王輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 五年制高職院校人才的培養(yǎng)方向基本可以體現(xiàn)出社會、企業(yè)對人才的需求。隨著國家目前面臨產(chǎn)業(yè)升級、科技創(chuàng)新方向的改革壓力，職高教育院校應(yīng)不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方案，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。著重闡述創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對國家、學(xué)生、高職院校的積極意義，并根據(jù)相關(guān)案例分析目前在高職教育過程中所存在的相關(guān)問題，提出有針對性的改革策略方案。這有利于未來高職院校培養(yǎng)更多的適合社會發(fā)展的創(chuàng)新型技術(shù)人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;教育改革;創(chuàng)新能力;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）07-0146-02

隨著社會的不斷發(fā)展，對于專業(yè)人才的需求不斷細(xì)分，對高職院校培養(yǎng)出的人才的創(chuàng)新能力的要求也越來越高。隨著黨的十八大提出創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的戰(zhàn)略，作為培養(yǎng)人才基地之一的高職院校更應(yīng)該積極響應(yīng)黨中央的號召，將創(chuàng)新意識帶到日常對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，為社會培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才[1]。并且積極地與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行對接，從而為社會更好地輸送所需要的人才，促進(jìn)我國的產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，為我國新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入更多的新鮮力量。

一、高職機(jī)械教學(xué)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

（一）符合時代發(fā)展背景和國家政策

隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展邁入新階段，產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型是未來國家發(fā)展、民族復(fù)興的必經(jīng)之路。五年制高職院校作為向社會輸出專業(yè)人才的重要基地之一，有責(zé)任也有義務(wù)培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的職業(yè)人才，只有這樣才能夠為國家的產(chǎn)業(yè)升級注入更多的新鮮血液，長遠(yuǎn)地支撐國家工業(yè)科技向更高層次發(fā)展。所以在日常教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，是符合時代發(fā)展背景需要和國家政策引導(dǎo)方向的。

（二）有利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展

隨著產(chǎn)業(yè)升級，企業(yè)的用人需求也在不斷改變。以往我國的產(chǎn)業(yè)大多需要的是具有專業(yè)技術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)的高級技術(shù)人才，但隨著我國創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提升以及產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步升級，現(xiàn)今企業(yè)需要的是不僅具有良好的技術(shù)能力，同時也具備較強創(chuàng)新能力的高層次專業(yè)人才。創(chuàng)新能力教育有利于學(xué)生在未來更好地與職業(yè)需求對接，有利于學(xué)生更早、更好地確立未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這是一種對企業(yè)同時也對人才負(fù)責(zé)任的教育態(tài)度[2]。

二、當(dāng)前高職機(jī)械教學(xué)存在的相關(guān)問題

（一）缺乏支持創(chuàng)新的高校教育文化生態(tài)

國家以往對于高等教育的關(guān)注，更多的是支持本科及以上文化人才的培養(yǎng)，而對于職業(yè)技術(shù)高等院校的人才培養(yǎng)以及教育培養(yǎng)方向的引導(dǎo)是相對滯后于社會發(fā)展需求的，以往我國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要更多偏向于具有成熟技術(shù)能力的技術(shù)型人才，但隨著企業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求不斷增大，當(dāng)今高職院校教育文化生態(tài)是略滯后于社會的根本需求的。當(dāng)今高職院校培養(yǎng)出來的職業(yè)人才，對技術(shù)上的能力是可以滿足社會發(fā)展的，但是在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上卻有所欠缺。這反映出來的便是當(dāng)今的高職教育生態(tài)環(huán)境缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支持。

（二）教師在創(chuàng)新教育觀念上有所欠缺

創(chuàng)新教育的缺乏，不僅是由于文化生態(tài)所導(dǎo)致，也是由于教師在創(chuàng)新教育的觀念上有所欠缺，對于社會需求的認(rèn)識并不深刻所導(dǎo)致的[3]。傳統(tǒng)的高職教育更側(cè)重于對職業(yè)技能、職業(yè)精神等方面的培養(yǎng)，而教師在日常教學(xué)中通常僅僅以技術(shù)能力作為培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案。這是由教師對企業(yè)在創(chuàng)新能力上的需求關(guān)注不足導(dǎo)致的。所以教師對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、意識和觀念是有所欠缺的，最終這種觀念便會反映到學(xué)生身上，所培養(yǎng)出來的人才能力是在傳統(tǒng)框架中以技術(shù)型為主，而并未體現(xiàn)出更高的創(chuàng)新能力，在未來需要高職院校的教師在這個方面加以關(guān)注與重視。

（三）缺乏靈活的人才創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制

我國人才需求和矛盾產(chǎn)生的根本原因是我國的人才創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制沒有跟上時代的發(fā)展。無法對接企業(yè)的需求，對于高職人才培養(yǎng)體系缺乏支持與重視，這是導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的根本原因。其體現(xiàn)在制度上便是教育的規(guī)范性與企業(yè)對接的靈活性之間缺乏靈活安排。從教育管理角度來說，要注重教育體系的穩(wěn)定性和可操作性，但高職教育創(chuàng)新的需求，卻是要求人才培養(yǎng)制度可以更包容地看待異質(zhì)性思維。這兩者本身是矛盾的，這就要求高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制[4]。

缺乏靈活的人才創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，還會導(dǎo)致另一個重要問題，便是高職院校對于創(chuàng)新能力改革缺乏必要的執(zhí)行力。創(chuàng)新教育改革與發(fā)展不僅需要明確的要求，也需要相對完善的配套制度和政策。只有這樣才能夠最大限度地提升制度方面對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教育改革的支持力度和效果。但目前我國的高職院校教育是缺乏相關(guān)政策扶持的。

三、當(dāng)前五年制高職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的

相關(guān)策略

（一）構(gòu)建基于創(chuàng)新意識的高校文化環(huán)境

良好的環(huán)境對人的改變是潛移默化的。怎樣培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的技術(shù)性人才？首先便要構(gòu)建基于創(chuàng)新意識的高校文化環(huán)境。高職院校應(yīng)突破以往的傳統(tǒng)教學(xué)秩序為內(nèi)核的教育觀念，要建立起適合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教育方案的校園文化。以更包容的態(tài)度看待教育過程中的不同看法，建立更加多元化，更具有包容性的創(chuàng)新思維的校園文化。不僅要不拘一格地吸引更加優(yōu)秀的人才任教，還要對目前高校中老師的教育方案提出更高的要求，并且對老師教育學(xué)生的創(chuàng)新方案給予更高的自由度與包容度。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方案改革過程中，應(yīng)在尊重長期辦學(xué)實踐過程中總結(jié)出的教育成果的基礎(chǔ)上，充分聽取、吸收、借鑒一線教師的建議，以及學(xué)生對未來職業(yè)規(guī)劃的看法和企業(yè)在培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力需求方面的意見，創(chuàng)造性地構(gòu)建多方參與的開放型的基于創(chuàng)新意識的高校文化環(huán)境。

一個多方認(rèn)同、共同努力所創(chuàng)造出來的高職教育文化，可以成為高校未來教育方向的文化內(nèi)核。多方認(rèn)可的教育觀念，有利于形成高職院校獨特的文化精神，從而形成學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的文化向心力。這有利于形成高職院校自身獨特的核心競爭力，并有利于在未來的職業(yè)教育人才市場中確立更高位置的優(yōu)勢。而一個具有文化內(nèi)涵的高職院校也會吸引越來越多的優(yōu)秀人才為其建設(shè)添磚加瓦，形成良好的發(fā)展循環(huán)。而受過良好創(chuàng)新教育的學(xué)生，在畢業(yè)之后也有可能會為學(xué)校帶來更多的創(chuàng)新能力和資源，從而更好地促進(jìn)高職院校的發(fā)展。

（二）注重引導(dǎo)教師的創(chuàng)新意識教育觀念

作為培養(yǎng)學(xué)生的第一線隊伍，教師自身的創(chuàng)新意識、教育觀念是影響學(xué)生創(chuàng)新能力的最主要原因之一。所以校方應(yīng)重視引導(dǎo)教師的創(chuàng)新教育觀念。積極組織教師隊伍參觀培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較為優(yōu)秀的學(xué)校，積極吸取同行在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教育方面的經(jīng)驗，注重高校之間的文化交流，注重高校教師的進(jìn)一步深造[5]。這些方案都有利于一線教師創(chuàng)新意識、教育觀念的培養(yǎng)和形成。在引進(jìn)新一代年輕教師的過程中，應(yīng)注重青年教師在以往學(xué)習(xí)教育成果中對創(chuàng)新意識教育觀念的注重程度。通過引進(jìn)新鮮血液的方式反向激勵學(xué)校教育觀念的改革。這樣可以進(jìn)一步減輕學(xué)校對引導(dǎo)教師教育觀念改變方面的壓力，從而更好地為學(xué)生提供符合未來職業(yè)發(fā)展方向的教育。

教師作為向?qū)W生傳輸知識和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識的主導(dǎo)者，需要將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為教育的出發(fā)點以及落腳點。在日常教學(xué)中，充分發(fā)掘社會已有的成功的創(chuàng)新成果的案例，使學(xué)生建立初步的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新觀念，在教育方案設(shè)計過程中，更加重視學(xué)生在教育學(xué)習(xí)過程中的自主程度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、提高職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，充分信任學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供更多便利，幫助學(xué)生參與地區(qū)性甚至全國性的創(chuàng)新大賽，以培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與合作意識。這能有效激發(fā)教師對創(chuàng)新教育的積極性，以及學(xué)生自主創(chuàng)造的積極性，從而為推動創(chuàng)新產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)升級做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）重視人才培養(yǎng)機(jī)制的發(fā)展革新

培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力，離不開制度層面的支持與鼓勵。對于高職院校整體而言，應(yīng)注重人才培養(yǎng)機(jī)制的不斷革新，要充分了解社會現(xiàn)有的對人才的需求方向和未來發(fā)展的潮流，有針對性地對人才培養(yǎng)機(jī)制做出改革。在人才培養(yǎng)機(jī)制的改革過程中，應(yīng)充分聽取一線教師的基層經(jīng)驗，充分聽取學(xué)生對未來發(fā)展的基本需求以及社會企業(yè)對于未來人才培養(yǎng)方案的根本需要。以這三者作為根本出發(fā)點，更好地對機(jī)制做出改革，這樣才能夠滿足社會對人才培養(yǎng)的需求。

在對人才培養(yǎng)方案的改革中，學(xué)校應(yīng)充分注重社會需求與學(xué)生需求的重要性。通過引進(jìn)、聘請社會企業(yè)中優(yōu)秀的相關(guān)人才參與學(xué)生的日常教學(xué)，為學(xué)生提供最新的、具有引導(dǎo)價值、參考價值的優(yōu)秀案例。幫助教師更好地在教育過程中對學(xué)生的知識做出調(diào)整，使其能夠更好地順應(yīng)時代發(fā)展的潮流與企業(yè)的實際需要。這有利于學(xué)生更早地明確未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，確立未來的職業(yè)發(fā)展方向。為學(xué)生提供根本動力去更好地培養(yǎng)自己的職業(yè)技能與創(chuàng)新能力。

在人才培養(yǎng)實踐教育過程中，學(xué)校應(yīng)重視與社會上具有較強創(chuàng)新能力的企業(yè)積極對接。了解他們對人才的需求，從而更好地對課程方案進(jìn)行改革，并與企業(yè)簽訂相關(guān)協(xié)議，積極鼓勵學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)前的實習(xí)階段進(jìn)入相關(guān)的具有較強創(chuàng)新能力的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)[6]。這有利于幫助學(xué)生將在學(xué)校中學(xué)到的理論知識和書本上的創(chuàng)新案例與實際操作相結(jié)合，更好地為學(xué)生未來培養(yǎng)創(chuàng)新能力指明方向。這不僅能夠幫助學(xué)生解決就業(yè)問題，還能夠幫助企業(yè)更好地解決需要人才的缺口。

四、小結(jié)

隨著國家對產(chǎn)業(yè)升級、科技創(chuàng)新的不斷重視，未來對于高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力的需求與要求會越來越高。作為教育工作者，高職院校應(yīng)更加注重在日常教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從制訂教師人才培養(yǎng)方案與企業(yè)對接等方面，更好地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境。只有這樣才能解決當(dāng)今“學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)缺人才”的現(xiàn)狀，積極改進(jìn)教學(xué)策略，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。不僅可以幫助學(xué)生更好地解決就業(yè)問題，明確未來的職業(yè)發(fā)展方向，還能夠及時滿足企業(yè)對于人才的旺盛需求，更有利于滿足國家產(chǎn)業(yè)升級、科技發(fā)展的最根本需要。為國家未來的發(fā)展提供充足的動力，注入新鮮血液，從而促進(jìn)國家更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[6]周建成，勵業(yè)，張琦.高職院?！靶Ｓ讶诤?、實踐導(dǎo)向”的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革探析[J].機(jī)械職業(yè)教育，2020（8）：37-41.

編輯 李建軍