曾永娟

摘要：小學是語文學習的起點，在小學階段幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣可以為學生以后的語文學習帶來積極影響。學生在閱讀中不僅可以積累豐富的文化素養(yǎng)與審美素養(yǎng)，還能在閱讀中不斷思考，提升自身的語言能力，為語文學習做好基礎(chǔ)。本文將圍繞如何在小學語文教學中幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣展開研究。

關(guān)鍵字：小學語文;讀書習慣;方法措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-351

引言：要幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，教師要多多從學生的角度出發(fā)設(shè)計教學活動，通過提升學生閱讀興趣為主要目標，讓學生能夠更加積極主動的開展讀書活動;讓學生在讀書的過程中能夠獨立思考進而意識到閱讀的積極意義，通過讀書不斷豐富自己的精神世界，才能幫助學生更好的養(yǎng)成讀書習慣。

1、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新閱讀方式

隨著網(wǎng)絡(luò)與科技的發(fā)展，越來越多的線上教育平臺、教學資源網(wǎng)址開始出現(xiàn)，為教育帶來了新的機遇。教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來創(chuàng)新學生的閱讀方式，不僅可以更加科學且有效的規(guī)劃出學生的課后閱讀時間，還能提升學生的閱讀效率，提升學生閱讀的積極性。教師可以利用微課軟件，每天為學生推送一些課外閱讀文章，既能讓學生隨時隨地的進行閱讀，還能夠幫助學生拓展補充相關(guān)的知識內(nèi)容。教師要立足于課文學習，在提升學生閱讀興趣的基礎(chǔ)上讓學生能夠從課外閱讀中收獲更多。例如在學習五年級課文《牛郎織女》后，很多學生對課文這種民間故事傳說題材十分感興趣，但如果在課堂上進行補充閱讀會浪費課堂學習時間。所以教師可以收集相關(guān)的我國民間故事傳說如《嫦娥奔月》、《夸父逐日》等文章作為學生課外閱讀的素材，通過微課軟件進行推送與更新，讓學生在課后通過課外閱讀感受民間故事傳說的特征，滿足自身的好奇心，并在閱讀中提升自身的文化素養(yǎng)。教師不僅可以用微課發(fā)布課外閱讀文章，還可以讓學生在閱讀過后進行打卡，分享自己的閱讀心得。閱讀打卡可以記錄學生的閱讀時間，讓學生逐漸提升自己的閱讀效率;而分享閱讀心得可以進一步發(fā)散學生的思維，讓學生在課外閱讀中融入更多自身的思考，體會文章的文韻與內(nèi)涵，有利于閱讀習慣的養(yǎng)成。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新學生的閱讀方式，可以讓學生課外閱讀進度相同，并且由教師來篩選與課文相關(guān)的、高質(zhì)量的閱讀素材比學生隨意選擇的課外閱讀書籍更有閱讀的價值，教師還可以根據(jù)學生的課外閱讀設(shè)置一些相應(yīng)的閱讀問題促進學生思考，讓學生在課外閱讀中也能更加高效的練習自身的閱讀技能。

2、規(guī)范學生的讀書頻率

讀書習慣需要長期的規(guī)劃與嚴格的踐行，才能讓讀書意識深刻的印入學生的腦海中，幫助學生逐漸養(yǎng)成讀書習慣。對于小學生來說，自己來規(guī)劃讀書活動的能力較差，往往需要教師進行指導(dǎo)、規(guī)劃與檢查，才能確保學生是否按照規(guī)劃完成了閱讀活動。教師可以首先從規(guī)范學生的讀書頻率入手，由于課后閱讀的頻率難以檢查，教師可以讓學生將書籍帶到學校里進行閱讀。學校中教師可以幫助學生規(guī)劃出固定的閱讀時間，既能方便老師在旁監(jiān)督學生的讀書情況，也能逐漸養(yǎng)成學生的讀書意識。例如教師可以將每天放學前15分鐘作為閱讀時間，讓學生閱讀自己的課外書籍。在班級中進行閱讀還能讓學生可以自由交換自己手中的書籍讀物，在與他人分享閱讀感受的過程中提升自身的閱讀興趣，這些好處都是課后閱讀難以具備的。教師還可以鼓勵學生在課余課后等時間積極進行閱讀，但前提是完成了課堂的學習計劃與學習任務(wù)，通過這樣的方式幫助學生提升課堂學習的效率，讓學生既能高效的完成課堂學習，又能積極高效的利用課余時間進行閱讀，合理規(guī)劃閱讀時間養(yǎng)成閱讀習慣。

3、營造濃郁的讀書氛圍

教師可以積極對教室環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)與改善，營造濃郁的讀書氛圍，讓閱讀意識一點一滴滲透進學生的日常學習生活當中，在潛移默化中感受閱讀的積極意義，從讀書氛圍中感受“書香”，“享受”讀書的活動。教師可以在班級中增添讀書角，在讀書角放置課外閱讀書籍，方便學生在班級中可以隨時借閱書籍并在閱讀中逐漸找出自己的閱讀喜好。在放置書籍時教師還可以對書籍分類，將記敘類小說歸為一類，將詩歌歸為一類，將工具書歸為一類，方便學生在讀書角中能選出最適合自己的書籍。教師還可以收集學生的閱讀喜好，定期在書架中上新，不斷提升學生的閱讀量，讓學生能夠在閱讀中不斷拓展自身的文化素養(yǎng)與審美能力。除此之外，教師還可以對教室的墻面進行改造。在教室墻面規(guī)劃出一個“寶藏書籍”的區(qū)域，讓學生在這個區(qū)域中可以分享自己閱讀的感受，記錄書籍中的美詞佳句，張貼在讀書記憶庫中，通過分享自己的閱讀感受吸引更多的學生進行閱讀，通過賞析文章中的優(yōu)美段落感受優(yōu)美的文化底蘊。最后，教師還可以利用黑板報來營造讀書氛圍。讓學生圍繞閱讀定期開展黑板報的設(shè)計與更換活動，讓學生在班級中隨處可以感受到讀書的意義，思考他人分享的讀書經(jīng)驗，從而激發(fā)自己的閱讀意識，并且可以在班級中通過借閱隨時隨地進行閱讀。讓讀書意識充分融入到學生的日常生活當中，有利于課外閱讀習慣的養(yǎng)成。

4、通過多種多樣的活動指導(dǎo)學生進行閱讀

在讀書習慣的培養(yǎng)中，教師的指導(dǎo)必不可少。要指導(dǎo)學生選擇更加適合自己的閱讀書籍、運用更加高效的閱讀方式，才能幫助學生不斷提升自身的閱讀量，在閱讀中收獲更多。通過豐富多彩的閱讀活動來調(diào)動學生閱讀的積極性，體會到閱讀的樂趣，更有利于學生閱讀意識的形成，讓學生的閱讀更加科學高效。教師可以定期舉辦閱讀分享大會，在活動中為學生整理不同類別的書單，如科普型讀物、小說類讀物等。教師要詳細的介紹書籍內(nèi)容，讓學生能夠找到自己的閱讀喜好并進行閱讀。除了教師根據(jù)書籍類別進行分類推薦，教師還可以讓學生互相推薦分享。讓每個學生都能夠在書籍分享大會上分享自己近期閱讀的書籍、推薦書籍的理由、自己的閱讀心得、閱讀時間以及閱讀遇到的問題等內(nèi)容。通過詳細的介紹更能幫助其他學生找到符合自己閱讀喜好的書籍，從而促進學生積極進行閱讀。而教師可以根據(jù)學生提出的閱讀問題及時給予閱讀建議，幫助學生提升閱讀效率。

結(jié)束語

綜上所述，讀書習慣的培養(yǎng)對小學階段的學生十分重要，而教師要做的則是尊重學生自身的特征，從學生的角度出發(fā)，給予學生更多選擇與發(fā)揮的空間與更有針對性的閱讀指導(dǎo)，讓學生能夠真正的享受讀書，感受書香。在如何設(shè)計更加高效的教學活動上還有很多值得思考的問題，教育者要結(jié)合學生的實際情況，對自身的教學方式不斷完善，帶給學生更高質(zhì)量的教學內(nèi)容。

參考文獻

[1]吳艷梅.浸潤書香 享受閱讀——淺談小學生讀書習慣養(yǎng)成的方法[J].學周刊：上旬，2016（03）

[2]李艷花.書香潤澤童年閱讀改變?nèi)松?-淺談低年級學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)[J].時代青年（教育），2017（02）：357-358

惠州市惠陽區(qū)淡水第八小學 廣東 惠州 516211