丁福榮

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-347

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本內(nèi)涵就是以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識，訓(xùn)練基本的創(chuàng)業(yè)技能，力求培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。我國政府大力推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)，迫切需要大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才。黨的十八屆五中全會提出必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新。而創(chuàng)新教育便是黨在新時(shí)期提出建設(shè)創(chuàng)新型國家的新戰(zhàn)略，是對高校在人才培養(yǎng)工作中提出的新任務(wù)， 是以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、能力、精神為核心價(jià)值的教育，主要渠道是與專業(yè)教育相融合。除此，創(chuàng)新教育是供給側(cè)改革的需要，是高校教學(xué)改革的需要，也是大學(xué)生就業(yè)的需要。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

（1）完善了醫(yī)學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

從人才培養(yǎng)方案入手，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為中藥專業(yè)學(xué)生所必須具備的素質(zhì)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)對畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的要求，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，立足第一課堂，將素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，整合大學(xué)生課外的科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、專題論壇等第二課堂活動，實(shí)現(xiàn)知識、技能與素質(zhì)一體化培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。

（2）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人作為新型人才培養(yǎng)方式，能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)專業(yè)型創(chuàng)新人才。建立學(xué)校與政府、行業(yè)、企業(yè)的多方聯(lián)動運(yùn)行平臺，把人才培養(yǎng)置于多方參與的開放系統(tǒng)之中，貫穿于教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐、創(chuàng)新研發(fā)和應(yīng)用服務(wù)的全過程。與企業(yè)合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地;建立中藥相關(guān)的制藥、研發(fā)、銷售領(lǐng)域的兼職教師隊(duì)伍，作為創(chuàng)業(yè)課程的兼職教師，更為學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會;設(shè)置以橫向課題為依托的創(chuàng)新課程，學(xué)生參與橫向課題研究及學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)、政府等簽署的正式合作項(xiàng)目;每年面向?qū)W生設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，支持學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新;積極開展各類技能競賽、訂單式培養(yǎng)。

（3）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在課程體系設(shè)計(jì)方面，把中藥學(xué)專業(yè)知識及能力的運(yùn)用放在一個(gè)開闊創(chuàng)業(yè)平臺和市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的軌道上來，將所學(xué)的專業(yè)知識及時(shí)系統(tǒng)化、擴(kuò)大化、實(shí)踐化，與當(dāng)前社會市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來，并將理論專業(yè)知識與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的選擇和決策能力。構(gòu)建了“三平臺兩模塊”的課程體系，三平臺包括公共基礎(chǔ)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺和專業(yè)核心平臺，兩模塊包括職業(yè)方向模塊和拓展學(xué)習(xí)模塊。公共基礎(chǔ)平臺以職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等渠道課程為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供必備的人文、身心等方面的知識。專業(yè)基礎(chǔ)平臺以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，使學(xué)生深入熟悉本專業(yè)的基礎(chǔ)理論與技術(shù)。專業(yè)核心平臺以實(shí)習(xí)、校企合作為依據(jù)，使學(xué)生掌握中藥專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位所必備的知識和技術(shù)。在兩模塊中，職業(yè)方向模塊實(shí)行導(dǎo)師制，通過專項(xiàng)培訓(xùn)，創(chuàng)造條件讓所有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生真正能夠參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、公司組織管理等。拓展學(xué)習(xí)模塊充分發(fā)揮學(xué)生主體性，組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題報(bào)告、社會實(shí)踐等活動。

（4）改革教學(xué)方法和考核方式

采用充實(shí)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。開放式教學(xué)：采取互動式教學(xué)、案例式教學(xué)、講座等形式，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、討論、研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。加強(qiáng)教師與學(xué)生的雙向交流，提高教學(xué)質(zhì)量。采取教師主評、學(xué)生自評的考核體系，學(xué)生自評突出學(xué)生自我認(rèn)識、自我調(diào)控、自我完善、自我發(fā)展等自我教育、自我管理能力的培養(yǎng);教師主評注重考查學(xué)生運(yùn)用知識分析、解決問題的能力，評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還應(yīng)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，改革傳統(tǒng)的對學(xué)生成績單一的、終結(jié)性的評價(jià)。

（5）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入課程教育中，通過組織學(xué)生參加寒暑假的社會實(shí)踐、社會調(diào)查、勤工儉學(xué)、科技創(chuàng)新等活動，使大學(xué)生在了解社會、經(jīng)受艱苦鍛煉之中受到教育和提高。為在校學(xué)生聯(lián)系藥廠、藥房或者醫(yī)藥企業(yè)，讓學(xué)生參與到企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售或企業(yè)的管理等;同時(shí)鼓勵(lì)在校學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”科技論文學(xué)術(shù)競賽和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，從而讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己的基本知識和基本技能。以校園為依托建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園，幫助學(xué)生將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)體，創(chuàng)辦中醫(yī)針灸推拿、藥膳、飲品等具有中藥專業(yè)特色創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及產(chǎn)品，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和營銷技能。

3.總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是高校素質(zhì)教育的深化和發(fā)展，更是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而獨(dú)立存在，更不是兩者的簡單疊加，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，在實(shí)施普遍培養(yǎng)的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同的職業(yè)訴求，推動專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)多層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)技能型人才。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以提高學(xué)生在日常生活中或在企業(yè)實(shí)踐中辨別機(jī)遇的能力;激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新想法，整合新資源，從而提高學(xué)生尋找機(jī)遇的能力;提高學(xué)生多角度多層面分析問題解決問題的能力;同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和管理企業(yè)的能力;最終為企業(yè)培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)技能型人才，提高企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度，提高學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。

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