崔冰潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，在教育界得到了更為深入的使用，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的線上教學(xué)模式開始在教學(xué)中興起，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，成為一種全新的融合式教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)授課模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相結(jié)合的融合教學(xué)方式更符合新時(shí)代教學(xué)的發(fā)展需求，也更能夠滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，有效促進(jìn)了教學(xué)模式的改革，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。以線上線下交互融合教學(xué)模式為研究對(duì)象，對(duì)這種新穎的教學(xué)方式在旅游管理課程中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單研究，分析了線上線下交互融合式教學(xué)方式在旅游管理課程中運(yùn)用的價(jià)值以及有效的運(yùn)用方式，為新時(shí)期提高旅游管理課程教學(xué)效率及效果提供理論參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 線上線下交互融合;旅游管理課程;價(jià)值;運(yùn)用方式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）07-0184-02

素質(zhì)教育與新課改雖推行良久，但在實(shí)際教學(xué)中依然存在著學(xué)生主體地位及其主體作用得不到保障和發(fā)揮的問(wèn)題。因此，在新時(shí)期的教育中，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，真正尊重和發(fā)揮學(xué)生主體地位及主體作用，全面改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，將線上教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，更大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)之于教學(xué)的優(yōu)化作用，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)改革、提升教學(xué)效果、保障學(xué)生發(fā)展的終極目的。

一、線上線下交互融合式教學(xué)模式運(yùn)用的主要價(jià)值

（一）實(shí)現(xiàn)了兩種教學(xué)模式各自優(yōu)勢(shì)的融合

傳統(tǒng)線下教學(xué)模式具有互動(dòng)效果更好、教師的指導(dǎo)與監(jiān)督作用更突出等優(yōu)點(diǎn)，有利于教師約束和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但同樣具有枯燥、受時(shí)間與空間的限制較大等缺陷。線上教學(xué)模式則具有方便快捷、受時(shí)空限制小、新穎有趣等優(yōu)點(diǎn)，有利于提高教學(xué)趣味性及教學(xué)效率，但也存在很多教學(xué)方法無(wú)法得到有效運(yùn)用、教師監(jiān)督與指導(dǎo)作用得不到有效發(fā)揮等不足。線上線下交互融合式教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)線上及傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行了融合與彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既能夠保障教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)需求，最大限度地發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用，又能夠降低時(shí)間與空間對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展的限制，同時(shí)還能通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。此外，線上線下交互融合式教學(xué)模式還能夠滿足學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、重復(fù)觀看教學(xué)視頻等個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，能夠給予不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求更大程度的滿足，能夠有效平衡不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況之間的差異性，有利于實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要方式。這種混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)等有效學(xué)習(xí)方式的融合，更能滿足新時(shí)期教育以生為本的要求。

（二）能夠進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力，保障教學(xué)效果

線上線下交互融合式教學(xué)模式能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能終端等實(shí)現(xiàn)更高效、更及時(shí)的理論教學(xué)，不僅滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的多樣化需求，還能夠幫助教師提高工作效率、改善工作方式，充分發(fā)揮其教學(xué)能力。在線上線下融合式教學(xué)模式中，教師能夠在一定程度上脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下繁重而效率低下的理論教學(xué)工作，在線上教學(xué)平臺(tái)的幫助下，教師不僅能夠提高理論教學(xué)的效率，還有了更多的時(shí)間和精力去了解和掌握不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，也有了開展針對(duì)性、差異化教學(xué)的時(shí)間與平臺(tái)，能夠隨時(shí)隨地、更加及時(shí)有效地幫助學(xué)生解決不同層次的疑問(wèn)。[2]這樣既能夠充分發(fā)揮教師的教學(xué)能力，又能夠進(jìn)一步強(qiáng)化師生之間的交流與互動(dòng)，提供更高質(zhì)量、更有針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)，是提高教學(xué)效率及效果的重要方式。

二、旅游管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式落后

隨著素質(zhì)教育的開展，重視學(xué)生在課堂上的主體地位成為現(xiàn)代教育的一大理念，而在旅游管理課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還有部分教師依然頑固地采用老套的教學(xué)方式，疏忽了學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前新的教育理念。另外，在教學(xué)方式上，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，忽視了對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展需求的有機(jī)整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力培養(yǎng)效果普遍較低[3]。教學(xué)方式的落后造成了教學(xué)水平不高、學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)不足的后果。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)欠缺

近年來(lái)，雖然教師的整體教學(xué)水平及教學(xué)觀念得到了一定的提升和改善，但仍然有部分教師無(wú)法很好地完成教學(xué)目標(biāo)，師資力量與旅游管理課程教育的要求還是存在著一定差距，而且教師長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，缺乏對(duì)新時(shí)期旅游行業(yè)相關(guān)人才需求等方面的認(rèn)識(shí)。教師專業(yè)素養(yǎng)及個(gè)人認(rèn)識(shí)的不足使得教學(xué)效果受限。

三、線上線下交互融合式教學(xué)模式在旅游管理課程中的運(yùn)用方式

（一）加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)資源的開發(fā)與完善

線上教學(xué)模式無(wú)法有效開展實(shí)踐類課程及教學(xué)活動(dòng)，因此，旅游管理課程的線上教學(xué)階段應(yīng)著重進(jìn)行理論教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)資源的開發(fā)與完善，提高理論教學(xué)效果。首先，可將傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)中的理論教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，直接用于線上教學(xué)中，為學(xué)生提供更方便快捷的理論知識(shí)學(xué)習(xí)渠道。其次，可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)篩選更多與旅游管理課程相關(guān)的高質(zhì)量的數(shù)字資源，對(duì)線上教學(xué)資源進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充與完善[4]，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的豐富提供保障。

（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)線上教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，教師需要綜合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及旅游管理課程的教學(xué)要求有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃做好教案設(shè)計(jì)。其次，在正式開始線上授課前，需要做好教學(xué)預(yù)告，包括教學(xué)內(nèi)容、主要學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資料等，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)所需資料。課前，應(yīng)做好課堂點(diǎn)到，和線下課堂教學(xué)一樣需要做好學(xué)生出勤的督促。課中，教師要對(duì)所講內(nèi)容的疑難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，并利用線上教學(xué)平臺(tái)的提問(wèn)、討論等功能了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解情況。課堂尾聲，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容提供相關(guān)基礎(chǔ)理論性習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考并完成對(duì)本節(jié)課的自我總結(jié)。課后，教師應(yīng)布置相關(guān)作業(yè)，提供拓展資料鞏固學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)的線上教學(xué)及線下課堂教學(xué)有效開展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在線上教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)做好監(jiān)督與考核工作，如通過(guò)檢查學(xué)生的在線情況、在線時(shí)長(zhǎng)、課后作業(yè)完成情況等方式進(jìn)行檢查與監(jiān)督[5]。此外，還應(yīng)適當(dāng)在線上教學(xué)中融合運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控效果，把控教學(xué)節(jié)奏。例如，可通過(guò)點(diǎn)名提問(wèn)、隨機(jī)抽查學(xué)生作業(yè)等方式監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保障學(xué)生在線上教學(xué)階段的參與度。

（三）重視對(duì)線下課堂教學(xué)模式的改善

傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)模式過(guò)分注重對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，忽視實(shí)踐活動(dòng)的開展，而線上教學(xué)已經(jīng)高效便捷地完成了理論教學(xué)。因此，在線下課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)線下課堂模式加以改善，側(cè)重于夯實(shí)旅游管理理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，確保學(xué)生能夠通過(guò)線下鞏固更好地理解和接受線上教學(xué)中涉及的理論知識(shí)，同時(shí)也更好地發(fā)揮線上線下交互融合式教學(xué)模式的作用。旅游管理課程本身就具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特征，因此在線下教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)更加重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展。線下教學(xué)環(huán)節(jié)主要的實(shí)踐活動(dòng)有技能訓(xùn)練、問(wèn)題答疑兩種類型。技能訓(xùn)練方面可通過(guò)開展社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、企業(yè)培訓(xùn)等實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的綜合提升。問(wèn)題答疑方面教師可以以特定教學(xué)內(nèi)容為主體，通過(guò)開展小組探究活動(dòng)、情景演練、邀請(qǐng)專業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)答疑等活動(dòng)完成[6]，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠?yàn)槔碚撝R(shí)的具體實(shí)踐提供更廣闊的平臺(tái)，有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)效果的全面提升。

（四）加強(qiáng)線上線下教學(xué)內(nèi)容的銜接

線上線下交互融合式教學(xué)模式的效果保障，最重要的是要保障兩種教學(xué)模式之間的交互性與融合性，因此，需要采取有效措施做好線上線下教學(xué)內(nèi)容的銜接。首先，應(yīng)深入研習(xí)教學(xué)要求，明確教學(xué)方向。根據(jù)旅游管理課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定認(rèn)真研習(xí)新時(shí)期旅游管理課程教學(xué)的根本目標(biāo)，確定線上線下教學(xué)銜接的基本方向，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的精準(zhǔn)銜接。銜接的目的在于鞏固復(fù)習(xí)線上教學(xué)中的理論知識(shí)，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為線上線下混合教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在線上教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了與旅游資源管理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，在線下課堂中教師可通過(guò)開展與所學(xué)習(xí)理論知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固線上教學(xué)所學(xué)知識(shí)[7]，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)銜接的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。其次，應(yīng)整合知識(shí)，分解學(xué)段教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)。在線上教學(xué)階段，教師已經(jīng)按照課程要求完成了某一學(xué)段的教學(xué)任務(wù);在線下教學(xué)中，教師需要認(rèn)真研究線上教學(xué)學(xué)段中的知識(shí)點(diǎn)與能力培養(yǎng)要求，尋找線上與線下教學(xué)之間的銜接點(diǎn)，進(jìn)一步明確該學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，反思線上教學(xué)階段中教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)的完成度，以此為契機(jī)推進(jìn)線上線下教學(xué)的銜接，完成對(duì)線上教學(xué)階段中存在問(wèn)題的解決。線上教學(xué)階段可能在課后研討與練習(xí)環(huán)節(jié)中有所欠缺，在線下課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)在此基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，以此做好線上線下的銜接工作，保障線上線下交互融合式教學(xué)模式的交互性及有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其產(chǎn)物拓展了教育途徑，也拓展了學(xué)生的信息獲取途徑，同時(shí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)時(shí)間與空間的限制，為現(xiàn)代教育提供了更開放、互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)代教育對(duì)先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用是優(yōu)化教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)教學(xué)公平、提高教學(xué)效率的重要方式。線上線下交互融合式教學(xué)模式在旅游管理課程中的運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)立進(jìn)行，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，又能夠互相成就，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生旅游管理理論知識(shí)與專業(yè)技能的重要方式。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到交互融合式教學(xué)模式的價(jià)值，綜合傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，做好線上與線下教學(xué)的交互與銜接，并根據(jù)混合教學(xué)模式構(gòu)建良好完善的教學(xué)體系，分別對(duì)線上與線下教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行明確，充分發(fā)揮出融合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

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編輯 李 爭(zhēng)