張良榮

摘要：隨著新課改以及素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，國家越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教育界也將綜合素質(zhì)作為培養(yǎng)學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，這一培養(yǎng)方式受到了外界的廣泛關(guān)注。在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)，創(chuàng)新思維能夠更有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解消化，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維起到良好的鍛煉，以此養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成不能僅限于解決數(shù)學(xué)問題，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)，也能起到輔助性作用。文章立足于新課改的要求，通過闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所需遵循的原則，討論研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的具體有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-447

近些年，我國在科技、經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)展迅速，更多的人重視起創(chuàng)新能力，在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也被列為重點(diǎn)問題，學(xué)生需要帶著創(chuàng)新思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。小學(xué)生年齡較小，本身的想象力豐富，所以在此階段，對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生本人和學(xué)生家長以及學(xué)校都已高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)對有關(guān)知識進(jìn)行強(qiáng)化，做好利用數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)任務(wù)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較低

小學(xué)數(shù)學(xué)課自身的特點(diǎn)決定其與其他課程不同，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，缺少學(xué)習(xí)興趣與積極性，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式單一。多采用教師講學(xué)生記的教學(xué)方式，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，注意力時(shí)間較短，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生容易注意力不集中，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，需要探尋一種提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教育教學(xué)模式。其次，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，缺少信息化教學(xué)工具的使用。老師大多用黑板直接展示解題過程，不利于小學(xué)生調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式單調(diào)

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多數(shù)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，尤其是數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生做大量題目，如果教師采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法，數(shù)學(xué)課陳舊的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)課當(dāng)中有很多數(shù)學(xué)原理對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能簡單利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)。

（三）數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)備陳舊

當(dāng)前有些學(xué)校的教學(xué)資源有限，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式中缺少新穎性，傳統(tǒng)的教學(xué)資源僅僅存在于教室里的黑板和粉筆等，缺少計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備、一體機(jī)、平板電腦等高科技的教學(xué)資源，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。學(xué)校教學(xué)設(shè)備的匱乏嚴(yán)重影響小學(xué)教師的教學(xué)，沒有高科技設(shè)備為支柱的數(shù)學(xué)課堂，只能采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課教學(xué)方法，不利于教師展開教學(xué)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、從創(chuàng)造性角度出發(fā)探究創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的策略

（一）利用多媒體設(shè)備展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備較為陳舊，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。在多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的今天，在教學(xué)中使用信息化教學(xué)方式成為越來越多教師的新選擇，數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息化的教學(xué)方式，更有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》這一課時(shí)，要是可以創(chuàng)造性地采用多媒體教學(xué)手段，將與“圖形”有關(guān)的物品用視頻或圖片的形式播放出來，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)一年級的學(xué)生對多媒體設(shè)備已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，在學(xué)生的日常生活當(dāng)中，手機(jī)和電腦已經(jīng)成為必備的生活用品，學(xué)生對此有好感，用學(xué)生熟悉的設(shè)備提高學(xué)習(xí)興趣十分有效。

（二）從小學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)出發(fā)展開數(shù)學(xué)教學(xué)

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式為傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都比較低。學(xué)生本身對于科學(xué)的學(xué)習(xí)期望比較高，對于數(shù)學(xué)課中的定理公式解決方法了解甚少，教師不了解學(xué)生現(xiàn)狀，教學(xué)模式?jīng)]有達(dá)到學(xué)生要求，學(xué)生會(huì)逐漸降低對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。首先，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，可以采用小組討論法進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這一課的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分為若干組，讓學(xué)生在相互配合與合作當(dāng)中，自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)教師的要求，學(xué)生進(jìn)行數(shù)字游戲，通過學(xué)生的小組討論和自主學(xué)習(xí)，得出數(shù)字學(xué)習(xí)結(jié)論，以此鍛煉學(xué)生的自主探究能力。其次，可以通過合作探究法創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性十分高漲，可以將數(shù)學(xué)題目任務(wù)提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生以組隊(duì)的方式，參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。還可以采用情境再現(xiàn)的方式，利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，在身臨其境的教育教學(xué)當(dāng)中體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。

（三）采用過程性評價(jià)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力

優(yōu)化過程性評價(jià)方式有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生需要教師肯定，需要得到教師中肯的鼓勵(lì)。學(xué)生十分在意教師的精神獎(jiǎng)勵(lì)，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行公平公正的評價(jià)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形和梯形》這一課時(shí)，教師可以采用實(shí)物教學(xué)法，讓學(xué)生自主尋找平行四邊形和梯形相關(guān)的物品，將物品帶到教室中來展示平行四邊形的特點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)物教學(xué)中了解圖形的相關(guān)概念以及面積計(jì)算方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直觀性，在此過程當(dāng)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行公平公正的過程性評價(jià)，學(xué)生在完成實(shí)物探尋任務(wù)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予學(xué)生高度的評價(jià)，提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。在課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生帶物品的數(shù)量及質(zhì)量，積極評價(jià)和肯定認(rèn)真完成教師布置任務(wù)的學(xué)生，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。最后通過小組合作探究的方式，讓學(xué)生自主探究梯形面積的計(jì)算方法，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果之后，教師可以采用多種獎(jiǎng)勵(lì)方式給予學(xué)生積極的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中創(chuàng)新精神需要教師耐心指導(dǎo)。

三、結(jié)論

綜上所述，通過數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，是因?yàn)閿?shù)學(xué)能夠讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)去體會(huì)創(chuàng)新，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，完善自己的思維，提高自身的創(chuàng)新能力。利用創(chuàng)新型教學(xué)方式，將創(chuàng)造性教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]王君.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2019（12）：175.

[2]陳任.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].幸福生活指南，2019（2）：231.

湖南省永州市祁陽縣文明鋪鎮(zhèn)大福橋完全小學(xué) 426185