林莉文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為分析養(yǎng)殖類專業(yè)學(xué)生專業(yè)課線上考試不及格情況并提出對策，分析了某高職2017—2019級(jí)水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、水族科學(xué)與技術(shù)2個(gè)專業(yè)3個(gè)年級(jí)11個(gè)班級(jí)的學(xué)生考試不及格情況。結(jié)果表明，2個(gè)專業(yè)學(xué)生不及格課程多集中在職業(yè)技術(shù)課，并且不及格課程多數(shù)含有實(shí)踐環(huán)節(jié)。因網(wǎng)絡(luò)云課堂學(xué)習(xí)期間實(shí)踐環(huán)節(jié)相應(yīng)課程無法在線上開展，對應(yīng)的專業(yè)課考試出卷與答卷質(zhì)量也有所降低。故此，針對以上問題提出了相應(yīng)對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè);水族科學(xué)與技術(shù)專業(yè);線上考試;不及格

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）04-0166-02

因眾多高職院校學(xué)生在2019—2020學(xué)年第二學(xué)期基本無法返校上課，只能通過網(wǎng)絡(luò)云課堂等線上學(xué)習(xí)資源進(jìn)行專業(yè)課、公共課等課程的學(xué)習(xí)，故而該學(xué)期所有專業(yè)科目的期末考試也變成與以往不同的線上考試。針對該特殊學(xué)期內(nèi)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)云課堂學(xué)習(xí)并進(jìn)行的線上考試成績情況是否受到影響這一問題，本文以某高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)（以下簡稱水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)）和水族科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（以下簡稱水族科學(xué)專業(yè)）的學(xué)生為例，將線上期末考試與以往學(xué)期線下期末考試情況進(jìn)行比對，分析2017—2019級(jí)水產(chǎn)養(yǎng)殖與水族科學(xué)兩個(gè)專業(yè)的期末考試不及格情況。其中，2019—2020學(xué)年第二學(xué)期為線上學(xué)習(xí)對應(yīng)的學(xué)年學(xué)期，2019—2020學(xué)年第一學(xué)期為線下教學(xué)正常開展對應(yīng)的學(xué)年學(xué)期。

一、2019—2020學(xué)年期末考試情況

（一）2017—2019級(jí)2個(gè)專業(yè)人數(shù)情況與參加考試人次情況

2017—2019級(jí)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)共298人，2017—2019級(jí)水族科學(xué)專業(yè)共177人，其中人數(shù)最多的為2018級(jí)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)，共116人。2019—2020學(xué)年第一學(xué)期2017—2019級(jí)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)與水族科學(xué)專業(yè)參加考試人次共2502人次，其中水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)共1605人次，水族科學(xué)專業(yè)共897人次。2019—2020學(xué)年第二學(xué)期只有2019級(jí)學(xué)生參加期末考試，共394人次，其中水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)208人次，水族科學(xué)專業(yè)186人次。

（二）2個(gè)專業(yè)分班級(jí)不及格情況

2019—2020學(xué)年第一學(xué)期水族科學(xué)專業(yè)不及格人次分別為：2017級(jí)8人次，2018級(jí)71人次，2019級(jí)59人次，不及格人次最多的年級(jí)為2018級(jí)。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)不及格人次分別為：2017級(jí)35人次，2018級(jí)67人次，2019級(jí)73人次，不及格人次最多的年級(jí)為2019級(jí)。從同專業(yè)、同年級(jí)的不同班級(jí)不及格人次來看差別較大，其中較為突出的問題如下：（1）養(yǎng)殖2017級(jí)1、2班差別明顯，1班不及格人次為27人次，2班為8人次，1班比2班多了2.375倍;（2）養(yǎng)殖2018級(jí)不及格人次分別為：1班26人次，2班13人次，3班28人次，1、3班分別比2班多了1倍、1.15倍;（3）水族2019級(jí)不及格人次分別為：1班42人次，2班17人次，1班的不及格人次比2班多了1.47倍。主要原因是同專業(yè)招生時(shí)學(xué)生基本素質(zhì)相差不大，但是個(gè)別班級(jí)之間存在較大差異，如2017級(jí)養(yǎng)殖、2018級(jí)養(yǎng)殖、2019級(jí)水族的班級(jí)之間學(xué)習(xí)情況有較為顯著的差異，經(jīng)咨詢班主任、輔導(dǎo)員和任課教師，不及格人數(shù)較少的班級(jí)在班級(jí)管理、學(xué)生自控、課堂表現(xiàn)等方面均有較好的表現(xiàn)。第二學(xué)期整體而言，兩個(gè)專業(yè)的不及格人次與課程門次相對于第一學(xué)期均有下降，同年級(jí)同專業(yè)不及格門次為第一學(xué)期的1/2，不及格人次則不到第一學(xué)期的1/2。

（三）分專業(yè)不及格情況

2019—2020學(xué)年第一學(xué)期水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)各年級(jí)不及格率分別為：2017級(jí)17.18%，2018級(jí)8.82%，2019級(jí)17.83%。水族科學(xué)專業(yè)各年級(jí)不及格率分別為：2017級(jí)31.89%，2018級(jí)21.13%，2019級(jí)15.69%。2017與2018級(jí)水族科學(xué)專業(yè)的不及格率明顯比同年級(jí)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的不及格率高，其中2017級(jí)水族科學(xué)專業(yè)最高，不及格率為31.89%。對于2019級(jí)，第二學(xué)期兩個(gè)專業(yè)的不及格率相較于第一學(xué)期均明顯下降，分別為11.05%和7.53%。據(jù)往年錄取數(shù)據(jù)顯示，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線略高于水族科學(xué)專業(yè)，且水族班90%以上的學(xué)生為專業(yè)調(diào)劑生。在統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，水族科學(xué)專業(yè)的專業(yè)調(diào)劑比率高達(dá)90%以上，并且多數(shù)學(xué)生對本專業(yè)沒有太大興趣。在學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程難度較大，且沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，上課玩手機(jī)、睡覺或曠課的情況時(shí)有發(fā)生[1]。整體而言，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的不及格率比同年級(jí)水族科學(xué)專業(yè)的不及格率要低，說明水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生在線上和線下學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率均略好于水族專業(yè)。

二、基本對策

整體而言，2019—2020學(xué)年第二學(xué)期線上期末考試的不及格情況較第一學(xué)期的線下正?？荚嚥患案袂闆r有所好轉(zhuǎn)，但是，沒有面對面的教學(xué)、交流和考試，無法完全保證成績的可信度[2]。同時(shí)，許多實(shí)訓(xùn)課與實(shí)驗(yàn)課無法在線上開展，相應(yīng)的線上考試也無法像線下考試一樣，學(xué)生可進(jìn)行動(dòng)手實(shí)際操作。在水產(chǎn)養(yǎng)殖與水族科學(xué)兩個(gè)專業(yè)中，不及格人數(shù)較多的課程為分析化學(xué)、生物餌料培養(yǎng)技術(shù)、水質(zhì)監(jiān)測與調(diào)控技術(shù)、觀賞水族養(yǎng)殖技術(shù)，其中水質(zhì)監(jiān)測與調(diào)控技術(shù)不及格人數(shù)最多，達(dá)28人。這些課程均含有實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于線上考試無法進(jìn)行實(shí)際操作考試，相應(yīng)課程的考試質(zhì)量也有所降低。故此，針對以上問題提出以下對策。

（一）開展隨堂測驗(yàn)與問卷調(diào)查

研究表明，學(xué)生的期末考試成績與出勤情況及隨堂學(xué)習(xí)情況有正向關(guān)系[3]。但是，學(xué)生居家進(jìn)行線上專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，面對冰冷的電腦，容易受到其他因素的干擾，有可能在學(xué)習(xí)的同時(shí)玩手機(jī)、玩電腦游戲或長時(shí)間走神等，并且個(gè)別學(xué)生在線上期末考試中可能因?yàn)樽鞅锥@得了高分。故教師對學(xué)生的期末考試成績與出勤情況及隨堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對比時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)誤判。所以，新學(xué)期伊始關(guān)于上學(xué)期的回顧測試有助于教師對學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底排查。同時(shí)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)云課堂向?qū)W生發(fā)送隨堂問卷，對學(xué)生在云課堂上課期間專業(yè)知識(shí)點(diǎn)較為薄弱的地方進(jìn)行匯總，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方案。

（二）過程考核與期末考試有效契合

傳統(tǒng)的課程考核方式一般是期末閉卷考試結(jié)合平時(shí)成績，兩項(xiàng)加權(quán)相加，得到最終的總成績。但現(xiàn)有的常規(guī)考核方式無法較好地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)效果。建議教師從開課到期末考試，課上課下所有給學(xué)生布置的課程作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、問卷分析等，都按一定比例計(jì)入期末總成績，鼓勵(lì)學(xué)生把精力與功夫用在平時(shí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，促使學(xué)生多做、多學(xué)、多想，使自主探究的成果有效反映在過程考核中。課程評價(jià)兼顧態(tài)度與表現(xiàn)、知識(shí)與技能、方法與結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行全面而又客觀的評價(jià)。評價(jià)主體中既有教師，還有學(xué)生本人，可使學(xué)生在自評與互評中實(shí)現(xiàn)自我提高和相互提高[4]。線上考試考題除基本題外，適當(dāng)減少諸如直接考核知識(shí)點(diǎn)的純客觀試題，增加一些結(jié)合實(shí)際的體現(xiàn)探究性的題目，這樣也能較好地避免學(xué)生在線上考試中出現(xiàn)作弊的現(xiàn)象。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)課程查缺補(bǔ)漏

水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)與水族科學(xué)專業(yè)的許多專業(yè)課程均含有實(shí)踐環(huán)節(jié)，如分析化學(xué)、生物餌料培養(yǎng)技術(shù)、水質(zhì)監(jiān)測與調(diào)控技術(shù)、觀賞水族養(yǎng)殖技術(shù)等。因網(wǎng)絡(luò)云課堂學(xué)習(xí)期間，實(shí)訓(xùn)課與實(shí)驗(yàn)課等實(shí)踐環(huán)節(jié)無法在線下開展，故教師只能在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)通過錄制實(shí)驗(yàn)過程視頻，讓學(xué)生在家對著電腦，隔著屏幕進(jìn)行實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。新學(xué)期教師可針對線上教學(xué)期間專業(yè)課缺失的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生重返實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，有助于之后備考職業(yè)技能證書、畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)的順利開展。

（四）加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育和心理輔導(dǎo)工作

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)不僅僅是書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括如協(xié)作、溝通能力的培養(yǎng)，社交能力的培養(yǎng)和社會(huì)關(guān)系的建立等，這些都無法通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得[5]。并且，學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)期間，外界因素造成了學(xué)生在一定程度上的心理波動(dòng)，由“穩(wěn)定”到“躁動(dòng)”，由“信任”到“疑慮”，由“平和”到“焦急”，由“充實(shí)”到“空虛”是學(xué)生心理波動(dòng)的主要表征。各種現(xiàn)實(shí)影響、科學(xué)認(rèn)知不足、學(xué)生的心理承受能力不足以及高校思想政治教育力度的缺失分別是線上學(xué)習(xí)期間學(xué)生產(chǎn)生心理波動(dòng)的現(xiàn)實(shí)起因、主觀動(dòng)因、心理成因和重要誘因。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育和心理輔導(dǎo)工作，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教育，積極進(jìn)行線上線下心理輔導(dǎo)與人文關(guān)懷，調(diào)適學(xué)生心理，提振學(xué)生精神。

參考文獻(xiàn)：

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[2][5]劉雪嬌，田國華，劉偉.線上和線下教學(xué)相結(jié)合：數(shù)字化時(shí)代教學(xué)模式的變革[J].高師理科學(xué)刊，2016.

[3]郭穎，裴冬梅.大學(xué)生課堂出勤、隨堂測試成績與期末考試成績的關(guān)系研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（14）：41-43.

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編輯 司 楠