李妍緣 時(shí)存 車玉秋 朱勁松

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教師、教材、教學(xué)方法的改革已成為貫徹教育改革精神、在職業(yè)教育意見和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃指導(dǎo)下，提高教育質(zhì)量的重要出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)在提高教師能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)措施和多層次培訓(xùn)，增加“雙師型”教師，以適應(yīng)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)近年來職業(yè)教育建設(shè)的實(shí)際情況，以鄭州電力高等?？茖W(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課程為例，探討和實(shí)踐“三教”改革課程建設(shè)，提出“三教”課程改革應(yīng)以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為中心，落實(shí)國民意志，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，探索“三教”在職業(yè)教育中的體現(xiàn)。改革和提高課程建設(shè)效果，為新時(shí)期職業(yè)教育課程建設(shè)提供參考建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “三教”改革;教師;教材;教學(xué)方法;機(jī)械基礎(chǔ)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0154-02

在以實(shí)施《職教20條》和啟動(dòng)“雙高計(jì)劃”的背景影響下，圍繞教師、教材、教法推進(jìn)改革，發(fā)現(xiàn)教師改革中存在的問題積極探索改進(jìn)方法，提出了教材和教法在高職教育人才培養(yǎng)工作中的有效突破路徑，具有極其重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、“三教”改革助推“雙高計(jì)劃”

實(shí)施“雙高計(jì)劃”，建設(shè)一批中國特色、專業(yè)世界一流的高職院校是我國職業(yè)教育改革的重要舉措。“雙高計(jì)劃”是以培養(yǎng)具有中國特色、高技能、高競爭力的高素質(zhì)人才為最終目標(biāo)，面向社會和未來，是我國高職教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展和教育現(xiàn)代化的重要決策。從深化“三教”改革推進(jìn)“雙高計(jì)劃”，“雙高計(jì)劃”是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的最重要落腳點(diǎn)。全面實(shí)施“雙高計(jì)劃”，必須鎖在教師、教材、教學(xué)方法，根據(jù)“三教”的關(guān)鍵改革，反向傳播“雙高計(jì)劃”一個(gè)完美的降落助推“雙計(jì)劃”建設(shè)任務(wù)的同時(shí)，穩(wěn)步推進(jìn)“三教”改革，推進(jìn)“組合”和“三教”質(zhì)量建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。

機(jī)械基礎(chǔ)課程是機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、火力發(fā)電廠集控運(yùn)行、電廠熱能動(dòng)力裝置、風(fēng)電系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)等專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，經(jīng)過多年的教學(xué)研究和實(shí)踐，這些專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械加工、工藝編程生產(chǎn)能力的高級技能應(yīng)用型人才，畢業(yè)生就業(yè)面廣。因此，探索機(jī)械基礎(chǔ)課程“三教”改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

本課程按照“定崗位、重技能、求創(chuàng)新、強(qiáng)素質(zhì)”的人才培養(yǎng)理念，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹徫磺逦?、技能精湛、勇于?chuàng)新、綜合素質(zhì)高的技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能人才社會責(zé)任感強(qiáng)。近年來，課程整合，堅(jiān)持“知識+技能+素質(zhì)”的原則。近年來，對課程體系進(jìn)行了全面梳理，優(yōu)化了課程模塊結(jié)構(gòu)。將原來機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程材料、工程力學(xué)、公差配合與技術(shù)測量四門基礎(chǔ)課程整合為一門機(jī)械基礎(chǔ)課程，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，整合優(yōu)化、精選課程模塊教學(xué)內(nèi)容，突出高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二、立足國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以機(jī)械基礎(chǔ)課程建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，加快教材改革與創(chuàng)新

目前的高職院校教材建設(shè)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，內(nèi)容陳舊、更新不及時(shí)，教材選擇不規(guī)范。同時(shí)也缺乏適合線上和線下混合式教學(xué)使用的多元化教材。特別是2020年特殊情況，學(xué)校均采用線上授課方式，“立體化”教材的重要性尤為明顯，多元化教材的形式提高了線上教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在職業(yè)2.0背景下的新型課程標(biāo)準(zhǔn)新的職業(yè)課程體系下，新的職業(yè)課程內(nèi)容，如證書、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，應(yīng)該融入新的職業(yè)課程體系中。推進(jìn)教材改革創(chuàng)新的根本措施是推進(jìn)課程建設(shè)。在課程建設(shè)的指導(dǎo)下，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)大綱，按邏輯順序編寫或開發(fā)教材。學(xué)校和企業(yè)有必要聯(lián)合制定體現(xiàn)工業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范的課程內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合編寫開發(fā)符合實(shí)際生產(chǎn)情況和行業(yè)發(fā)展最新趨勢的教材，可以編寫或選擇公開出版的基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程教材。對于機(jī)械基礎(chǔ)的教材，內(nèi)容應(yīng)及時(shí)更新以滿足需求的無處不在的教學(xué)模式，如混合教學(xué)和在線學(xué)習(xí)和使用新的活頁和手冊教材，應(yīng)該鼓勵(lì)開發(fā)信息資源、案例和教學(xué)項(xiàng)目，建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的、三維的教學(xué)材料和教學(xué)資源系統(tǒng)，使專業(yè)教材能夠緊跟信息技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和更新。

守正出新是教材教學(xué)改革的正確方向，也是改革的重要載體和體現(xiàn)。教材建設(shè)涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)媒體等方面。它不僅是對教學(xué)內(nèi)容體系的重建，還是一套完整的教學(xué)方案，對推動(dòng)教學(xué)改革具有重要作用。因此，教材建設(shè)與教學(xué)改革應(yīng)在實(shí)踐中結(jié)合起來。

三、基于“以學(xué)生為中心”的教育理念，推進(jìn)教法改革

教學(xué)方法改革的核心是課堂教學(xué)模式的改革。堅(jiān)持“全方位教學(xué)，一切為了學(xué)生”的理念，為培養(yǎng)高技能人才，滿足行業(yè)企業(yè)在高職院校教學(xué)過程中相對適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)過程的需要，教學(xué)方法必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，大膽實(shí)施企業(yè)實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，工作任務(wù)進(jìn)課堂，廣泛應(yīng)用于項(xiàng)目策劃、情景教學(xué)、深化校企聯(lián)合培養(yǎng)。

在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的總體指導(dǎo)下，建立如何適合在不同專業(yè)群體課堂教學(xué)模式多樣化是值得探索的。職業(yè)導(dǎo)向下工作要求專業(yè)能力要具有一定規(guī)范性、創(chuàng)新性和靈活性。因此，對于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的課堂多元化教學(xué)模式，要適應(yīng)技術(shù)技能的要求，并且要與之相適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神。

（一）增強(qiáng)機(jī)構(gòu)教學(xué)的直觀、生動(dòng)性

在機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏對機(jī)械零件和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識，見得少，利用動(dòng)態(tài)演示的多媒體輔助教學(xué)，將各種常見機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)，如四桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、凸輪機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、多軸傳動(dòng)等，直觀生動(dòng)，效果良好。

（二）擴(kuò)充試題庫為學(xué)生開啟興趣學(xué)習(xí)之門

機(jī)械基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是，各章節(jié)的知識不一定聯(lián)系統(tǒng)一在一個(gè)整體上，學(xué)生感覺知識分散，重點(diǎn)很難把握。試題庫是根據(jù)我們多年的教學(xué)積累，85%的客觀概念題，題目舉一反三、形式多樣，學(xué)生通過網(wǎng)上自測，讓學(xué)生可以現(xiàn)場學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚了。

（三）改革課程設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)目前課程設(shè)計(jì)的不足

機(jī)械基礎(chǔ)課程理論教學(xué)結(jié)束之后，其實(shí)踐性環(huán)節(jié)是機(jī)電產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。由于條件的限制，學(xué)生無法真正消化設(shè)計(jì)對象。通過動(dòng)畫效果，可以生動(dòng)地展示設(shè)計(jì)對象機(jī)械部件的裝配和拆卸，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生在設(shè)計(jì)前真正消化和吸收設(shè)計(jì)對象的核心知識和附屬知識。這樣不僅有了明確的設(shè)計(jì)目的、清晰的思維，還有了明確的獨(dú)立設(shè)計(jì)意識，設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量得到了極大的提高。

（四）運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，持續(xù)加大信息化教學(xué)力度

機(jī)械基礎(chǔ)課程融合先進(jìn)的多媒體技術(shù)，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)CAI課件的發(fā)展，二維、三維的零件、機(jī)構(gòu)動(dòng)畫，使真正運(yùn)動(dòng)課程的組織，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、更直觀、更形象，以便學(xué)生可以在一個(gè)廣泛的視野接受知識，大大增加了信息量，但課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，為了使學(xué)生更好地進(jìn)行本課程的學(xué)習(xí)，通過采用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段來優(yōu)化教學(xué)過程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建立使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

信息化教學(xué)平臺推動(dòng)機(jī)械基礎(chǔ)的微課程建設(shè)促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，提高教學(xué)效率。同時(shí)，還可以使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，借助微格課程教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。

重構(gòu)教學(xué)過程，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，探索“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)方法，形成獨(dú)特的教學(xué)模式。

現(xiàn)代信息化技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)施中。創(chuàng)新空間教學(xué)、遠(yuǎn)程協(xié)作、智慧教室、實(shí)時(shí)互動(dòng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

有效監(jiān)控教學(xué)過程，分析學(xué)習(xí)情況，診斷學(xué)術(shù)水平，提供學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新。

順應(yīng)智能制造發(fā)展學(xué)校建設(shè)開發(fā)了虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室可同時(shí)滿足40名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求，模擬真實(shí)的工作環(huán)境進(jìn)行生產(chǎn)性訓(xùn)練。虛擬現(xiàn)實(shí)的人機(jī)交互系統(tǒng)依賴于數(shù)據(jù)手套、頭盔顯示器、音頻和多維跟蹤器讓學(xué)生在虛擬的加工或制造等場景環(huán)境中有三維的“沉浸感”，學(xué)生操作更真實(shí)和自然，反映了多通道人機(jī)交互系統(tǒng)的屬性。

（五）構(gòu)建“四課堂”教學(xué)模式

根據(jù)職業(yè)教育的大體特點(diǎn)，是需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)訓(xùn)課堂和企業(yè)課堂的“四課堂”教學(xué)模式。在課堂上講授基礎(chǔ)理論，完成項(xiàng)目教學(xué)和回答問題;網(wǎng)絡(luò)課堂傳授基礎(chǔ)知識，促進(jìn)延伸學(xué)習(xí);實(shí)訓(xùn)課堂將理論知識在實(shí)訓(xùn)實(shí)際環(huán)節(jié)中驗(yàn)證，加強(qiáng)感性認(rèn)識;企業(yè)在課堂上完成綜合技能培訓(xùn)，提高實(shí)踐能力。通過升級在線課堂，構(gòu)建智能學(xué)習(xí)平臺，“三課堂”可以實(shí)時(shí)連接，共享資源，相互促進(jìn)，建立職業(yè)教育“以學(xué)生為中心”課堂教學(xué)模式與教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和深度參與的企業(yè)。

1.大力推進(jìn)課堂“課堂革命”。學(xué)校根據(jù)機(jī)械基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，在校開發(fā)了“工作”式課程，借鑒一線生產(chǎn)企業(yè)的情境式認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和教學(xué)模式，讓學(xué)生在“專業(yè)”的企業(yè)工作環(huán)境中獨(dú)立工作、自主學(xué)習(xí)和相互討論，在所需知識和任務(wù)知識的基礎(chǔ)上，在工作過程中完成任務(wù)和解決問題，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，鍛煉在專業(yè)場合的溝通與合作能力。

2.大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，營造智能化學(xué)習(xí)環(huán)境。探索利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等載體，構(gòu)建課程資源豐富、內(nèi)容更新及時(shí)、專業(yè)特色鮮明、學(xué)習(xí)管理便捷、開放共享的智能學(xué)習(xí)技術(shù)體系和學(xué)習(xí)平臺。比如創(chuàng)新課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)移動(dòng)平臺、校園課堂和企業(yè)課堂，并支持實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和生產(chǎn)過程的實(shí)時(shí)化，互動(dòng)式遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)可以為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“虛擬學(xué)習(xí)空間”，滿足隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、交流的需要，及時(shí)回答問題和解決疑問。

3.建立企業(yè)課堂，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。推動(dòng)企業(yè)進(jìn)校，把企業(yè)帶進(jìn)校園。學(xué)校積極與企業(yè)合作，引入企業(yè)文化，改變教學(xué)場景，校企“雙師”授課，教師變師傅，營造職業(yè)化氛圍。

加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系，在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，結(jié)合典型的項(xiàng)目化、工程化、創(chuàng)新性、生產(chǎn)型職業(yè)技能比賽，具有較強(qiáng)的專業(yè)崗位定位特色。加強(qiáng)行業(yè)資格認(rèn)證和技能鑒定證書的取得。采用學(xué)校技能競賽和1+X技能證書代替?zhèn)鹘y(tǒng)的筆試考核方式。

（六）完善教法評價(jià)機(jī)制

教學(xué)方法評價(jià)與對教師評價(jià)密切相關(guān)。建立以學(xué)生為中心的結(jié)果導(dǎo)向評價(jià)與過程創(chuàng)新評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)模式，充分發(fā)揮教學(xué)部門和科研部門的作用，注重教學(xué)方法的研究和溝通。在評價(jià)方面，主要看課堂是否“有用、有趣、有效”，是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，是否激發(fā)學(xué)生的興趣、潛能和各自特點(diǎn)，最后的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生技能提高的程度。

近年來，機(jī)械基礎(chǔ)課程團(tuán)隊(duì)成員始終致力于課程建設(shè)、教學(xué)創(chuàng)新和三大教學(xué)改革，并將不斷深化。實(shí)施“三教”改革的根本任務(wù)是立德育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者和技能人才。貫穿改革的主線是深化產(chǎn)教融合、校企合作，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的針對性、專業(yè)性和實(shí)踐性，提高人才培養(yǎng)水平。

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編輯 馬燕萍