇聲樂職業(yè)崗位;最后，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，如不同嗓音條件的學(xué)生，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下選擇更為適合自己的唱法等。

除此之外，還要進(jìn)一步強(qiáng)化聲樂實(shí)踐教育，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建更為完善的實(shí)踐教學(xué)體系，如校外實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教室等，積極引導(dǎo)學(xué)生參與多元化的聲樂社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并從中獲得成長(zhǎng)。[9]

三、結(jié)語(yǔ)

本文基于筆者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與看法，對(duì)當(dāng)前高職聲樂教學(xué)職業(yè)化的發(fā)展策略展開了論述。高職階段，我們要想培養(yǎng)職業(yè)性聲樂人才，為社會(huì)輸送具有較強(qiáng)職業(yè)技能的人才，就需要積極促進(jìn)聲樂教學(xué)的職業(yè)化發(fā)展。以上六個(gè)層面的職業(yè)化發(fā)展策略在一定程度上說明了促進(jìn)聲樂教學(xué)職業(yè)發(fā)展的途徑，但是更多的策略和方法還需要教師不斷探索。

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[9]劉振艷.從課堂到舞臺(tái)：高職聲樂教學(xué)創(chuàng)新探索[J].高教學(xué)刊，2015（20）：141-142.

編輯 鄭曉燕