吳金金 李宇欣

摘要：幼兒安全問(wèn)題是幼兒在幼兒園中最重要的問(wèn)題，幼兒園安全制度建設(shè)的主要目的就是要保護(hù)幼兒的身心健康不受傷害。做好幼兒園安全制度建設(shè)對(duì)幼兒園的整體發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：安全;幼兒安全;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-442

一、幼兒園安全制度建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）幼兒園層面

幼兒園管理者缺乏對(duì)制度的制定與監(jiān)督。幼兒園在安全方面需要一套完善的管理制度，只有這樣才能保證幼兒的安全，但是有些幼兒園并沒(méi)有詳細(xì)的安全制度，即使有了制度也只是擺設(shè)，園領(lǐng)導(dǎo)及管理者沒(méi)有執(zhí)行力度。幼兒園缺少專(zhuān)業(yè)的人才。當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒園工作者這一職業(yè)的要求較低，以至于幼兒園工作者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較低，幼兒園缺乏專(zhuān)業(yè)的人才，大多數(shù)幼兒園管理者的能力水平有限，在制定安全制度方面存在一定的疏漏，對(duì)安全事故不能做到提前預(yù)防，不能提前制定具體可行的措施。管理者之間的協(xié)作能力較低，不能充分的顧及到幼兒園安全監(jiān)管工作的方方面面，規(guī)定的安全責(zé)任分工不明確，不能將工作具體落實(shí)到個(gè)人。

（二）幼兒家庭層面

家庭教養(yǎng)方式過(guò)于寵溺。隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女越來(lái)越多，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度寵愛(ài)，孩子在家里都是“小霸王”，一些家長(zhǎng)忙于工作，將孩子給爺爺奶奶帶，隔代教養(yǎng)下孩子的獨(dú)立能力越來(lái)越差。大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的照顧可以說(shuō)是面面俱到，會(huì)為孩子清除一切“危險(xiǎn)”的存在，孩子得到的實(shí)踐和鍛煉機(jī)會(huì)較少，對(duì)危險(xiǎn)的辨別能力更是差到極點(diǎn)。

家長(zhǎng)缺乏與教師的有效溝通。一些家長(zhǎng)在幼兒入園時(shí)沒(méi)有提前與教師說(shuō)明幼兒的體質(zhì)特點(diǎn)，有些家長(zhǎng)為了避免歧視會(huì)隱瞞幼兒所患的疾病，這些隱瞞病史可能會(huì)在幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)顯現(xiàn)出來(lái)，這就導(dǎo)致幼兒園在進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)防和控制時(shí)不能針對(duì)幼兒的體質(zhì)做出很好的把控，這又會(huì)對(duì)幼兒安全造成影響。另外一些幼兒在入學(xué)前并沒(méi)有掌握一定的安全防護(hù)知識(shí)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的安全知識(shí)掌握情況缺乏客觀認(rèn)識(shí)，有時(shí)會(huì)過(guò)高估計(jì)幼兒的自我保護(hù)能力，也沒(méi)有就幼兒的安全知識(shí)掌握情況和教師進(jìn)行溝通，這也會(huì)導(dǎo)致幼兒傷害事故的發(fā)生。

（三）幼兒教師層面

教師對(duì)危險(xiǎn)預(yù)判的經(jīng)驗(yàn)不足。近年來(lái)社會(huì)對(duì)幼兒教師的需求量越來(lái)越大，導(dǎo)致個(gè)別幼兒園對(duì)幼兒教師進(jìn)行招聘時(shí)存在培訓(xùn)不到位等問(wèn)題，大多數(shù)幼兒教師了解的安全知識(shí)都是從學(xué)校里獲得的，安全意識(shí)也大多是紙上談兵，在面對(duì)幼兒時(shí)不能正確及時(shí)的預(yù)判危險(xiǎn)，在幼兒發(fā)生安全問(wèn)題時(shí)只會(huì)驚慌失措，甚至采取錯(cuò)誤的處理方法，有時(shí)會(huì)耽誤最佳搶救時(shí)機(jī)。大部分教師為新手教師，缺乏實(shí)際的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的能力欠缺。

二、幼兒園安全制度建設(shè)的對(duì)策分析

（1）幼兒園方面

切實(shí)落實(shí)安全制度建設(shè)與實(shí)施。首先，從幼兒園管理者的角度來(lái)說(shuō)，幼兒園管理者要不斷強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)，切實(shí)落實(shí)安全制度的制定，幼兒園管理者要與外界多交流安全管理的措施，借鑒其他園所從的經(jīng)驗(yàn)，本園的實(shí)際情況出發(fā)，制定符合本園特點(diǎn)的切實(shí)可行的安全制度，提高幼兒園的安全管理水平。

（二）幼兒家庭方面

改變教養(yǎng)方式，提高幼兒的自我保護(hù)能力。家長(zhǎng)不能對(duì)幼兒過(guò)度的溺愛(ài)，有時(shí)候讓幼兒主動(dòng)去接觸生活中的“危險(xiǎn)”可以提高幼兒應(yīng)對(duì)安全事故的能力。家長(zhǎng)要意識(shí)到幼兒自身是面對(duì)危險(xiǎn)的主體，家長(zhǎng)要提高幼兒適應(yīng)社會(huì)和避免危險(xiǎn)的能力。幼兒家長(zhǎng)要多讓孩子去親近大自然，允許孩子去體驗(yàn)游玩的過(guò)程，讓孩子在玩耍的同時(shí)學(xué)會(huì)如何辨別危險(xiǎn)，面對(duì)危險(xiǎn)，最終能夠規(guī)避危險(xiǎn)。家長(zhǎng)要改變教養(yǎng)方式，盡量避免隔代教養(yǎng)，不能讓自己的寵愛(ài)成為孩子的傷害。

家長(zhǎng)提前進(jìn)行干預(yù)，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。幼兒在入學(xué)前家長(zhǎng)要對(duì)其進(jìn)行一定的干預(yù)，為幼兒進(jìn)行一定的安全知識(shí)儲(chǔ)備。家長(zhǎng)要明確自己也有義務(wù)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，如不能自己隨意外出，不能遠(yuǎn)離老師，不能攀爬幼兒園樓梯，在活動(dòng)時(shí)不能與其他幼兒打鬧等等。家長(zhǎng)不能只重視幼兒智力的發(fā)展，“身體是革命的本錢(qián)”幼兒家長(zhǎng)應(yīng)該明白只有幼兒身體健康才能更好地促進(jìn)智力的發(fā)展。家長(zhǎng)要對(duì)幼兒進(jìn)行一定的安全知識(shí)和安全習(xí)慣的培養(yǎng)，為幼兒以后的成長(zhǎng)消除安全隱患。在幼兒園舉辦安全活動(dòng)的時(shí)候，幼兒家長(zhǎng)要積極參加，這樣才能根據(jù)幼兒的在園表現(xiàn)了解其對(duì)安全知識(shí)的掌握情況，通過(guò)幼兒家長(zhǎng)的切實(shí)觀察幫助自己的孩子掌握一定的安全知識(shí)。

家園合作促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。家長(zhǎng)要重視與幼兒園的溝通，在幼兒入學(xué)前家長(zhǎng)可以就幼兒的體質(zhì)與幼兒教師進(jìn)行提前溝通，方便幼兒教師為幼兒進(jìn)行一定的預(yù)防和控制，對(duì)于有些患病的幼兒家長(zhǎng)更要做好溝通。

（三）幼兒教師方面

增強(qiáng)安全意識(shí)，切實(shí)付諸于行動(dòng)。幼兒教師表示安全問(wèn)題非常重要。豐富安全教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育形式。幼兒教師對(duì)安全教育內(nèi)容的安排要在傳統(tǒng)教育如交通、火災(zāi)、衛(wèi)生、消防等的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富，根據(jù)幼兒特點(diǎn)及時(shí)代要求增加一定的安全教育內(nèi)容如如何使用電器、藥品的處理，傳染病的預(yù)防等。只有讓幼兒真正理解這些危險(xiǎn)，才能切實(shí)提高幼兒的自我保護(hù)能力。

保護(hù)幼兒心理，營(yíng)造安全的心理環(huán)境。幼兒由于自身特點(diǎn)決定了他容易受到傷害，對(duì)周邊的環(huán)境、人物的言行極為敏感。周?chē)吧沫h(huán)境、緊張的氣氛，尤其是老師的言行很容易造成幼兒的不安全感，因此，幼兒教師應(yīng)該更加關(guān)注幼兒的心理安全，老師要在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及幼兒心理方面加強(qiáng)重視。

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