周路 任卓 許銀豐

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識和復(fù)雜的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程生動(dòng)、具體、精彩地呈現(xiàn)出來，豐富科學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)更高效。因此，本文介紹了在小學(xué)科學(xué)課中如何利用信息技術(shù)有效開展教學(xué)。

一、微課的應(yīng)用

微課又稱微型課堂，因其短小精悍的特點(diǎn)深受教學(xué)者喜愛。微課的時(shí)間一般為3～8分鐘，在45分鐘的課堂中插入一段微課，有助于小學(xué)生對某一特定知識點(diǎn)的理解。例如，將“動(dòng)物的一生”和“植物的生長變化”這種長周期的觀察內(nèi)容濃縮到一段短視頻里面，學(xué)生能夠直觀地看到它們的變化，教師可組織學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的描述，學(xué)生既鍛煉了概括能力，也鍛煉了語言表達(dá)能力。

針對教學(xué)中實(shí)驗(yàn)操作部分，小學(xué)生無法一次性記住所有實(shí)驗(yàn)操作步驟，教師如果一步一步地指導(dǎo)學(xué)生操作，教學(xué)效率會(huì)非常低。教師如果提前錄制好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)微課，安排學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，則可以大大提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率。在“微小世界”單元中，教師先安排學(xué)生課前學(xué)習(xí)放大鏡、顯微鏡的結(jié)構(gòu)及其原理與標(biāo)本制作方法的微課，這樣，在課堂上就會(huì)有更多的時(shí)間針對不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有效的觀察與實(shí)踐對于提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力必不可少。

二、視頻資源的應(yīng)用

視頻資源是有助于學(xué)生理解知識點(diǎn)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的視頻。在網(wǎng)絡(luò)媒體如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，視頻資源的獲取和利用十分便利，教師在備課或者日常生活中將與教學(xué)相關(guān)的視頻進(jìn)行收集、分類整理，做成校內(nèi)視頻資源庫，其他教師也可按需快速提取利用，幫助學(xué)生拓寬視野，不斷完善科學(xué)知識體系。在“植物的生長變化”單元中，觀察植物從種子長成植株的過程很難在課堂中完成，小學(xué)生不會(huì)很好地借助其他工具進(jìn)行觀察記錄，因此他們的觀察是非常淺顯的、不連續(xù)的。在植株長出地面后，教師播放植物從種子長成植株這一過程的視頻資料，在視頻中，可以清楚地看到植物根表面的細(xì)微變化，學(xué)生將自己觀察的結(jié)果與視頻所展示的內(nèi)容進(jìn)行比較，可以更加直觀地認(rèn)識植物生長發(fā)育過程，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。

三、手機(jī)軟件的應(yīng)用

手機(jī)軟件不同于其他的教學(xué)媒介，它依托于智能手機(jī)，使用方便，可隨時(shí)隨地用于輔助教學(xué)。教師要善于挖掘各種軟件的教學(xué)用途，讓信息技術(shù)更好地扮演其“助教”的角色。小學(xué)生的求知欲非常強(qiáng)，當(dāng)面臨學(xué)生突如其來的提問，教師若暫時(shí)答不上來，可以積極地借助手機(jī)App與學(xué)生一起尋找答案，而不至于尷尬地直接告訴學(xué)生自己也不會(huì)。這樣不但能避免讓學(xué)生產(chǎn)生“老師都不會(huì)，我也不用知道”的消極想法，反而有助于學(xué)生享受和教師一起探索未知的樂趣，增進(jìn)師生情感，保護(hù)學(xué)生的求知欲。如，在學(xué)生遇到不認(rèn)識的植物向教師求助時(shí)，教師使用“形色”這一款識別植物的App，除了可以立即識別植物外，教師還可利用該軟件在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生拓展相關(guān)知識。如，四年級學(xué)生要種植的鳳仙花，教師在該軟件上搜索鳳仙花，就能得到鳳仙花的圖片和文字介紹，教師可選取其中與課堂教學(xué)密切相關(guān)的知識給學(xué)生講解，拓展課堂的教學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)網(wǎng)站的應(yīng)用

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的探索在國內(nèi)外已有很長的歷史，專門用于教學(xué)的公益性網(wǎng)站也層出不窮。如，國外的可汗學(xué)院、國內(nèi)的56教室，這兩個(gè)網(wǎng)站都可以直接免費(fèi)注冊教師賬號、注冊班級，方便教學(xué)管理。小學(xué)科學(xué)教師利用信息技術(shù)備課時(shí)，可深入探索這些網(wǎng)站的使用方法，推廣到日常的科學(xué)課教學(xué)中。

56教室是浙江省小學(xué)科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)開發(fā)的公益性教學(xué)網(wǎng)站，有對應(yīng)的手機(jī)App，這一平臺(tái)主要包括在線作業(yè)、表單提交、問卷調(diào)查三個(gè)模塊。在教完“微小世界”單元后，教師可以利用這個(gè)平臺(tái)收集學(xué)生用顯微鏡觀察的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)、對顯微鏡的學(xué)習(xí)興趣狀態(tài)等，還可以記錄學(xué)生課外用放大鏡觀察事物的過程，收集觀察的結(jié)果并轉(zhuǎn)為數(shù)字化信息……教師通過這一系列的記錄與收集，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，制定滿足學(xué)生個(gè)體需求的學(xué)習(xí)方式。

可汗學(xué)院的視頻長度5～10分鐘不等，圖畫、標(biāo)注與講解相結(jié)合，用于中高學(xué)段小學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂導(dǎo)入或者課后拓展教學(xué)都可以，視頻的字幕是中英雙語，學(xué)生可以借助漢字進(jìn)行理解?？茖W(xué)課中的“衛(wèi)生與醫(yī)學(xué)”單元的許多視頻可以用來協(xié)助小學(xué)科學(xué)課教學(xué)。教學(xué)四上“呼吸與消化”單元時(shí)，教師引用人體解剖學(xué)和生理學(xué)《呼吸與消化簡介》中的一系列視頻給學(xué)生拓展知識。如《人和植物》這個(gè)視頻補(bǔ)充Jack和魔法豆莖的童話故事，將Jack和魔法豆莖都比喻成大廚，彼此不斷產(chǎn)生對方生存所需要的氣體，從而相互滿足生存需要。四年級學(xué)生可以通過漢字字幕學(xué)習(xí)，教師無須做過多的解釋。用童話故事將氣體交換這一抽象過程串聯(lián)起來，極具趣味性，激發(fā)了學(xué)生探索自然奧秘的興趣。在《測量肺活量》一課教學(xué)時(shí)，教師同樣在該網(wǎng)站選擇《肺容量是怎樣變化的》這一段視頻給學(xué)生作為知識補(bǔ)充，視頻中邊畫邊講解的形式比口頭的生硬描述更能讓學(xué)生明白肺泡工作的原理。

類似的教育平臺(tái)還有“之江匯教育廣場”“小學(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)”等，從小學(xué)科學(xué)課內(nèi)容的獨(dú)特之處出發(fā)，小學(xué)科學(xué)教師利用好這些網(wǎng)站資源，能夠很好地保護(hù)小學(xué)生對生命世界的好奇心和求知欲，拓寬其科學(xué)視野。

教育是培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)。在信息化背景下，教學(xué)方法多種多樣，線上線下教育深度融合，生生、師生之間的溝通交流更高效。任何信息技術(shù)的運(yùn)用都要落實(shí)到培養(yǎng)人這一目標(biāo)上來，學(xué)校教育、教師都不可取代。隨著課改的推進(jìn)，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的融合程度會(huì)越來越深，小學(xué)科學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，認(rèn)真研讀小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的整體思路，明確課標(biāo)對不同學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的要求，不斷提高自身運(yùn)用信息技術(shù)的能力，將現(xiàn)實(shí)教學(xué)與虛擬教學(xué)相結(jié)合，讓信息技術(shù)更有效地促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)發(fā)展。