辛浩 韓書娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著人工智能、移動(dòng)計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的迅猛發(fā)展，基于“云—網(wǎng)—端”一體化的智慧課堂云平臺(tái)正逐漸取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，成為后PC時(shí)代教育教學(xué)的主陣地，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。以提升高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作水平和提高大學(xué)生就業(yè)能力為基點(diǎn)，通過(guò)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧課堂云平臺(tái)開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，結(jié)合智慧課堂云平臺(tái)構(gòu)建精準(zhǔn)采集、精準(zhǔn)分析、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)展示的“四精”就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人新模式，為高校人才培養(yǎng)水平的提高和大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)支撐和決策支持。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 智慧課堂;就業(yè)創(chuàng)業(yè);大數(shù)據(jù)

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）04-0044-03

加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是高校的重要任務(wù)，是高等教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式和方法將隨著教育信息化的發(fā)展而發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，基于智慧課堂云平臺(tái)的教育模式將成為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)引入新的途徑、新的模式和新的平臺(tái)。這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)率提升等方面有著深遠(yuǎn)的意義。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧教育云平臺(tái)構(gòu)建的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育新陣地，是有效提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，推進(jìn)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)生態(tài)優(yōu)化的迫切需求。

一、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及研究意義

（一）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究在當(dāng)今國(guó)際范圍內(nèi)受到了極大的關(guān)注，尤其在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開展了很多年，取得了較為豐碩的成果。在國(guó)內(nèi)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究的廣度和深度還不夠，尤其是教育教學(xué)與云計(jì)算、信息技術(shù)的結(jié)合方面的研究還比較欠缺?；谥腔壅n堂云平臺(tái)開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究還比較少，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)平臺(tái)以“就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究”為關(guān)鍵詞進(jìn)行查詢，發(fā)現(xiàn)目前只有421篇相關(guān)文章。以“就業(yè)創(chuàng)業(yè)大數(shù)據(jù)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行查詢統(tǒng)計(jì)，結(jié)果只有97篇相關(guān)文章，由此可以看出，針對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究的比例還是非常低的。

開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目的是提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力[1]，是新時(shí)代高等教育發(fā)展的基本需求，是新時(shí)期素質(zhì)教育的基本要求。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育在國(guó)際上被認(rèn)為是高等教育的“三駕馬車”，三者“并駕齊驅(qū)”，缺一不可。我國(guó)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)家的政策引導(dǎo)和各大高校的踴躍探索下，目前已取得了明顯成效，但通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)還存在若干亟待解決的問(wèn)題。

1.就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究的內(nèi)容深度不夠;

2.就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐內(nèi)容脫節(jié)，校企合作機(jī)制不夠完善，創(chuàng)業(yè)支持未成體系;

3.就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍尚未形成規(guī)模，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育資源不足;

4.就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式需要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新。

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出要健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建立資源共享課程，大力支持就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出“智慧教育”作為信息技術(shù)與教育創(chuàng)新融合的新形態(tài)，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)意義，體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.數(shù)據(jù)先行，實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的數(shù)據(jù)化;

2.聯(lián)接暢通，實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)在教育系統(tǒng)與社會(huì)系統(tǒng)緊密銜接;

3.開放共享，實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育大數(shù)據(jù)共同挖掘和獲益;

4.智能驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的智能化、精準(zhǔn)化。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究的目的與意義

據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2019年全國(guó)普通高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)822.5萬(wàn)，呈持續(xù)增長(zhǎng)趨勢(shì)，如何解決高質(zhì)量就業(yè)和多元化創(chuàng)業(yè)成為全社會(huì)共同關(guān)心的焦點(diǎn)。由此，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育也成為高等教育可持續(xù)發(fā)展的決定因素之一。基于智慧課堂云平臺(tái)結(jié)合大數(shù)據(jù)分析與挖掘技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體間的精準(zhǔn)、全向互動(dòng)，可以有效提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果。

1.改變傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方式方法單一、互動(dòng)困難的問(wèn)題。傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式缺乏創(chuàng)意，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)互動(dòng)困難。基于智慧課堂云平臺(tái)開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，使用現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)手段、利用豐富的教學(xué)內(nèi)容和海量的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生（Student）、老師（Teacher）、教學(xué)資源（Media）之間的多維互動(dòng)、全向互動(dòng)，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)迸發(fā)出新活力。

2.破解傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育缺乏精準(zhǔn)數(shù)據(jù)支撐的難題，為提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和效果提供科學(xué)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人。通過(guò)對(duì)智慧課堂云平臺(tái)教育教學(xué)大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)采集和持續(xù)分析，教育者可以及時(shí)了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的情況，追蹤學(xué)習(xí)全過(guò)程，通過(guò)教育教學(xué)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)和基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情精準(zhǔn)展示，對(duì)學(xué)情了如指掌，隨時(shí)優(yōu)化教學(xué)方案和施教策略，實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)把脈、精準(zhǔn)施策”，使教育者在有限的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成基于網(wǎng)絡(luò)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)育人。

3.解除傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間和空間限制，提供了更加靈活的學(xué)習(xí)空間和輕負(fù)高質(zhì)的個(gè)性化教育。海量教學(xué)資源同步更新，使大學(xué)生可以及時(shí)重溫復(fù)習(xí)和靈活安排時(shí)間。教育者在保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)信息量的同時(shí)，聚焦教學(xué)過(guò)程中遇到的個(gè)性問(wèn)題和共性問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)靈活高效的教與學(xué)。

4.創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)以課堂出勤、課后作業(yè)以及期末考試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，既不符合高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，又不能有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。基于智慧課堂的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)不再局限于成績(jī)、紀(jì)律等傳統(tǒng)考評(píng)方法，而是基于教學(xué)全過(guò)程大數(shù)據(jù)分析得到，提供了對(duì)教學(xué)全過(guò)程的科學(xué)評(píng)價(jià)，建立起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力不斷提升、課程體系不斷完善的評(píng)價(jià)體系。

綜上所述，基于智慧課堂云平臺(tái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育緊扣當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的不足與關(guān)鍵問(wèn)題，精準(zhǔn)采集教育教學(xué)全過(guò)程的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，構(gòu)建模型、分析處理，建立大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)采集、精準(zhǔn)分析、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)展示的“四精模式”就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人新模式，對(duì)提升高校人才培養(yǎng)水平和大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、基于智慧課堂云平臺(tái)開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

圍繞智慧課堂云平臺(tái)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)開展研究，對(duì)智慧課堂云平臺(tái)教育教學(xué)全過(guò)程數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、挖掘、分析和處理，繪制出課程、教師、學(xué)生畫像，進(jìn)而診斷自查、監(jiān)測(cè)預(yù)警、助力改進(jìn)。

（一）基于智慧課堂云平臺(tái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)模型

全向互動(dòng)是基于智慧課堂云平臺(tái)開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主要特征，通過(guò)智慧課堂云平臺(tái)，師生用戶形成全方位的教學(xué)互動(dòng)，快速幫助大學(xué)生建構(gòu)就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系。通過(guò)對(duì)智慧課堂云平臺(tái)教學(xué)大數(shù)據(jù)的研究，發(fā)現(xiàn)智慧課堂云平臺(tái)的行為角色主要有學(xué)生（Student）和教師（Teacher）。學(xué)生圍繞教學(xué)資源（Media），通過(guò)智慧課堂云平臺(tái)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。如圖1所示的“STM模型”更加準(zhǔn)確地展現(xiàn)智慧課堂云平臺(tái)用戶角色和數(shù)據(jù)之間的關(guān)系[2]。

（二）繪制用戶畫像，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行診斷、監(jiān)測(cè)、改進(jìn)

基于智慧課堂云平臺(tái)的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提取出有價(jià)值的信息[3]，將師生信息標(biāo)簽化、模型化[4]，便形成了用戶畫像。根據(jù)師生用戶的屬性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、喜好特點(diǎn)等層面的數(shù)據(jù)信息開展剖析、統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)掘潛在性、有價(jià)值的信息內(nèi)容，比如針對(duì)某些學(xué)生個(gè)體或者群體的性別、年齡、專業(yè)、愛(ài)好、近期學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成度、討論互動(dòng)活躍度、輔導(dǎo)答疑滿意度等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析形成標(biāo)簽化模型，進(jìn)而抽象出師生信息內(nèi)容全景?；诖耍逃呖梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生畫像精準(zhǔn)識(shí)別異常學(xué)生群體，從學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)活動(dòng)參與度低、成績(jī)波動(dòng)下滑、網(wǎng)絡(luò)沉迷、疑似失聯(lián)等，都能及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。在教學(xué)中，對(duì)教師和學(xué)生的問(wèn)題自動(dòng)發(fā)起預(yù)警并提供整改建議和措施。因此，師生畫像的必要性顯而易見(jiàn)，是實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)教育的前提條件，為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育奠定了基石。畫像的一個(gè)非常關(guān)鍵的實(shí)際意義便是能夠真實(shí)協(xié)助智慧教育在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域真實(shí)落地，發(fā)揮大數(shù)據(jù)真實(shí)、全面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行診斷自查、監(jiān)測(cè)預(yù)警，助力提升。

（三）就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)大數(shù)據(jù)的可視化

基于大數(shù)據(jù)支持的智慧課堂云平臺(tái)逐漸成為推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力和助推器，教育大數(shù)據(jù)可視化研究與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展已初見(jiàn)成效。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力，改變了現(xiàn)有的教育模式和教育生態(tài)布局，如何更加有效地展示分析結(jié)果是我們面臨的另一個(gè)問(wèn)題?？梢暬治鍪谴髷?shù)據(jù)分析的重要方法[5]，基于智慧課堂云平臺(tái)開展教學(xué)大數(shù)據(jù)的可視化分析研究，通過(guò)抓取教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程原始數(shù)據(jù)，分析師生的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)互動(dòng)情況、教學(xué)實(shí)施效果等，最終以圖表、智慧大屏等直觀、動(dòng)態(tài)、多維度、可視化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，推進(jìn)師生能力標(biāo)準(zhǔn)化、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系化，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展可視化、學(xué)生成長(zhǎng)可視化、發(fā)展成效可視化、管理服務(wù)精準(zhǔn)化。

（四）構(gòu)建“四精”就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人新模式

精準(zhǔn)教育其實(shí)是因材施教的現(xiàn)代升級(jí)版，通過(guò)云、網(wǎng)、端相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)、掌握程度而采取不同策略培養(yǎng)計(jì)劃的一種教學(xué)模式?；诖髷?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智慧課堂云平臺(tái)，構(gòu)建了精準(zhǔn)采集、嚴(yán)肅秩序，精準(zhǔn)分析、數(shù)據(jù)把脈，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)、找準(zhǔn)問(wèn)題，精準(zhǔn)展示、促進(jìn)發(fā)展的“四精”模式新課堂，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)采集、精準(zhǔn)分析、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)展示新的“四精”育人新模式。通過(guò)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)采集、精準(zhǔn)分析深度挖掘就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中的隱藏信息，從而發(fā)掘存在的問(wèn)題，為教育管理提供更加科學(xué)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和決策依據(jù)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人的目標(biāo)。

（五）提供更加靈活、公平和個(gè)性化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方式

個(gè)性化教育根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、媒介傾向、興趣特長(zhǎng)、認(rèn)知水平、行為習(xí)慣等不同特點(diǎn)科學(xué)規(guī)劃、靈活推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源并因材施教。依托智慧課堂云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、管、評(píng)一體化，借助就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)可視化的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，精確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和行為傾向[5]，進(jìn)而制定更加科學(xué)和差異化的教學(xué)計(jì)劃。與傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課堂教育相比，智慧課堂云平臺(tái)不再受到時(shí)間和空間的限制，教育教學(xué)邊界得到擴(kuò)展，破解了以往教育資源無(wú)法充分共享的難題，實(shí)現(xiàn)了豐富的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育資源網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)分享，有效解決了當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育資源不足和利用率較低的問(wèn)題，突出了以學(xué)習(xí)者為中心和開放學(xué)習(xí)的教育理念，提供了更加公平的求知機(jī)會(huì)。

特別是在2020年特殊國(guó)情的影響下，通過(guò)智慧課堂云平臺(tái)開展大學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，不受時(shí)空限制，僅僅通過(guò)PC端或者移動(dòng)端訪問(wèn)智慧課堂云平臺(tái)便可進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和多維互動(dòng)。基于智慧課堂云平臺(tái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育突出了學(xué)習(xí)者的中心位置，促進(jìn)教師和學(xué)生傳統(tǒng)思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，提供更加靈活、公平和個(gè)性化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方式。

（六）形成更加科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

基于智慧課堂云平臺(tái)大數(shù)據(jù)支持的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式發(fā)生了深刻變化，從經(jīng)驗(yàn)主義走向事實(shí)數(shù)據(jù)，從結(jié)果評(píng)價(jià)走向過(guò)程評(píng)價(jià)，從注重成績(jī)的評(píng)價(jià)走向全面、客觀、動(dòng)態(tài)、科學(xué)的評(píng)價(jià)，形成了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師持續(xù)提高、課程深入改革的過(guò)程化、客觀化、科學(xué)化的全新評(píng)價(jià)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

基于智慧課堂云平臺(tái)開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，通過(guò)構(gòu)建“云—網(wǎng)—端”的課堂教學(xué)模式，多元溝通、全向互動(dòng)，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課堂形態(tài)、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面發(fā)生重大變革，形成了“精準(zhǔn)采集、精準(zhǔn)分析、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)展示”的“四精”育人新模式，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。從就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等各個(gè)層面，建立起一套適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，解決就業(yè)培訓(xùn)和需求、就業(yè)能力和崗位、就業(yè)質(zhì)量和評(píng)價(jià)三個(gè)不匹配的問(wèn)題，從“點(diǎn)上突破”走向“系統(tǒng)改革”，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。

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編輯 郭小琴