□ 繆建東，樂傳永，何愛霞，歐陽忠明，張 永

成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)的困與解

繆建東

關(guān)于成人教育學(xué)科發(fā)展、繼續(xù)教育與職業(yè)教育如何融合的問題，我結(jié)合南京師范大學(xué)成人教育學(xué)位點(diǎn)工作以及學(xué)科建設(shè)情況，就當(dāng)前成人教育學(xué)研究生人才培養(yǎng)面臨的問題和困境，談以下幾點(diǎn)想法。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

成人教育研究生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)各類成人教育的工作者和研究者。一定程度上，這一培養(yǎng)目標(biāo)有泛化和定位模糊的問題，給研究生的就業(yè)出口帶來麻煩。目前，博士研究生的就業(yè)情況尚好，但碩士研究生的就業(yè)壓力比較大。雖然也能實(shí)現(xiàn)就業(yè)，但是就業(yè)的走向與培養(yǎng)目標(biāo)往往不對應(yīng)，存在較大的差異。因此，在培養(yǎng)目標(biāo)上，我們覺得下一步面臨如何進(jìn)一步明確目標(biāo)，完成與社會(huì)接軌、社會(huì)適應(yīng)的任務(wù)。

同時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)還面臨校本特色的問題，目前全國成人教育的學(xué)科點(diǎn)也比較多，各個(gè)學(xué)科點(diǎn)能否形成自己的發(fā)展特色，需要進(jìn)一步思考。就南京師范大學(xué)而言，學(xué)科點(diǎn)的特色是關(guān)注家庭教育研究。一方面，家長是一個(gè)很值得關(guān)注的成人群體，家長教育具有較大的研究價(jià)值；另一方面，教師的家庭教育指導(dǎo)、社區(qū)的家庭教育指導(dǎo)，以及家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)都是當(dāng)前迫切需要加強(qiáng)研究的。因此，圍繞家庭教育的學(xué)科教育體系建設(shè)是未來南京師范大學(xué)成人教育學(xué)科點(diǎn)發(fā)展的主要方向。

二、課程設(shè)置

我們的課程體系主要由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和畢業(yè)論文構(gòu)成。首先，課程設(shè)置的一大特色是寬口徑，即在一級(jí)學(xué)科下設(shè)立基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)內(nèi)容不僅包括教育學(xué)的前沿，還包括心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的前沿，以及教育研究方法論，強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)的培養(yǎng)。其次，注重對研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究方法的訓(xùn)練。對于教育研究方法論課程，開設(shè)得比較細(xì)和全面，形成了以各種具體研究方法的微課程組成的方法體系。最后，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視多崗位的實(shí)習(xí)和體驗(yàn)，組織學(xué)術(shù)沙龍和讀書交流，加強(qiáng)論文指導(dǎo)，從開題到中期檢查，從論文預(yù)答辯到論文正式答辯，全過程做好指導(dǎo)和督促，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。但是，我們?nèi)匀挥X得課程體系與社會(huì)接軌不足，尤其表現(xiàn)在教師對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不力，這也暴露出了隊(duì)伍建設(shè)方面的問題。

三、隊(duì)伍建設(shè)

隊(duì)伍建設(shè)方面，我們有老師數(shù)量不足、人手不夠的問題，也有對研究生指導(dǎo)的能力恐慌問題。老師能不能給學(xué)生真才實(shí)學(xué)，能不能對學(xué)生成長給予專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，既與能力相關(guān)，也與時(shí)間投入相關(guān)，更與責(zé)任意識(shí)相關(guān)。我們學(xué)校正在開展研究生優(yōu)秀指導(dǎo)老師的評(píng)選活動(dòng)，希望成人教育的指導(dǎo)老師在指導(dǎo)效果、指導(dǎo)方法上不斷改進(jìn)，最好有人能夠入選。在隊(duì)伍構(gòu)成上，我們和很多高校成人教育學(xué)位點(diǎn)一樣，存在跨學(xué)科的情況，比如有的導(dǎo)師一方面在成人教育方向招生，另一方面在高等教育方向招生；有的導(dǎo)師把成人教育作為第一方向，有的作為第二方向；有的導(dǎo)師招專業(yè)學(xué)位型，有的招學(xué)術(shù)性?？傊愋捅容^多樣，形成的跨界現(xiàn)狀也比較復(fù)雜，有利于培養(yǎng)的融合。

四、多學(xué)科融合

成人教育學(xué)在學(xué)科建設(shè)上的融合度還不夠，多學(xué)科地關(guān)注成人教育、終身教育的學(xué)術(shù)融合的格局尚未形成。教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力不足，教師專業(yè)成長的機(jī)制和平臺(tái)也不夠完善。因此我認(rèn)為，成人教育未來在專業(yè)建設(shè)上應(yīng)加強(qiáng)多學(xué)科的融合，比如與人工智能方向的融合，加入心理學(xué)和技術(shù)科學(xué)相關(guān)的課程等。在教學(xué)方式上考慮自主性的、彈性的課程，多開設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、增強(qiáng)批判意識(shí)的課程，加強(qiáng)教育學(xué)的優(yōu)秀課程案例建設(shè)等。

五、培養(yǎng)聯(lián)盟

成人教育學(xué)的研究生培養(yǎng)要提高層次、提高質(zhì)量，例如，泛長三角地區(qū)高校就可以加強(qiáng)聯(lián)合、建立聯(lián)盟，定期開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，策劃一些適合研究生發(fā)展的規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)一些優(yōu)秀人才培養(yǎng)的項(xiàng)目，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，聯(lián)合編寫出版教材，這是很有價(jià)值和意義的事情。通過加強(qiáng)學(xué)校之間、區(qū)域之間與學(xué)科之間的聯(lián)合，各培養(yǎng)單位提供優(yōu)秀案例、課程和項(xiàng)目，共同提升成人教育學(xué)研究生的培養(yǎng)水平。此外，還要嘗試獲得企業(yè)的支持，從企業(yè)那兒贏得資源，使人才培養(yǎng)切合社會(huì)需要，來不斷找到成人教育學(xué)科新的生長點(diǎn)。

問題導(dǎo)向：深耕成人教育研究的關(guān)鍵

樂傳永

一、如何看待成人教育研究的現(xiàn)實(shí)狀況

與其他教育類型相比，成人教育涉及的對象眾多、涉及人的年齡段最長，涉及的類型、層次多樣復(fù)雜。而研究成人教育的學(xué)者人數(shù)太少，所以導(dǎo)致研究不夠深入、不夠系統(tǒng)，無法引起社會(huì)的關(guān)注和人們的高度重視。就拿現(xiàn)在政府和社會(huì)各界都高度關(guān)注的職業(yè)教育來說吧，其實(shí)職業(yè)教育研究很多一部分內(nèi)容就是成人教育的研究范疇，職業(yè)教育很大一部分對象是成人，比如在崗人員的職業(yè)技能培訓(xùn)和素質(zhì)提升、部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部的培訓(xùn)教育、農(nóng)村新型職業(yè)農(nóng)民培育等。成人教育研究的領(lǐng)域還有老年教育、干部教育、高校學(xué)歷和非學(xué)歷繼續(xù)教育、社區(qū)教育、開放教育等多種類型和形式。由此來看，成人教育研究有著廣闊的空間，存在許多的未開墾之地，只要我們加以重視、深入研究，在成人教育的任何一個(gè)研究領(lǐng)域是很容易出成果的。因此從表面上看，當(dāng)前成人教育研究比較薄弱，很多人對成人教育研究還不夠重視，成人教育學(xué)科還處于邊緣化，很多成人教育學(xué)者也開始質(zhì)疑自己的研究方向，處于迷茫和困頓之中，但我始終認(rèn)為成人教育研究一定是前途光明、大有作為的。這是因?yàn)椋S著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，成人教育的地位和作用越來越受到重視。在國力不強(qiáng)、物質(zhì)生活水平還不高的情況下，社會(huì)成員首要關(guān)注的是學(xué)校教育，是青少年孩子的教育問題，而對自身學(xué)習(xí)教育問題的關(guān)注處于次要位置，但隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)成員對自身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的追求將越發(fā)強(qiáng)烈，這時(shí)的成人教育就會(huì)得到國家和社會(huì)的重視，將會(huì)贏來發(fā)展的春天。

二、以問題為導(dǎo)向擺脫成人教育研究的困境

正視當(dāng)前成人教育研究的現(xiàn)實(shí)，如何緩解研究領(lǐng)域廣闊與研究力量薄弱的矛盾，擺脫成人教育研究的困境，結(jié)合寧波大學(xué)開展成人教育研究的做法，我的體會(huì)是堅(jiān)持問題導(dǎo)向，理論研究要緊密結(jié)合實(shí)踐，集中優(yōu)勢深耕成人教育發(fā)展中的困境領(lǐng)域，長期堅(jiān)持、形成特色，久久為功、必有收獲。

寧波大學(xué)作為綜合性大學(xué)，起初對成人教育理論研究和成人教育學(xué)科發(fā)展并不十分重視，通過我們的努力改變了這樣的尷尬境地。我在擔(dān)任成人教育學(xué)院院長期間，一方面要把成人教育的管理做好，為學(xué)校爭取更多的辦學(xué)收益，另一方面又要考慮把成人教育的研究做好，為此，我要求全體成人教育學(xué)院職工把實(shí)踐管理和理論研究結(jié)合起來。比如，當(dāng)時(shí)為了規(guī)范和提高寧波大學(xué)成人高等教育的質(zhì)量管理，我們就試圖將應(yīng)用于企業(yè)中的“全面質(zhì)量管理”理論和方法應(yīng)用到我們的成人高等教育質(zhì)量管理中，以“成人教育全面質(zhì)量”為題開展理論研究和實(shí)踐改革，組織研究力量從理論上進(jìn)行探討，邊理論研究邊實(shí)踐探索，不僅把成人教育學(xué)院的質(zhì)量管理體系建立起來了，提升了學(xué)校的辦學(xué)效益，同時(shí)我們又拿到了國家社科基金、教育部人文社科項(xiàng)目等6項(xiàng)，發(fā)表了20多篇系列高水平研究成果，同時(shí)我們的“成人高等教育全面質(zhì)量管理模式的研究與實(shí)踐”獲得了浙江省人民政府教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。再比如，針對教育部成人高等學(xué)歷脫產(chǎn)班招生的停止，成人高等學(xué)歷教育萎縮的形勢下，如何實(shí)現(xiàn)成人高等教育的辦學(xué)轉(zhuǎn)型？要解決這些發(fā)展的問題，需要我們進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究和思考，拿出方案，推進(jìn)改革。為此，我們申請了國家社科基金項(xiàng)目“社會(huì)轉(zhuǎn)型期成人教育院校轉(zhuǎn)型變革的路徑與機(jī)制研究”，獲得國家立項(xiàng)。我們組織全院職工開展研究，邊研究邊實(shí)踐，提出了“成人高等教育‘學(xué)歷+技能’人才培養(yǎng)體系”，從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)組織形式、課程體系、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、校企深度融合、校企合作平臺(tái)建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法等方面進(jìn)行制度設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐中推動(dòng)改革和實(shí)施，培養(yǎng)了大量高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合型人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。這一人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)體系正好契合國務(wù)院七部委提出的職業(yè)教育“1+X”的要求，但我們這一改革從2006年就開始，早了國家出臺(tái)文件10年多。我們這一教學(xué)改革成果《成人高等教育“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐》2014年獲得國家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，是28年來全國成人高等學(xué)歷教育唯一一項(xiàng)國家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并在全國千所高校得到推廣應(yīng)用，《人民日報(bào)》《光明日報(bào)》《中國教育報(bào)》、中央電視臺(tái)等20多家媒體進(jìn)行了專題報(bào)道，社會(huì)反響積極。同時(shí)圍繞這些實(shí)踐探索，我們在重要學(xué)術(shù)期刊《教育研究》《教育發(fā)展研究》《中國高教研究》等發(fā)表論文30多篇，出版著作2部，理論成果獲得教育部第八屆高等學(xué)?？茖W(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)(人文社會(huì)科學(xué))二等獎(jiǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了理論研究和實(shí)踐改革的緊密結(jié)合，取得了教學(xué)和科研的雙豐收。

因此我認(rèn)為，成人教育研究的關(guān)鍵首先是要圍繞成人教育實(shí)踐中的重大問題、難點(diǎn)問題開展聯(lián)合攻關(guān)，這樣以問題為導(dǎo)向的研究既有理論的成果，也有實(shí)踐的成果，也才有價(jià)值和意義。成人教育學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)前老齡化社會(huì)問題、鄉(xiāng)村振興問題、重大公共危機(jī)中的社區(qū)教育參與社區(qū)治理問題、在線教育問題、終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)問題等等，成人教育學(xué)者都應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注，在其中都可以生成許多成人教育研究的理論命題和實(shí)踐話題。

如何實(shí)現(xiàn)以問題為導(dǎo)向的成人教育研究，我認(rèn)為團(tuán)隊(duì)建設(shè)和合作十分重要。團(tuán)隊(duì)研究水平的提升需要靠重大項(xiàng)目這一平臺(tái)，重大項(xiàng)目可以使得團(tuán)隊(duì)在一定時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定的研究方向，圍繞課題可以開展系列研究，實(shí)現(xiàn)理論、政策和實(shí)踐的高度融合，從而把成人教育中的教師、研究生隊(duì)伍帶動(dòng)起來、聯(lián)合起來。并且，對于重大項(xiàng)目的聯(lián)合攻關(guān)也有助于不同高校之間加強(qiáng)學(xué)術(shù)協(xié)作，建立學(xué)術(shù)聯(lián)盟，形成學(xué)術(shù)共同體，共同推動(dòng)中國成人教育理論研究和學(xué)科建設(shè)快速健康發(fā)展。

從繼續(xù)教育與職業(yè)教育融合角度看成人教育學(xué)科的發(fā)展

何愛霞

一、對繼續(xù)教育與職業(yè)教育融合發(fā)展的理解

首先，在我國教育體系中，繼續(xù)教育與職業(yè)教育是天然相關(guān)的。繼續(xù)教育分為職業(yè)繼續(xù)教育和非職業(yè)繼續(xù)教育兩大子系統(tǒng)，職業(yè)教育分為職前的職業(yè)教育和職后的職業(yè)教育兩大部分，所以繼續(xù)教育中職業(yè)的部分和職業(yè)教育中職后的部分自然成為兩者的交叉點(diǎn)，也是兩者關(guān)聯(lián)最主要的表現(xiàn)。

其次，繼續(xù)教育與職業(yè)教育融合發(fā)展是構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)的教育體系的時(shí)代要求。從職業(yè)教育方面來講，一般提到職業(yè)教育，通常想到的是中職、高職等職前的職業(yè)教育，但伴隨著終身教育理念及實(shí)踐的推進(jìn)，職前、職后教育一體化在國家層面越來越受到重視，這一點(diǎn)在近幾年職業(yè)教育的政策制定、理論研究和實(shí)踐探索中都有所體現(xiàn)。如國家職業(yè)教育相關(guān)政策中提到完善學(xué)歷教育和培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系、加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的積累和轉(zhuǎn)換等。繼續(xù)教育領(lǐng)域中所熟悉的話語越來越多地出現(xiàn)于職業(yè)教育的政策、理論和實(shí)踐中，這些話語表達(dá)的出現(xiàn)是兩者融合的有力體現(xiàn)。從繼續(xù)教育方面來看，為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)繼續(xù)教育也依然是繼續(xù)教育發(fā)展的重心。也正基于此，十九屆四中全會(huì)明確提出要“完善職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、繼續(xù)教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制”。

最后，推進(jìn)學(xué)科交叉融合是當(dāng)前新文科建設(shè)的策略，繼續(xù)教育與職業(yè)教育融合正是推進(jìn)新文科建設(shè)的使命之一。從這個(gè)角度而言，作為全國首個(gè)成人教育學(xué)專業(yè)博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)的華東師大在推進(jìn)繼續(xù)教育與職業(yè)教育融合方面具有不可替代的使命擔(dān)當(dāng)。

二、成人教育學(xué)科發(fā)展的思考

從繼續(xù)教育與職業(yè)教育融合發(fā)展的角度，結(jié)合我國高校成人教育學(xué)科點(diǎn)實(shí)際情況，就成人教育學(xué)科發(fā)展談幾點(diǎn)建議。

第一，師資隊(duì)伍建設(shè)。師資短缺是全國成人教育學(xué)科發(fā)展面臨的共同問題，無論是從自身學(xué)科發(fā)展還是從繼續(xù)教育與職業(yè)教育融合發(fā)展的角度，我們都要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，具體怎樣加強(qiáng)？首先，努力引進(jìn)相關(guān)專業(yè)人才，如引進(jìn)成人教育學(xué)、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、課程與教學(xué)論等專業(yè)的人才充實(shí)師資隊(duì)伍。當(dāng)前繼續(xù)教育領(lǐng)域的高層次人才十分短缺，期待華東師大、南京師大等高校培養(yǎng)更多成人教育學(xué)專業(yè)的博士。其次，堅(jiān)持“引培共舉”，自主培養(yǎng)人才為自己所用，在成人教育學(xué)專業(yè)博士點(diǎn)較少的情況下自己培養(yǎng)成人教育、職業(yè)教育學(xué)科背景的師資，能比較好地滿足這兩個(gè)專業(yè)的需求，也能更好地促進(jìn)繼續(xù)教育與職業(yè)教育融合發(fā)展。最后，師資整合共享，包括成人教育和職業(yè)教育學(xué)科師資整合共享，或者和其他學(xué)科以及其他單位師資整合共享，比如從其他學(xué)科點(diǎn)或其他高校聘請兼職導(dǎo)師，這是加強(qiáng)成人教育學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)的可行舉措。

第二，人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)上，如前所述，期待華東師大、南京師大等高校加大成人教育學(xué)科博士人才培養(yǎng)力度。此外，建議在成人教育學(xué)科高質(zhì)量教材開發(fā)方面付出更多努力。在課程和教學(xué)上尋求成人教育學(xué)科與職業(yè)教育等其他學(xué)科融合發(fā)展，如人力資源開發(fā)、培訓(xùn)與就業(yè)政策研究等課程可以實(shí)現(xiàn)成人教育和職業(yè)教育學(xué)科共建共享。學(xué)位論文開題、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)也可以共同舉辦，這些舉措都有利于兩個(gè)學(xué)科整合資源、融合發(fā)展，促進(jìn)成人教育學(xué)科高層次人才的培養(yǎng)。

第三，科學(xué)研究。充分發(fā)揮華東師大作為全國第一個(gè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)和成人教育學(xué)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的優(yōu)勢和特色，集中力量辦大事，基于繼續(xù)教育和職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展的機(jī)遇，在繼續(xù)教育和職業(yè)教育交叉點(diǎn)上發(fā)力，如企業(yè)培訓(xùn)、國家資歷框架建設(shè)、各級(jí)各類學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)化、社區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)等方面，更容易形成數(shù)量和質(zhì)量兼具的重量級(jí)、標(biāo)志性成果。在科研上要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，既確定好近期目標(biāo)，又做好長期規(guī)劃。尤其是年輕教師非常需要資深教師的傳幫帶。比如在年輕博士入職后幫其做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)他們做好科研項(xiàng)目和獎(jiǎng)項(xiàng)申報(bào)等工作。

第四，學(xué)術(shù)交流。充分利用華東師大良好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，積極舉辦國內(nèi)國際成人教育學(xué)術(shù)會(huì)議，開展國內(nèi)外成人教育學(xué)術(shù)交流。與此同時(shí)，倡議華東師大成人教育學(xué)科的教師經(jīng)常走出去，交流、宣傳、推廣自己的學(xué)術(shù)成果。

第五，條件建設(shè)。在經(jīng)費(fèi)等方面加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以充足的學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)促進(jìn)和保障成人教育學(xué)科發(fā)展?？梢愿鶕?jù)每個(gè)高校的特點(diǎn)和成人教育學(xué)科點(diǎn)的實(shí)際情況，采取有針對性的措施，統(tǒng)籌、合理使用成人教育以及職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

回到原點(diǎn)，回歸初心：新時(shí)期成人教育學(xué)科發(fā)展思考

歐陽忠明

一、理想與現(xiàn)實(shí)

從理想來看，成人教育學(xué)科的研究對象、理論建構(gòu)、研究成果、學(xué)術(shù)共同體等，表明其在教育學(xué)科體系中有安身立命之空間，同時(shí)在終身教育話語體系中有不可替代的價(jià)值。成人教育被視為一個(gè)朝陽事業(yè)，具有不可替代的價(jià)值，當(dāng)然這個(gè)不可替代的價(jià)值到底是什么？是我們需要持續(xù)探討的問題。

從現(xiàn)實(shí)來看，成人教育學(xué)科發(fā)展確實(shí)存在邊緣化的困境，面臨諸多挑戰(zhàn)。第一，成人教育學(xué)科存在“消亡論”和“替代論”等消極聲音，無疑沖擊其學(xué)科地位；第二，成人教育學(xué)科專業(yè)術(shù)語太多，其研究的邊界、領(lǐng)域在實(shí)踐發(fā)展中不斷拓展，衍生出諸多術(shù)語，涉及繼續(xù)教育、終身教育、終身學(xué)習(xí)、老年教育、人力資源開發(fā)等，那么，術(shù)語的多元化是不是一件好事情？這個(gè)值得學(xué)者去深入思考，它們的關(guān)系如何？第三，成人教育研究隊(duì)伍建設(shè)確實(shí)存在諸多問題，例如供血不足、研究隊(duì)伍結(jié)構(gòu)老化等。

總之，成人教育學(xué)科發(fā)展存在著理想與現(xiàn)實(shí)相悖的地方，但這種相悖是不是真的相悖，需要深入思考和研究。

二、原點(diǎn)與初心

第一，原點(diǎn)問題就是回答我們到底要研究什么。理論源于實(shí)踐，回到原點(diǎn)就是要回歸到實(shí)踐中，而成人教育學(xué)科的實(shí)踐是什么？那就是回到成人的工作和生活的實(shí)踐當(dāng)中去。最近，我對21世紀(jì)人大復(fù)印報(bào)刊資料《成人教育學(xué)刊》的刊文主題進(jìn)行了初步的統(tǒng)計(jì)和梳理，發(fā)現(xiàn)60%左右的文章關(guān)注的是宏觀問題，例如成人教育管理問題、政策問題等，大多數(shù)的研究遠(yuǎn)離了成人的工作和生活的實(shí)踐。從學(xué)科研究對象來看，成人教育是探討成人的教與學(xué)的現(xiàn)象，歸根結(jié)底其研究應(yīng)該落到成人教育的特點(diǎn)和規(guī)律上，而現(xiàn)實(shí)是，這方面的研究依然比較薄弱。

第二，初心問題就是回答我們到底要服務(wù)什么。伴隨著知識(shí)生產(chǎn)模式的變化，社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，學(xué)科建設(shè)的價(jià)值到底在哪里？特別是新一輪學(xué)科建設(shè)其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)生變化，社會(huì)服務(wù)功能在學(xué)科建設(shè)評(píng)價(jià)中的重要性日益凸顯。為此，彰顯成人教育學(xué)科的價(jià)值，就有必要把建設(shè)中心放到社會(huì)服務(wù)上來。在我看來，初心是作為一個(gè)學(xué)科存在的價(jià)值，對成人教育學(xué)科來說，其初心是服務(wù)國家、社會(huì)和成人學(xué)習(xí)者，在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)中扮演重要角色。

三、如何回歸

1.相關(guān)術(shù)語之間不是割裂的，而是彼此相關(guān)、彼此聯(lián)系的

作為一門學(xué)科，專業(yè)術(shù)語是代表其發(fā)展甚至走向成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。顯然，成人教育學(xué)科諸多學(xué)術(shù)術(shù)語并不是簡單的割裂，而是彼此關(guān)聯(lián)的；在教育學(xué)科領(lǐng)域，其與其他教育也是彼此依托的。從終身教育體系看，如果把學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)、成人教育割裂開來，實(shí)際上會(huì)對終身教育體系構(gòu)成致命的沖擊。從成人教育專業(yè)術(shù)語看，正規(guī)學(xué)習(xí)、非正規(guī)學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校學(xué)習(xí)、工作場所學(xué)習(xí)、日常生活學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)場所，人力資源開發(fā)是重要的手段，終身教育的目標(biāo)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，終身學(xué)習(xí)的核心是學(xué)習(xí)型社會(huì)。由此不難發(fā)現(xiàn)，它們之間彼此相關(guān)，不可孤立存在。

2.成人教育學(xué)科的研究對象基于功能的變化而有所調(diào)整

作為一門學(xué)科，有沒有相對獨(dú)特的研究對象，是其安身立命的核心。然而讓人困惑的是，成人教育學(xué)科的研究對象總讓外界感覺忽隱忽現(xiàn)。之所以存在這種感覺，緣于成人教育實(shí)踐功能的不斷變化。從新中國成立后，成人教育在每個(gè)時(shí)間段關(guān)注的主題和側(cè)重的研究對象是有差異的，借助時(shí)間脈絡(luò)圖(圖1)，可以回應(yīng)我們的學(xué)科是不會(huì)被替代或者消亡的，這是因?yàn)?，成人教育學(xué)科的對象、類型非常多，所以在每個(gè)時(shí)間段隨著人口結(jié)構(gòu)的變化，關(guān)注點(diǎn)在不斷發(fā)生變化，學(xué)科的功能也在不斷變化。為此，我們無需懷疑成人教育學(xué)科是否有價(jià)值，而是充分認(rèn)識(shí)到其功能在不斷的變化，其研究的重心也在不斷調(diào)整。

圖1 成人教育實(shí)踐功能演繹的時(shí)間脈絡(luò)

3.成人教育學(xué)科的價(jià)值從剝離到鏈接

在教育學(xué)科體系中，高等教育、職業(yè)教育等研究都離不開成人教育，成人教育學(xué)科與其他教育是緊密連接的，這是成人教育學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值所在。以澳大利亞為例，澳大利亞有四大教育部門：學(xué)校教育、職業(yè)教育與培訓(xùn)、高等教育、成人與社區(qū)教育。20世紀(jì)70年代，成人與社區(qū)教育基本上游離于學(xué)校、職業(yè)教育和高等教育，而這導(dǎo)致其難以受到政府和社會(huì)的重視。但是，到了21世紀(jì)，澳大利亞將成人與社區(qū)教育納入到第四大教育體系，這是因?yàn)槌扇伺c社區(qū)教育更好地融合到學(xué)校教育、職業(yè)教育和高等教育體系中，這樣的融合使得學(xué)校教育、職業(yè)教育、高等教育都離不開成人與社區(qū)教育，這給我們的啟示就是學(xué)科的研究一定要從剝離到鏈接。如代際學(xué)習(xí)(國內(nèi)多用“隔代互學(xué)”)，可以是一個(gè)基礎(chǔ)教育的問題，也可以是一個(gè)成人教育的問題，但如果把這兩者更好地銜接在一起，它不僅能夠在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域推廣隔代互學(xué)這一專業(yè)術(shù)語，也可以對成人教育學(xué)科的研究更有意義。又如，現(xiàn)在許多高職院校會(huì)招收退伍士兵、轉(zhuǎn)業(yè)農(nóng)民等，這些成人回到職業(yè)學(xué)院去學(xué)習(xí)，既兼?zhèn)淞寺殬I(yè)教育的特色，又有成人學(xué)習(xí)的特質(zhì)，再如農(nóng)民工培訓(xùn)、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等。還有，關(guān)于成人教育政策很難是一個(gè)單一的話語體系出現(xiàn)問題，可以考慮把成人教育政策融入到高等教育、職業(yè)教育中去體現(xiàn)它的話語權(quán)。

4.成人教育學(xué)科的研究范式需要轉(zhuǎn)變

成人教育學(xué)科的研究范式要從宏觀走向微觀。一方面，成人教育研究要從政策與管理轉(zhuǎn)向成人的工作與生活實(shí)踐，也是回應(yīng)我們做的研究既要有頂天的東西，又能夠立地，即回歸到成人的日常生活和實(shí)踐中。另一方面是希望華東師范大學(xué)的研究團(tuán)隊(duì)跳出上?？瓷虾＃粌H要研究上海的成人教育，更希望能夠研究欠發(fā)達(dá)地區(qū)的成人教育，通過這樣的銜接，可以更宏觀、全面地俯瞰全國的成人教育發(fā)展，從而為國家提供更加全面的決策咨詢建議。

5.成人教育學(xué)科的研究隊(duì)伍建設(shè)需要整合資源

鑒于成人教育學(xué)科具有自身的獨(dú)特屬性，我們不應(yīng)該把其研究隊(duì)伍聚焦在成人教育學(xué)領(lǐng)域。成人教育的研究隊(duì)伍既可以是教育學(xué)方向的，也可以是社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)方向的。比如對于成人學(xué)習(xí)，由心理學(xué)專業(yè)的研究者參與研究。

成人教育學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，華東師大有強(qiáng)大的一級(jí)學(xué)科團(tuán)隊(duì)，怎么樣去整合資源來做大做強(qiáng)，會(huì)使學(xué)科整體的教學(xué)能力、科研能力、服務(wù)能力有更好的提升。伴隨著教育學(xué)博士點(diǎn)的增多，希望成人教育學(xué)博士培養(yǎng)的高校能夠更多為其他具有學(xué)科點(diǎn)的高校輸送更多人才，面對日益被擠壓的學(xué)科空間，全國成人教育學(xué)科隊(duì)伍在萎縮，這就需要這些高校凝聚力量，組建學(xué)科聯(lián)盟，整合資源、加強(qiáng)交流和提升話語權(quán)。

在傳承與匯聚中推進(jìn)成人教育學(xué)科發(fā)展

張 永

成人教育學(xué)科發(fā)展是促進(jìn)成人教育政策與實(shí)踐發(fā)展的重要因素。華東師范大學(xué)在成人教育學(xué)科發(fā)展方面具有長期且深厚的積淀。華東師范大學(xué)首任校長孟憲承教授在民眾教育領(lǐng)域頗有建樹。1981年，華東師范大學(xué)組建成人高等教育研究室，成為改革開放后我國高校中最早建立的成人教育研究機(jī)構(gòu)。之后，新中國成人教育學(xué)專業(yè)第一個(gè)碩士點(diǎn)于1993年在華東師范大學(xué)設(shè)立，第一個(gè)博士點(diǎn)于2004年在華東師范大學(xué)設(shè)立。成人教育學(xué)專業(yè)研究生學(xué)位點(diǎn)是成人教育學(xué)科發(fā)展的重要依托，進(jìn)一步推動(dòng)了成人教育學(xué)科發(fā)展。

一、成人教育學(xué)科的研究傳統(tǒng)

經(jīng)過幾代研究者的努力，華東師范大學(xué)成人教育學(xué)科形成了具有鮮明特質(zhì)的三個(gè)研究傳統(tǒng)。一是研用結(jié)合。在成人教育學(xué)碩士點(diǎn)成立不久，葉忠海教授作為學(xué)科帶頭人于1995年被上海市教育科學(xué)研究院聘為成人教育研究所所長，一手策劃組建了第一個(gè)省一級(jí)的社區(qū)教育研究中心。作為主筆之一，他參與起草了中國國家標(biāo)準(zhǔn)《成人教育培訓(xùn)服務(wù)術(shù)語》《成人教育培訓(xùn)工作者服務(wù)能力評(píng)價(jià)》《成人教育培訓(xùn)組織服務(wù)通則》和《社區(qū)服務(wù)指南第3部分:文化、教育、體育服務(wù)》(中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn))。同時(shí)，他和當(dāng)時(shí)以及后來的學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員始終堅(jiān)持深入一線與基層的成人教育工作者共同開展研究，形成了頂天立地、扎根實(shí)踐的研究傳統(tǒng)。

二是跨學(xué)科取向。葉忠海教授一直倡導(dǎo)交叉綜合的跨學(xué)科研究，主張采用“圍繞主題，多方吸收，為我所用,善于綜合，自成體系”的研究策略，取得了諸多具有影響力的研究成果。在此基礎(chǔ)上，高志敏教授基于“回歸豐富的成人生活世界,走進(jìn)繽紛的成人精神家園”成人教育研究綱領(lǐng)，進(jìn)一步主張“更多地深入到哲學(xué)、史學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)乃至有關(guān)自然科學(xué)等廣泛涉及成人世界研究的學(xué)術(shù)領(lǐng)域”，探尋成人教育的跨學(xué)科研究取向，取得了代表性研究成果。

三是國際視野。同華東師范大學(xué)的國際化進(jìn)程與戰(zhàn)略相一致，成人教育學(xué)科十分看重國際視野。成人教育學(xué)科師資均有留學(xué)或出訪經(jīng)歷，并有著良好的國際學(xué)術(shù)背景。目前建有中國—丹麥工作與學(xué)習(xí)研究中心，并與美國、英國、德國、澳大利亞、日本、韓國等國的相關(guān)機(jī)構(gòu)建立了密切的合作關(guān)系，為國際學(xué)術(shù)交流和研究生教育的國際化創(chuàng)造了良好的條件。

二、成人教育學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的著力點(diǎn)

為推進(jìn)新時(shí)代繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展與成人教育學(xué)科點(diǎn)建設(shè)，在傳承已有研究傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，華東師范大學(xué)成人教育學(xué)科注重匯聚國內(nèi)其他成人教育學(xué)科點(diǎn)的智慧，進(jìn)一步推進(jìn)成人教育學(xué)科發(fā)展。在傳承與匯聚過程中，華東師范大學(xué)將從以下三個(gè)方面推進(jìn)成人教育學(xué)科發(fā)展。

一是同上海終身教育研究院深度融合，打造學(xué)科發(fā)展實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)科發(fā)展同政策與實(shí)踐發(fā)展相互推動(dòng)。華東師范大學(xué)成人教育學(xué)科本來就孕育并產(chǎn)生于華東師范大學(xué)成人教育實(shí)踐的沃土之中。作為全國首家終身教育研究院，上海終身教育研究院是上海市教育委員會(huì)依托華東師范大學(xué)整合相關(guān)機(jī)構(gòu)而組建終身教育研究力量與實(shí)踐平臺(tái)，也是國家終身教育事業(yè)發(fā)展的重要研究基地與決策咨詢機(jī)構(gòu)。通過同上海終身教育研究院深度融合，可以傳承本學(xué)科研用結(jié)合、跨學(xué)科取向和國際視野三大研究傳統(tǒng)，并在新時(shí)代背景下關(guān)注本領(lǐng)域的關(guān)鍵問題，形成具有影響力的研究成果。

二是同職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科協(xié)同發(fā)展，匯聚臨近學(xué)科發(fā)展資源。華東師范大學(xué)成人教育學(xué)科同職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科自2002年聯(lián)合成立職業(yè)教育與成人教育研究所，就啟動(dòng)了兩個(gè)學(xué)科之間的協(xié)同發(fā)展。目前，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科擁有國家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地(職業(yè)教育教材建設(shè)和管理政策)、教育部職成司職業(yè)教育政策研究基地兩大智庫。2017年，兩個(gè)學(xué)科聯(lián)合出版“職業(yè)教育與成人教育論叢”，獲得了廣泛關(guān)注。接下來兩個(gè)學(xué)科將就共同關(guān)心的理論和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，開啟協(xié)同發(fā)展的新階段，以為相關(guān)領(lǐng)域的理論創(chuàng)新和現(xiàn)實(shí)問題的解決做出貢獻(xiàn)。

三是匯入華東師范大學(xué)教育研究傳統(tǒng)，追求成人教育學(xué)科的獨(dú)特貢獻(xiàn)。在匯聚實(shí)踐滋養(yǎng)、跨學(xué)科資源與國際視野和國內(nèi)其他成人教育學(xué)科點(diǎn)智慧的基礎(chǔ)上，華東師范大學(xué)成人教育學(xué)科發(fā)展理應(yīng)匯入本校教育研究傳統(tǒng)尤其是“生命·實(shí)踐”教育學(xué)派，走出扎根中國民族文化傳統(tǒng)和當(dāng)代中國成人教育實(shí)踐進(jìn)行原創(chuàng)的中國之路，凸顯成人教育學(xué)科發(fā)展中的理論創(chuàng)新，為成人教育與成人教育學(xué)發(fā)展做出獨(dú)特貢獻(xiàn)。