馮敏

摘要：學(xué)生一般對(duì)繪畫都比較感興趣，喜歡亂涂亂畫，樹(shù)枝、鉛筆都可能成為他們畫畫的工具，這種“隨手畫”雖然繪畫手法看上去很稚嫩，但卻能充分表達(dá)學(xué)生的想象力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師也可以多開(kāi)展課堂“隨手畫”教學(xué)，相信對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)會(huì)非常有幫助。對(duì)于“隨手畫”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，本文對(duì)此進(jìn)行了著重探討。

關(guān)鍵詞：“隨手畫”;小學(xué)美術(shù)教學(xué);教學(xué)策略;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-314

“隨手畫”教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中新提倡的的一種教學(xué)方法，學(xué)生大多有“隨手畫”的表達(dá)欲，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及創(chuàng)造能力的提高都非常有幫助。因此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生這種行為習(xí)慣展開(kāi)教學(xué)調(diào)度，給學(xué)生提供更多“隨手畫”的空間，并給予學(xué)生一些“隨手畫”的教學(xué)指導(dǎo)，以活躍學(xué)生的美術(shù)思維。

一、“隨手畫”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的可行性

（一）陶冶學(xué)生性格

在“隨手畫”的過(guò)程中，學(xué)生可以盡情地展現(xiàn)對(duì)周圍美好事物的所思所想，尤其是一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，平時(shí)不愿與老師、同學(xué)過(guò)多交流，喜歡通過(guò)繪畫的方式把想法表達(dá)出來(lái)，而“隨手畫”也能促進(jìn)學(xué)生大膽表達(dá)，對(duì)他們性格的陶冶和培養(yǎng)是有積極意義的，老師同學(xué)之間有了更多共同語(yǔ)言，性格也會(huì)變得更加活潑開(kāi)朗。而對(duì)于一些太過(guò)活潑好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“隨手畫”也能起到很好的約束作用，平時(shí)上課很難集中注意力的同學(xué)，在“隨手畫”創(chuàng)作中卻能始終全神貫注，這對(duì)學(xué)生集中力和耐心的培養(yǎng)是非常有意義的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生情感

學(xué)生情感的表達(dá)往往會(huì)很直觀地體現(xiàn)在繪畫中，比如通過(guò)干凈利索的筆觸來(lái)描繪自己喜歡的事物，用雜亂的線條描繪不喜歡的事物，用美和丑來(lái)分別展現(xiàn)出自己的喜好，這些都是學(xué)生對(duì)于自己世界觀的表現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行人美版三年級(jí)的《連環(huán)畫》課程學(xué)習(xí)時(shí)，這一課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容。連環(huán)畫是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)形式，從孩子學(xué)說(shuō)話開(kāi)始連環(huán)畫就與他們相依相伴。連環(huán)畫中有趣的故事、誘人的形象、豐富的色彩深深地吸引著他們。因此這節(jié)課的內(nèi)容很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材提供了于大武《哪吒鬧?！返倪B環(huán)畫，作品圖文并茂可供學(xué)生研究連環(huán)畫的特點(diǎn)。教材中還分別呈現(xiàn)出一些學(xué)生的連環(huán)畫作品，表現(xiàn)形式有線描的、有色塊的……為師生提供了選擇的空間。這節(jié)課就是通過(guò)編故事、畫連環(huán)畫來(lái)讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

二、通過(guò)“隨手畫”提高學(xué)生的美術(shù)思維和想象力

（一）豐富學(xué)生的知識(shí)面

學(xué)生“隨手畫”都是對(duì)腦海中認(rèn)知事物的直觀表達(dá)，所以想要提升學(xué)生的“隨手畫”能力，首先就要豐富學(xué)生的知識(shí)面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多參與一些社會(huì)活動(dòng)和公益活動(dòng)，或者幫父母做家務(wù)，親身體驗(yàn)生活的美好，通過(guò)這些途徑增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓眼界，為“隨手畫”創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

（二）利用童話故事引發(fā)學(xué)生的想象

學(xué)生都喜歡聽(tīng)各種有趣的故事，故事中的情節(jié)往往能把他們帶入其中激發(fā)他們的想象力，并通過(guò)“隨手畫”的形式表達(dá)出來(lái)。在此過(guò)程中，感受故事中傳遞的美好事物，使人心情愉悅，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)也是大有益處。

（三）貼近生活，給學(xué)生更多發(fā)揮空間

日常生活就是“隨手畫”的最好來(lái)源，以生活為標(biāo)本，“隨手畫”能夠畫的內(nèi)容非常廣泛，比如生活中的吃穿住行、自己的書(shū)包、文具盒以及桌子等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種事物，并根據(jù)自己的觀察自由發(fā)揮和創(chuàng)造，讓各種平凡事物充滿活力，將自己的理解融入其中，使其更加親切，即使是用拙劣的線條進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作出來(lái)的作品也是生動(dòng)且深入人心的。

三、“隨手畫”提高學(xué)生的審美和觀察能力

“隨手畫”的前提是要對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，在觀察中找出不同之處，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，對(duì)事物進(jìn)行差異化表達(dá)。通過(guò)細(xì)致入微的觀察，可以提高自己的眼界，同時(shí)還能收集到不少繪畫素材。“隨手畫”是培養(yǎng)學(xué)會(huì)手、眼等全方面協(xié)調(diào)能力以及審美能力的有效方法。因此，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造自由的“隨手畫”空間，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)燃起學(xué)生的繪畫熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)“隨手畫”表達(dá)自己的情感。

四、通過(guò)“隨手畫”激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣

（一）給予學(xué)生充分的自由，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

學(xué)生好動(dòng)，喜歡涂涂畫畫，在繽紛的色彩中找尋快樂(lè)，繪畫有助于學(xué)生思維活躍度的鍛煉，且在畫畫過(guò)程中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出在其他科目學(xué)習(xí)中沒(méi)有的持久性，對(duì)學(xué)生專注力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是非常有幫助的。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以多開(kāi)展“隨手畫”教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好操作各種繪畫材料和工具，去探索更多未知世界，在探索過(guò)程中愉快地創(chuàng)作。在此過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自由，避免過(guò)多干涉學(xué)生思維發(fā)散。

（二）引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，提高繪畫熱情

“隨手畫”的創(chuàng)作不應(yīng)只注重結(jié)果，還應(yīng)重視創(chuàng)作過(guò)程，教師要深入了解學(xué)生是以怎樣的心境進(jìn)行繪畫的，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中進(jìn)行創(chuàng)作。比如，用嘴吹樹(shù)葉，通過(guò)不同力度來(lái)近距離觀察和感受樹(shù)葉不同的飄落狀態(tài)，既有趣又有意義，在親身體驗(yàn)中調(diào)動(dòng)繪畫熱情。

五、“隨手畫”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

（一）讓學(xué)生隨心而畫

“隨手畫”是學(xué)生自己情感意識(shí)的表達(dá)，不應(yīng)摻雜過(guò)多的外部限制因素。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的思想意識(shí)和表達(dá)方式，讓學(xué)生隨心而畫，給予學(xué)生足夠的自由空間，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)心中所想，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的繪畫氛圍。

（二）在繪畫中寄托情感

學(xué)生的情感借助繪畫盡情釋放，不管形式如何，呈現(xiàn)出的作品是否唯美，教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，用心去感悟，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。很多教師和家長(zhǎng)還存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為畫得像不像才是評(píng)判作品好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了作品背后的深意，導(dǎo)致學(xué)生為了迎合教師和家長(zhǎng)，努力去展現(xiàn)繪畫技巧，放棄了對(duì)情感的表達(dá)。過(guò)于注重技巧的繪畫作品，缺乏情感的注入，勢(shì)必會(huì)缺少一絲韻味，教師也很難通過(guò)畫作深入學(xué)生的內(nèi)心世界，美術(shù)課程也會(huì)變得越來(lái)越形式化，使其偏離真正的教學(xué)軌道。

綜上所述，“隨手畫”更符合學(xué)生的創(chuàng)作興趣，對(duì)學(xué)生情感的表達(dá)以及個(gè)性的發(fā)展都有積極意義。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮“隨手畫”的教育意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛意識(shí)的情感引導(dǎo)，給予學(xué)生更多創(chuàng)作自由，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索生活中的美，并將其運(yùn)用在美術(shù)創(chuàng)作中，促使其在創(chuàng)作過(guò)程中不斷提升人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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