李庭光

摘要：隨著新課程的不斷改革，趣味教學(xué)愈加受到學(xué)校的重視。教師在語文教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，難以滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為此，教師可以拓展教學(xué)的手段，在語文教學(xué)中可以運(yùn)用趣味語言教學(xué)，提升課堂氛圍;使用趣味情景教學(xué)，認(rèn)知語文知識(shí);利用趣味游戲教學(xué)，記憶語文知識(shí)等方式教導(dǎo)小學(xué)生，以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味教學(xué);發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-213

趣味教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的方式，是一種受到學(xué)生喜愛的教學(xué)方式。小學(xué)生思維較為活躍，在學(xué)習(xí)中容易失去學(xué)習(xí)的注意力，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)能力得不到有效的提升，限制了學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。因此，本文將著重闡述趣味教學(xué)的方式，說明趣味教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

一、運(yùn)用趣味語言教學(xué)，提升課堂氛圍

趣味語言教學(xué)是運(yùn)用風(fēng)趣、幽默的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生的手段，能夠有效改善課堂學(xué)習(xí)的氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，課堂氛圍極為重要，輕松愉快的課堂氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的智力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。為此，教師在語文教學(xué)中可以轉(zhuǎn)化教學(xué)的語言，運(yùn)用趣味語言教導(dǎo)小學(xué)生，營造生動(dòng)、有趣的課堂氛圍，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如：教師在教學(xué)《春夏秋冬》時(shí)，可以運(yùn)用不同的趣味語言教導(dǎo)小學(xué)生，以此吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。如，在授課的過程中，教師可以運(yùn)用“親愛的同學(xué)們，這節(jié)課程我們乘坐四季的列車去觀賞四春夏秋冬的景色?！钡热の缎缘恼Z言，以此有助于營造愉快的課堂教學(xué)氛圍，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)小學(xué)生的記憶能力。在下課時(shí)，教師可以運(yùn)用“同學(xué)們，下課后可以積極與老師一起討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容哦?！钡热の缎缘恼Z言，可以拉近師生的距離，為后續(xù)課程的有效講解奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)語文課程時(shí)運(yùn)用趣味語言教學(xué)，可以提升教學(xué)的魅力，增強(qiáng)教學(xué)的手段，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、使用趣味情景教學(xué)，認(rèn)知語文知識(shí)

理解教材中的知識(shí)是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)。趣味情景教學(xué)是將生動(dòng)與有趣的教學(xué)模式融入到情景教學(xué)中的方式，可以將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，幫助學(xué)生理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中理解知識(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)展學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的思維，發(fā)展學(xué)習(xí)的潛能。教師在語文教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，影響了小學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。為此，教師在語文教學(xué)中可以使用趣味情景教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情景學(xué)習(xí)，以此幫助小學(xué)生認(rèn)知語文的知識(shí)。

例如：教師在教學(xué)《小公雞和小鴨子》的過程中，可以讓小學(xué)生分別扮演小公雞、小鴨子進(jìn)行情景演繹，使小學(xué)生在情景演繹的過程理解課文中知識(shí)。如，

小鴨子：“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。”

小公雞：“我也去?！?/p>

小鴨子：“不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的。”

旁白：“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面下了水，結(jié)果不會(huì)游泳。小鴨子聽見小公雞喊救命，飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上?！?/p>

小公雞：“鴨子哥哥，謝謝你。”

小學(xué)生在扮演小公雞和小鴨子時(shí)，可以將注意力融入到課堂學(xué)習(xí)中，從而能夠深入理解叫教材中的文化學(xué)識(shí)，提升學(xué)習(xí)的效率與能力。教師在語文教學(xué)的過程中運(yùn)用趣味情景教學(xué)的方式，能夠豐富教學(xué)的手段，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、利用趣味游戲教學(xué)，記憶語文知識(shí)

趣味游戲教學(xué)是運(yùn)用游戲教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的速率，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)。古詩詞不同于現(xiàn)代漢語，對(duì)小學(xué)生而言較為陌生，小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較短且思維較為活躍，從而小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)記憶混淆、記憶遺漏等現(xiàn)象，限制了小學(xué)生的有效記憶。為此，教師在教導(dǎo)小學(xué)生過程中可以利用趣味游戲教學(xué)，讓小學(xué)生在游戲中記憶語文知識(shí)。

例如：教師在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》的過程中，可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行趣味提問學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生根據(jù)古詩詞的內(nèi)容與自身學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行提問，以此發(fā)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。如，

學(xué)生問：“曉出的意思是什么？”

教師答：“太陽剛剛升起?！?/p>

學(xué)生問：“別樣的意思是什么？”

教師答：“格外?！?/p>

教師在教學(xué)中運(yùn)用趣味游戲教學(xué)，不僅有助于讓小學(xué)生深入了解古詩詞的含義，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容的記憶，還有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，

總而言之，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的奠基時(shí)期，其學(xué)習(xí)狀態(tài)影響著未來學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師在語文教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，運(yùn)用多元化的趣味教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，有助于幫助小學(xué)生理解教材中的知識(shí)，提升小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的思維與意識(shí)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)更為高效的發(fā)展。 教師在語文教學(xué)中使用趣味教學(xué)方式，符合現(xiàn)階段教學(xué)的需求，符合小學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程。

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