張文歡

摘要：語文作為由我國漢語發(fā)展而來的科目，從古至今甚至在中小學(xué)教育乃至高等教育中，從來都是教育事業(yè)最為重要的組成部分。語文寫作則是最能體現(xiàn)語言表達(dá)能力的高低。學(xué)好語文科目離不開寫作，而優(yōu)秀寫作作品的形成離不開現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)。因此生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中是十分重要的。任何優(yōu)秀作品的形成都來自生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從生活中獲得靈感，從生活中品味文學(xué)，能有效提高寫作本領(lǐng)和文學(xué)素養(yǎng)。因此，本文就淺析生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作水平;生活化教學(xué);靈感來源

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-262

【正文】對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，尤其是低年級(jí)初次接觸語文寫作的小學(xué)生，他們雖然已經(jīng)具備了基本的文字閱讀分析和總結(jié)的能力，但是他們的寫作區(qū)域還是一片盲區(qū)，他們把日常對話和日常發(fā)生的事情，敘述下來，用文字寫在紙上，或者是編造一段故事情節(jié)，認(rèn)為這屬于寫作，這只理解了寫作淺層的意義。所以教師在引導(dǎo)方面起著非常重要的作用。雖然寫作意味著創(chuàng)作，但寫作脫離不了生活。一些人認(rèn)為寫作與生活關(guān)系不大，認(rèn)為純粹創(chuàng)作想象出來的東西才是好作品，反而脫離生活實(shí)際。因此生活化教學(xué)應(yīng)該應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)中。

一、生活化教學(xué)對語文作文教學(xué)的重要性。

寫作與生活息息相關(guān)，生活化教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)寫作來源于生活，也強(qiáng)調(diào)生活對寫作的重要性。對剛剛接觸寫作的小學(xué)生來說，教師要起到正確領(lǐng)導(dǎo)的作用，“走好第一步”尤為重要。采用生活化教學(xué)應(yīng)用語文作文教學(xué)中，使作文教學(xué)更加專業(yè)化，培養(yǎng)學(xué)生對生活現(xiàn)象的描述能力和對生活的思考，從小養(yǎng)成正確的寫作理念，培養(yǎng)高寫作水平和創(chuàng)作能力，提高作文教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生真正有所收獲。

二、如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)

2.1引導(dǎo)學(xué)生重視生活對寫作的重要性。

比如，教師以“母愛”為主題，讓學(xué)生通過生活中和母親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中尋找母愛的痕跡，讓學(xué)生思考自己眼中的母愛。這就在學(xué)生腦海里引出一系列母親的身影，“媽媽為我做過什么？”迫使帶著這樣的問題逼近生活，走進(jìn)生活。用實(shí)際主題向?qū)W生強(qiáng)調(diào)生活的重要性。又如三年級(jí)部編版語文教材第二單元寫作習(xí)題“寫日記”，學(xué)這一主題時(shí)，教師要把日記的特色強(qiáng)調(diào)出來，不僅僅是記錄一天發(fā)生了什么，做了什么，更要寫出這一天有什么讓自己記憶最深，有什么最值得敘述，詳略得當(dāng)?shù)奶釤捜粘Ｉ钏l(fā)生的，而不是生硬的敘述，這才能體現(xiàn)出作品的特點(diǎn)，增加作文可讀性，寫出優(yōu)秀的作文。

2.2從閱讀中感悟優(yōu)秀作品里的生活氣息。

寫作和閱讀是學(xué)習(xí)語文學(xué)科學(xué)習(xí)兩個(gè)不可分開的重要部分，二者是相互影響相互促進(jìn)的關(guān)系。所以教師可以通過大量優(yōu)秀作品的例子，強(qiáng)調(diào)生活對于寫作的影響。在閱讀生活氣息更濃的作品中，學(xué)生體會(huì)作品的故事背景和作品靈感來源，促進(jìn)對生活和寫作關(guān)系的理解，有利于更好更貼近生活作品的創(chuàng)作。如三年級(jí)部編版語文教材中第三單元寫作習(xí)題“我來編童話”，在寫作之前要讓學(xué)生完成閱讀安徒生童話、格林童話等經(jīng)典通話故事，根據(jù)接觸到的作品仿照寫，也要走進(jìn)生活，使作品體現(xiàn)出人與人生活或情感，提煉出積極的有意義的主旨，避免過于天馬行空，不切實(shí)際。也要模仿優(yōu)秀語言的提煉，注意詞和語句的應(yīng)用，避免過于白話。

2.3增強(qiáng)學(xué)生寫作中描述生活的本領(lǐng)。

生活化教學(xué)使語文作文更多貼近生活，那么對生活畫面的描述則是一個(gè)重要的寫作內(nèi)容。教師除了強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)，可以讓學(xué)生先利用相機(jī)照片記錄難忘的生活畫面，在課上集體展示，鼓勵(lì)學(xué)生用語言描述出照片內(nèi)容，或者小組合作分享，交流學(xué)習(xí)。展示完成后，讓學(xué)生用筆記錄一張照片，適當(dāng)把樸實(shí)的語言轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的語句，最后在通過某學(xué)生的描述讓其他學(xué)生猜測他寫的是哪一張照片，他哪里描寫的很不錯(cuò)，哪里落下了，哪里又寫的不好，其他學(xué)生有什么補(bǔ)充或改正。這樣用有趣的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣寫作興趣，用描述生活來使寫作更加生活化。如三年級(jí)部編版寫作習(xí)題“看圖話，寫作文”，這就是對上文看照片描述的教學(xué)訓(xùn)練方法有關(guān)，然后學(xué)生提煉圖片中的內(nèi)容，先說圖片上有什么元素，將元素一一列舉，之后根據(jù)人物動(dòng)作或元素?cái)[放位置思考圖片想表達(dá)什么內(nèi)容，圖片的主旨是什么，最后用語言連接加以想象。教師應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)應(yīng)將以上提到的內(nèi)容全部表達(dá)出來，加以生活化的想象，才能使作文更有意義。

三、教師在語文作文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

3.1對學(xué)生作品鼓勵(lì)表揚(yáng)，給予正確評價(jià)。

教師在強(qiáng)調(diào)生活化教育的同時(shí)，應(yīng)注意小學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，由于寫作水平較為稚嫩，很難寫出成人優(yōu)秀文學(xué)作品。教師在評價(jià)學(xué)生寫作作業(yè)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生實(shí)際年齡，每個(gè)人眼中的生活不一，不同年齡的學(xué)生寫作表達(dá)能力也不一樣，不能以大人角度評價(jià)學(xué)生作業(yè)。應(yīng)多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對進(jìn)步的地方和寫的好的地方加以強(qiáng)調(diào)，對不足之處也要點(diǎn)出來，增強(qiáng)學(xué)生寫作自信心，和學(xué)習(xí)寫作的欲望，引導(dǎo)學(xué)生向正確的寫作道理發(fā)展。

3.2使學(xué)生更加熟練生活化在作文中的應(yīng)用。

寫出優(yōu)秀的作文需要日常不斷地積累和練習(xí)。提倡小學(xué)生寫日記并且每周練習(xí)一篇作文，定期閱讀優(yōu)秀作品，可以有效提高寫作水平。學(xué)生一定要多寫多練，多提煉生活場景，多描述和體味日常生活，才能更熟練的把生活應(yīng)用在語文寫作中，培養(yǎng)創(chuàng)作思想。但是在強(qiáng)調(diào)寫作數(shù)量的同時(shí)，也要注意質(zhì)量的提升，如果寫作過于頻繁，學(xué)生寫作質(zhì)量不能保證，將失去練習(xí)的意義，寫作水平很難提高。

【結(jié)束語】綜上所述，生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中有很大意義，教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)生活化教育有助于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，抓住日常生活中的靈感，擴(kuò)展對生活的想象，以生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的作品。在應(yīng)用生活化教育的同時(shí)，教師要注意學(xué)生描寫能力和提煉生活能力的培養(yǎng)，注意教育方法，為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，更要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評價(jià)，提高學(xué)生自信心，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，從而寫出更有價(jià)值的作文。生活化教學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生從小培養(yǎng)寫作能力創(chuàng)造條件，不僅對學(xué)生本人有極大意義，也有利于為國家培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱應(yīng)芳.生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實(shí)踐[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2021（03）：56.

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