梁艷

摘要：學生在語文學習中不僅要完成對語文基礎知識的學習與積累，還要通過語文學習豐富自身的精神世界，在語文學習中提升自身的文化素養(yǎng)與審美素養(yǎng)，才能促進學生全面發(fā)展，提升自身的綜合學習能力與素質。

關鍵字：小學語文;課外閱讀;方法措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-402

引言：小學階段，很多學生的課外閱讀習慣較差，課外閱讀開展效率較低。由于學生缺乏對課外閱讀書籍的了解，學生對課外閱讀的興趣不足，就會使得課外閱讀難以取得一個較好的成果。

1.提升學生語文學習興趣

課外閱讀可以幫助學生提升語文學習的整體興趣，對培養(yǎng)學生自主閱讀、獨立思考能力都能帶來積極影響。由于語文課本中閱讀文章有限且固定，很多學生在語文學習的過程中對語文探索的熱情都較低，加上教學方式的固定，學生的思維得不到發(fā)散，在課堂中的學習地位較為被動。很多學生雖然對課文學習缺乏熱情，但是對教師在課文學習中補充的閱讀文章、閱讀材料等有著較為豐富的興趣，其一是由于補充的內容更加新穎，更能引起學生的好奇心理，促使學生更加專注的進行閱讀;其二是由于閱讀課外材料的氛圍較為輕松自由，更有利于學生發(fā)散自身的思維，而不用限制在課文學習的條條框框中，對閱讀材料進行固定的理解與分析，所以使得學生更有閱讀熱情。所以，教師要重視課外閱讀對提升學生語文學習興趣的意義，讓學生能夠通過課外閱讀在語文學習中表現的更加積極專注。利用學生對課外閱讀興趣的特點，教師可以在課文學習前利用課外閱讀來吸引學生閱讀熱情，為課文學習設置更多的懸念。例如在學習三年級課文《盤古開天地》前，教師可以收集一些同樣題材的閱讀材料來為課文學習設置懸念?！侗P古開天地》是我國古代著名的神話故事，同樣題材的還有《精衛(wèi)填海》、《女媧補天》等。教師可以利用多媒體設備為學生展示閱讀材料，讓學生在正式學習前進行閱讀，通過閱讀這些內容了解我國古代神話故事的特征，更有利于學生在學習《盤古開天地》時理解古詩的精神與內涵，并且還能在閱讀前吸引學生的學習熱情，讓學生在正式學習時更加專注。

2、塑造學生的精神世界

課外閱讀的另一項積極意義則是豐富學生自身的精神世界，通過閱讀產生豐富的啟發(fā)，幫助學生逐漸建立完善的三觀與良好的品德性格。語文學習的核心要素之一則是提升學生的人文修養(yǎng)，在語文課堂當中教師對學生精神世界的培養(yǎng)與塑造略顯不足，很多教師在當前教學環(huán)境下更加重視知識內容的教學，所以學生需要用課外閱讀的方式來添補課堂中人文修養(yǎng)培養(yǎng)的缺失。精神世界富足對學生的成長非常重要，能夠提升學生的內涵，讓學生在語文學習中能夠產生更加獨到的見解與豐富的認識，提升學生的理解與寫作能力。語文作為一門語言學科，往往承擔著學生德育教育的工作，要讓學生在語文學習中能夠建立正確的三觀與良好的性格，完成當前新課改對素質教育的要求。并且在當前各種網絡文化、流行文化盛行的今天，充斥著各種碎片式閱讀，導致人們閱讀的時間越來越短，難以在浮躁的生活中沉下心來。重視學生開展課外閱讀正是要減少這些糟粕文化與閱讀方式帶給學生的消極影響，讓學生能夠靜下來慢慢閱讀，深入體會書籍中的精華與文化，從而對學生精神世界的塑造帶來積極影響。例如小學三年級必讀書目中有《愛的教育》，這是一部能夠讓讀者產生豐富共鳴與思考的書籍。教師在引導學生進行課外閱讀時，要讓學生重點體會書籍的內涵與情感表達，學習主人公身上堅韌正義的性格，讓學生能夠在課外閱讀中成為精神富足、具有優(yōu)良品質的人。

3、提供豐富的寫作素材

課外閱讀可以提升學生的寫作能力，為學生提供豐富的寫作素材。很多學生在寫作上的通病是寫作內容空洞重復，缺乏亮點與自己的感悟，導致學生的作文平平無奇。這正是由于學生日常生活中寫作素材積累的不夠豐富，讓學生在寫作的時候沒有可以借鑒、引用來充實自己作文的素材。通過課外閱讀，學生可以不斷的拓展自己的視野，豐富自身的認知，增添新的文學素養(yǎng)，這些都是可以及時運用于寫作中的豐富素材。利用這些寫作素材，學生可以在寫作的時候產生更多的聯想與思考，讓作文內容更加豐富，為作文創(chuàng)造更多的亮點。以往的寫作學習中，很多學生只會對課文進行仿寫，運用課文中一些常見的寫作素材，不僅缺乏新意，還缺乏學生自身的思考。學生在積累寫作素材時，往往是根據自己的閱讀愛好、審美偏好等進行積累，從學生積累的素材中可以感受到學生自身的文化素養(yǎng)與審美能力，課外閱讀給了學生更多的可能性，讓學生可以不斷提升自身的文化素養(yǎng)與審美能力，讓學生的作文一看就是屬于自己的，這樣才能真正提升學生的寫作能力，而不是通過千篇一律的仿寫進行寫作練習。教師可以鼓勵學生在進行課外閱讀時從自身的閱讀愛好出發(fā)，才能更加高效的在閱讀中不斷積累與收獲，從而運用在寫作當中，提升學生的寫作能力。

4、提升學生的理解能力

課外閱讀可以提升學生閱讀學習中的理解能力，引發(fā)學生更豐富的思考與認識。小學階段，學生的生活經驗還不夠充足，對于事物的看法與理解較為主觀與片面，導致很多學生在閱讀學習中理解出現偏差、難以深入理解文章內涵。通過課外閱讀，可以不斷修正學生對待相同事物的片面認識，提升學生對事物的理解能力，從而提升閱讀質量。例如在學習三年級課文《月球之謎》時，課文介紹了幾種月球上奇異的現象，但這些現象還不足以概括月球的全部。很多學生在學習課文之后，對月球還是存在著諸多疑問，特別是課文中描述的奇異現象都沒有在課文中有專業(yè)解答。所以教師可以開展課外延伸閱讀，以解答課文中奇異現象為主，為學生簡要分析為什么在月球上會存在這樣的現象，激發(fā)學生的探索熱情。除此之外，教師還可以利用課外延伸閱讀為學生補充介紹一些月球相關的其他知識，讓學生對月球建立更豐富的認識，提升自身的理解能力。

結束語

綜上所述，課外閱讀對語文學習有著豐富的積極意義。教師要基于課外閱讀的積極意義開展更加高效的課外閱讀教學，幫助學生培養(yǎng)閱讀的良好習慣，讓學生能夠從自身的閱讀喜好出發(fā)，體會閱讀的意義。教師要不斷學習先進的教學思路，帶給學生更優(yōu)質的語文教學內容。

參考文獻

[1]劉金星.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].讀與寫（上，下旬），2015，（16）

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