彭海燕

摘要：新課程改革要求教師積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，生活元素融入日常教學(xué)生活元素融入教學(xué)，有助于初中生提高對(duì)語文知識(shí)的理解和接受能力，并能使用語文知識(shí)處理日常生活中的具體難題，進(jìn)一步提高綜合素養(yǎng)。為此，本文主要探討了初中語文生活化教學(xué)的運(yùn)用，提出了提高教學(xué)效率、引導(dǎo)學(xué)生品味生活、感受語文魅力的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;品味生活;初中語文

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-394

引言：在生活即教育概念中，陶行知明確指出要在生活上探尋文化教育，也確定了“為生活而教學(xué)”的觀念，希望通過生活教育理論能使我們明白，教育的材料、環(huán)境、手段、手段，都是要從學(xué)生的生活中尋找的。所以，實(shí)施生活化教學(xué)，可以讓初中語文彰顯魅力。

1、初中語文教學(xué)中融入生活元素的重要性

初中語文是一堂核心課程，它能為學(xué)生奠定較好的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而教師在講解課文的過程中，可以真正地把語文的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的事物、自然景物等相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，課文中的美、美的景物都源于生活，語文與生活息息相關(guān)。使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活直接聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠認(rèn)真分析課文的主旨和思想，集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性。因此，教師在課堂講解時(shí)，應(yīng)重視語文與生活化的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建科學(xué)合理的生活化情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究欲望，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使語文課堂教學(xué)更加流暢，體會(huì)初中語文教學(xué)的魅力。

2淺析初中語文生活化教學(xué)的途徑

按照陶行知先生提出的“生命教育”理論，初中語文教學(xué)應(yīng)注重“生命”教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用。目前初中語文生活化教學(xué)主要包含課堂生活化、閱讀生活化、作文生活化和實(shí)踐生活化，這三個(gè)方面對(duì)初中語文教學(xué)都有明顯的促進(jìn)作用。

2.1課堂生活方式

初中語文教師在講解課文內(nèi)容時(shí)可以把真實(shí)生活融入課文故事情節(jié)中，通過生活化元素的融入使學(xué)生迅速集中注意力，產(chǎn)生共鳴。教師也可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭、敘事等手段，以情感為基礎(chǔ)，抒發(fā)正確理解文章內(nèi)容的中心思想、信息和結(jié)構(gòu)，在正確理解文本的基礎(chǔ)下感受作者所表達(dá)的思想感情，提高課堂教學(xué)效率。

比如，在《背影》的講解中，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ξ闹腥宋锛捌湎鄳?yīng)的故事情節(jié)進(jìn)行剖析，并將現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)于送別朋友或在火車站發(fā)生的一些事情，基于對(duì)生活經(jīng)歷的那種依戀感，傳達(dá)出自己對(duì)家人、對(duì)朋友的不舍之情。由文本中父親送“我”的場(chǎng)景描寫，能夠感受到父親對(duì)于我的濃濃愛意，在一字一句流露作者的思想感情。將生活與文本在整個(gè)教學(xué)過程中聯(lián)系起來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也更進(jìn)一步增加了學(xué)生對(duì)文字的解讀。

2.2閱讀生活方式

2.2.1問題驅(qū)動(dòng)的閱讀模式

人生中的閱讀往往具有一定的功利性，其實(shí)這與考試時(shí)的閱讀理解并無本質(zhì)區(qū)別。為幫助初中生提高閱讀理解能力，教師可通過設(shè)置生活問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，采用跳讀、精讀等方法，尋找對(duì)應(yīng)信息，進(jìn)行推理解答。舉例來說，在《背影》的教學(xué)中可以先設(shè)定問題，再讓學(xué)生邊讀邊想，主要包括作者從哪幾個(gè)方面來描述父親背影？這里面有什么情緒？通過默讀，學(xué)生能直接把自己帶入相應(yīng)的情境中去感受、體會(huì)。這種方法能訓(xùn)練學(xué)生的概括和概括能力，使他們感同身受，體會(huì)作者的表現(xiàn)手法和寫作意圖。接著又拋出了一個(gè)問題：你對(duì)父母或家里其他長(zhǎng)輩有什么印象？用這種方法抓住學(xué)生的心理，讓閱讀與他們的生活經(jīng)驗(yàn)直接匹配，引導(dǎo)學(xué)生嘗試以模仿的方式表達(dá)情感，提高語文閱讀能力。

2.2.2鼓勵(lì)擴(kuò)大閱讀范圍

初中語文教材的內(nèi)容是有限度的，為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該懂得鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀，增加閱讀量。當(dāng)具體的教學(xué)中，教師可以以不同的方式鼓勵(lì)學(xué)生，并結(jié)合教材中的新知識(shí)進(jìn)行橫向接觸，了解相關(guān)文獻(xiàn)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》后，可以聯(lián)系梁曉聲的《父親》、舒乙的《父子情》等文章，通過對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)不同的寫作方法。老師應(yīng)提醒學(xué)生在閱讀過程中具有一定的代入感，并將其與自身的生活經(jīng)驗(yàn)和心靈感悟相結(jié)合，進(jìn)行理性的分析、理解和思考，逐步擴(kuò)大知識(shí)范圍。本文從多角度對(duì)語文拓展閱讀中的文本進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握語言表達(dá)能力。

2.3寫作的生活化

寫作也是初中語文課堂教學(xué)不容忽視的教學(xué)內(nèi)容，它是對(duì)學(xué)生初中語文綜合能力的考查。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式往往停留在一些不切實(shí)際的寫作上，容易脫離學(xué)生的情感體驗(yàn)，自然難以吸引讀者。

所以在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)必須回歸本源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生寫出真實(shí)地感受。老師在設(shè)定作文題目時(shí)，切忌一味地拔高題目要求學(xué)生把作文寫得多么“高大上”，而是要把真情表現(xiàn)出來，做到“寫出我的手”就行了。比如，老師可以設(shè)定一個(gè)主題來表達(dá)他們的觀點(diǎn)。此外，基于初中生普遍感到議論文乏味的現(xiàn)狀，教師可以設(shè)置他們比較感興趣的命題，如“努力是成功的秘訣”“興趣是永恒的保證”等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生試著找出實(shí)例和論點(diǎn)，證明自己的觀點(diǎn)，寫出完整的議論文。這種教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，生動(dòng)有趣，易于學(xué)生接受和掌握。

2.4實(shí)踐生存能力

初中語文生活化教學(xué)實(shí)施時(shí)，教師可根據(jù)實(shí)際情況突破教材的限制，拓展教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出寓教于樂的活動(dòng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間開展，通過課外游戲活動(dòng)增長(zhǎng)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。這樣既能引起學(xué)生的注意，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力。通過教師的合理引導(dǎo)，使學(xué)生把課堂上所學(xué)的語文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使語文知識(shí)生動(dòng)活潑，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高語文綜合素養(yǎng)。

比如，在《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更容易理解和記憶，教師可以從“我們的家鄉(xiāng)”出發(fā)，讓學(xué)生試著說出他們眼中的家鄉(xiāng)是什么樣子，描述近幾年家鄉(xiāng)發(fā)生的變化，談?wù)勛约旱母惺芎徒?jīng)歷，以此引導(dǎo)學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。教學(xué)任務(wù)完成后，還可安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真觀察自己的故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親，以日記的形式談?wù)勛约旱母惺堋Ｍ高^這類課外活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的美好有更清楚地認(rèn)識(shí)和了解，真正感受到家鄉(xiāng)人的樸實(shí)無華，從而激發(fā)情感。并且，通過文字記錄，學(xué)生的語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力也能相應(yīng)地得到提高。

結(jié)束語

教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地傳授書本知識(shí)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)人。在教育教學(xué)中，陶行知先生提出了“生即教育”的思想，這一思想明確地要求重視生理學(xué)教學(xué)模式的運(yùn)用。合理有效的生活化教學(xué)，使初中語文更具魅力;

參考文獻(xiàn)

[1]楊東萍.初中語文生活化教學(xué)的嘗試[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（24）：24-25.

東平縣彭集街道中學(xué) 山東省 泰安市 271000