高亞偉

摘要：根據(jù)政府工作報(bào)告對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的要求與指示，牢固樹立并貫徹落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，全面落實(shí)推動(dòng)雙創(chuàng)的各項(xiàng)政策措施。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是創(chuàng)新人才成長的奠基工程。高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn).更新觀念，結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和社會(huì)對(duì)人才的要求，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-133

根據(jù)2016年《政府工作報(bào)告》部署和《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國發(fā)〔2015〕32號(hào)）等文件精神，為在更大范圍、更高層次、更深程度上推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，加快發(fā)展新經(jīng)濟(jì)、培育發(fā)展新動(dòng)能、打造發(fā)展新引擎，建設(shè)一批雙創(chuàng)示范基地、扶持一批雙創(chuàng)支撐平臺(tái)、突破一批阻礙雙創(chuàng)發(fā)展的政策障礙、形成一批可復(fù)制可推廣的雙創(chuàng)模式和典型經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)圍繞創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新重點(diǎn)改革領(lǐng)域開展試點(diǎn)示范。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，是大學(xué)生自身成長成才的需要。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)或模式不明確

國內(nèi)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出至今，普片高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實(shí)并沒有很全面，最多的就是開設(shè)一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)等。沒有一套很系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式是松散的，非系統(tǒng)的，這樣的培養(yǎng)模式并不適合推廣出去。

2. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的核心關(guān)鍵，而國內(nèi)很多高校缺乏的雙師型教師，很多教師只會(huì)拿著書本著念，本身缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資尤其薄弱，更缺乏一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究人員，沒有核心的研究所專門做這一塊的事情。

3. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不系統(tǒng)

目前很多高校都是用著較為傳統(tǒng)的教材，缺乏創(chuàng)新和特色;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程非常零散，不系統(tǒng)。沒有圍繞某一專業(yè)的特色去開設(shè)專門的課程。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不明確;對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)那些知識(shí)還沒有形成很好體系。

4. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏環(huán)境支持

人文環(huán)境是一個(gè)不可替代的人文環(huán)境，學(xué)生在人文環(huán)境下受到潛移默化的影響，一所大學(xué)的科研文化品味直接影響著整個(gè)校園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛，目前，高校大學(xué)生缺乏一種挑戰(zhàn)的精神，很多時(shí)候老師說什么是什么，沒有自己的想法。僵化的創(chuàng)業(yè)教育體制，對(duì)創(chuàng)新教育不夠重視，等等都影響力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)總體思路

堅(jiān)持政府引導(dǎo)，加強(qiáng)政策協(xié)同。通過試點(diǎn)示范加強(qiáng)各類政策統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)地方與部門政策聯(lián)動(dòng)，確保已出臺(tái)扶持政策具體化、可操作、能落地，切實(shí)解決政策落實(shí)“最后一公里”問題。結(jié)合現(xiàn)有工作基礎(chǔ)，更加注重政策前瞻性、引領(lǐng)性，不斷完善體制機(jī)制，營造有利于雙創(chuàng)的政策環(huán)境。

堅(jiān)持市場(chǎng)主導(dǎo)，搞活雙創(chuàng)主體。充分發(fā)揮市場(chǎng)配置資源的決定性作用，結(jié)合科技、教育和國有企業(yè)等改革，放開市場(chǎng)、放活主體，通過環(huán)境營造、制度設(shè)計(jì)、平臺(tái)搭建等方式，聚焦新興產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新型初創(chuàng)企業(yè)，擴(kuò)大社會(huì)就業(yè)，培育全社會(huì)雙創(chuàng)的內(nèi)生動(dòng)力。

堅(jiān)持問題導(dǎo)向，鼓勵(lì)先行先試。系統(tǒng)梳理不同領(lǐng)域推動(dòng)雙創(chuàng)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，從解決制約雙創(chuàng)發(fā)展的核心問題入手，明確試點(diǎn)方向，充分調(diào)動(dòng)地方、部門和企業(yè)的積極性，大膽探索，勇于嘗試，突破制度障礙，切實(shí)解決創(chuàng)業(yè)者面臨的資金、信息、政策、技術(shù)、服務(wù)等瓶頸問題。

堅(jiān)持創(chuàng)新模式，完善雙創(chuàng)平臺(tái)。以構(gòu)建雙創(chuàng)良好生態(tài)為目標(biāo)，系統(tǒng)謀劃、統(tǒng)籌考慮，結(jié)合各類雙創(chuàng)支撐平臺(tái)的特點(diǎn)，支持建立多種類型的雙創(chuàng)示范基地。探索創(chuàng)新平臺(tái)發(fā)展模式，不斷豐富平臺(tái)服務(wù)功能，引導(dǎo)社會(huì)資源支持雙創(chuàng)。

鼓勵(lì)示范基地實(shí)行更具競(jìng)爭(zhēng)力的人才吸引制度。加快社會(huì)保障制度改革，完善社保關(guān)系轉(zhuǎn)移接續(xù)辦法，建立健全科研人員雙向流動(dòng)機(jī)制，落實(shí)事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員離崗創(chuàng)業(yè)有關(guān)政策，促進(jìn)科研人員在事業(yè)單位和企業(yè)間合理流動(dòng)。開展外國人才永久居留及出入境便利服務(wù)試點(diǎn)，建設(shè)海外人才離岸創(chuàng)業(yè)基地。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)的目的意義

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。社會(huì)在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，企業(yè)在不斷創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型升級(jí)，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新才有出路，這就要求企業(yè)員工要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為企業(yè)創(chuàng)造效益。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，是大學(xué)生自身成長成才的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地是大學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的有利場(chǎng)所，是提高大學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑;學(xué)生畢業(yè)后要想立志成才，必須在校期間經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，懂得創(chuàng)新精神的重要性。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)是國家發(fā)展的需要。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次提出大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)，可見國家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度，高校大學(xué)生不懂得創(chuàng)新，國家發(fā)展就要停止，就要落后于世界各國，面對(duì)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)不景氣，環(huán)境、氣候的變化，各國都迫切要求大學(xué)生科技創(chuàng)新，以創(chuàng)新來扭轉(zhuǎn)局面。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)全過程，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)轉(zhuǎn)變。一是實(shí)現(xiàn)了從就業(yè)從業(yè)教育到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，形成高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新局面。二是實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，打破了學(xué)科專業(yè)、產(chǎn)業(yè)學(xué)校的壁壘，產(chǎn)生了令人欣喜的“破壁效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科交叉融合、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、校內(nèi)外協(xié)同?？梢哉f，中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了新時(shí)期大學(xué)素質(zhì)教育的新突破，為當(dāng)代大學(xué)生綻放自我、展現(xiàn)風(fēng)采、服務(wù)國家提供了新平臺(tái)，為世界創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了中國新經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張錦文.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校專業(yè)教育的融合發(fā)展機(jī)制研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（05）

[2]路敏.應(yīng)用型高校商科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究——基于專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的視角[J]. 陜西教育（高教），2017（07）

[3]錢駿.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的互動(dòng)融合模式研究[J].教育探索，2016（11）

[4] 趙靜，馮建民.融合協(xié)同：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校專業(yè)教育[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015（11）

山東協(xié)和學(xué)院 人文藝術(shù)與教育學(xué)院 山東 濟(jì)南 250107