史蕾，何翠婷，鄭舒曼，許逸戈，黃柳珊，曹曼麗，尹偉，霍朝暉，張秀蓮

廣東第二師范學(xué)院化學(xué)系，廣州 510303

“藥物化學(xué)”是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體細(xì)胞(生物大分子)之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科，是藥學(xué)領(lǐng)域中重要的帶頭學(xué)科。隨著國(guó)際化進(jìn)程日益加快，我國(guó)藥物化學(xué)相關(guān)企業(yè)從出口加工型轉(zhuǎn)為品牌創(chuàng)新型、從做仿制藥到研發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新藥，要求企業(yè)與國(guó)際市場(chǎng)全面接軌[1,2]。這時(shí)，藥物產(chǎn)業(yè)不僅需要大量普通制藥人才，更需要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型專業(yè)人才來(lái)打造具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、高附加值的藥物品牌。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵，在于對(duì)人才的培養(yǎng)、供應(yīng)和使用機(jī)制上進(jìn)行變革。因此，根據(jù)藥物產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，培養(yǎng)對(duì)口的藥學(xué)人才，是我國(guó)藥學(xué)發(fā)展實(shí)現(xiàn)突破的根本保障[3,4]。

從行業(yè)需求和化學(xué)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，不同層次的院校，培養(yǎng)的藥物化學(xué)相關(guān)人才規(guī)格應(yīng)是不同的。但是由于歷史原因，我國(guó)目前的藥物化學(xué)辦學(xué)層次模糊、職能重復(fù)。就產(chǎn)學(xué)研用的藥物化學(xué)人才培養(yǎng)而言，雖然許多職業(yè)學(xué)校也在提倡培養(yǎng)相關(guān)人才，然而，培養(yǎng)具有強(qiáng)綜合能力和高社會(huì)適應(yīng)能力的藥物化學(xué)人才，顯然不只是單純地提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，沒(méi)有足夠的時(shí)間、師資和設(shè)備保障是沒(méi)辦法完成的。因此，根據(jù)藥物產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和大學(xué)藥學(xué)教育發(fā)展的需要，進(jìn)一步明確化學(xué)專業(yè)學(xué)生藥物化學(xué)教育的發(fā)展方向，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”的藥物化學(xué)人才培養(yǎng)模式顯得非常必要[5–7]。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐摸索，我們通過(guò)加強(qiáng)課程群建設(shè)、引入課程平臺(tái)及公眾號(hào)、改革課堂教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、推進(jìn)多樣化實(shí)踐教學(xué)等多種方式，對(duì)藥物化學(xué)課程建設(shè)進(jìn)行了相關(guān)摸索。

為了探查現(xiàn)階段高?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)待藥物化學(xué)課程的真實(shí)態(tài)度與看法，也為了避免個(gè)人主觀意識(shí)導(dǎo)致分析有失偏頗，故通過(guò)“問(wèn)卷網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)調(diào)研平臺(tái)將電子問(wèn)卷發(fā)放給廣東第二師范學(xué)院化學(xué)系共137名大學(xué)生，請(qǐng)他們幫忙填寫問(wèn)卷。本次共發(fā)出137份問(wèn)卷，共回收137份，有效回收率為100%。問(wèn)卷包括了單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題，此外還讓學(xué)生在做出選擇的同時(shí)說(shuō)明選擇該選項(xiàng)的具體理由，以期獲得現(xiàn)階段化學(xué)專業(yè)學(xué)生藥物化學(xué)教育發(fā)展方向的全面分析結(jié)果。

1 加強(qiáng)與有機(jī)化學(xué)課程的聯(lián)系

在以往教學(xué)中，藥物化學(xué)與有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置的時(shí)間間隔較長(zhǎng)，兩門課程之間不注重交叉融合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的時(shí)候不能很好地回顧和理解與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。為此，理論教學(xué)方面，我們以“基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)密切結(jié)合”為切入點(diǎn)，體現(xiàn)“以藥物結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以藥物研究實(shí)踐為目標(biāo)”的特色，整合原有課程內(nèi)容。結(jié)合化學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)四大化學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)這一特點(diǎn)，我們以“新藥設(shè)計(jì)的基本原理與方法”為出發(fā)點(diǎn)，突出新藥創(chuàng)制方法的理念，緊緊圍繞這一主題開展相關(guān)“藥物篇”的學(xué)習(xí)。有機(jī)化學(xué)是藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其基礎(chǔ)部分的課程側(cè)重化合物的結(jié)構(gòu)與反應(yīng)原理，后面章節(jié)的課程結(jié)合藥物化學(xué)中的藥物合成部分授課，側(cè)重藥物合成方法。通過(guò)結(jié)合有機(jī)化學(xué)的課程教學(xué)，促進(jìn)藥學(xué)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的交叉融合，加深學(xué)生對(duì)“大藥學(xué)”的理解，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，有利于復(fù)合型藥學(xué)人才的培養(yǎng)[8,9]。分析調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)也可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為有機(jī)化學(xué)與藥物化學(xué)課程相銜接以及教學(xué)間隔的縮短可以有效促進(jìn)其藥物化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2017年開始，我們以16級(jí)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生為授課對(duì)象，實(shí)踐了有機(jī)化學(xué)課程中藥物化學(xué)內(nèi)容的引入，比如：縮酮在有機(jī)合成中是一類重要的化合物，在一些唑類抗真菌藥物中也有縮酮的結(jié)構(gòu)，據(jù)此，在講述酮類化合物時(shí)，授課重點(diǎn)由有機(jī)化合物的官能團(tuán)到藥物、藥物的合成，最后再介紹構(gòu)效關(guān)系研究，這樣就可以將有機(jī)化學(xué)與藥物化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合。2019年，我們?cè)谒幬锘瘜W(xué)課程中，更加注重有機(jī)化學(xué)與藥物化學(xué)兩門學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，從結(jié)構(gòu)分析入手，推斷藥物的理化性質(zhì)、合成以及進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)改造，同時(shí)，還十分注重理論課程與藥物的研究及實(shí)踐過(guò)程之間的聯(lián)系。授課教師打破教科書傳統(tǒng)的框架與要求，不是讓學(xué)生死記硬背，而是注重新藥研發(fā)的理念與方法，從眾多藥物研究與發(fā)現(xiàn)的案例中總結(jié)歸納出經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律。比如，先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)途徑、優(yōu)化方法、新藥設(shè)計(jì)的方法等內(nèi)容，都體現(xiàn)為以知識(shí)點(diǎn)的形式始終穿插于整個(gè)課程中，這樣會(huì)提高學(xué)生在新藥設(shè)計(jì)與研發(fā)方面的敏感度，增加對(duì)藥物發(fā)現(xiàn)的理性認(rèn)識(shí)。

對(duì)選項(xiàng)“有機(jī)化學(xué)與藥物化學(xué)相結(jié)合是否更好促進(jìn)其學(xué)習(xí)藥物化學(xué)”的結(jié)果分析(表1第1題)可以發(fā)現(xiàn)，94.16%的大學(xué)生認(rèn)為兩課程的結(jié)合能更好地幫助其藥物化學(xué)課程的深入學(xué)習(xí)。分析學(xué)生選擇的具體理由發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都認(rèn)為有機(jī)化學(xué)是藥物化學(xué)的基礎(chǔ)，藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)又能進(jìn)一步鞏固有機(jī)知識(shí)，二者相互結(jié)合滲透，可以加深理論課程與藥物的研究及實(shí)踐過(guò)程之間的聯(lián)系。從學(xué)生選擇該選項(xiàng)的詞頻分析圖(見(jiàn)圖1)也可以發(fā)現(xiàn)，“理解”“結(jié)合”和“聯(lián)系”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)較多。分析“有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合是否能幫助其更好地學(xué)習(xí)藥物化學(xué)”這一選項(xiàng)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)(表1第2題)，85.40%的學(xué)生認(rèn)為二者相結(jié)合有助于他們更好地學(xué)習(xí)藥物化學(xué)，分析其選擇該項(xiàng)的具體理由發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系能夠更好地檢驗(yàn)理論知識(shí)，幫助理解抽象復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使有機(jī)化學(xué)知識(shí)與藥物化學(xué)知識(shí)更加有系統(tǒng)性等。從學(xué)生選擇該選項(xiàng)的詞頻分析圖也可以發(fā)現(xiàn)“理解”“鞏固”“相通”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)率較高(見(jiàn)圖2)。這意味著有機(jī)化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課與藥物化學(xué)課程的交叉融合可以有效地加深學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)課程中有機(jī)物結(jié)構(gòu)、反應(yīng)原理等的理解并提高有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，減少藥物化學(xué)學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率。

表1 化學(xué)專業(yè)大學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)課程的態(tài)度調(diào)查結(jié)果

圖1 問(wèn)題1詞頻分析圖

圖2 問(wèn)題2詞頻分析圖

分析學(xué)生認(rèn)為“有機(jī)化學(xué)與藥物化學(xué)教學(xué)間隔縮短是否有助于學(xué)習(xí)藥物化學(xué)并鞏固有機(jī)化學(xué)知識(shí)”選項(xiàng)的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)(表1第3題)，95.62%的學(xué)生認(rèn)為縮短學(xué)科教學(xué)間隔能夠幫助其學(xué)習(xí)藥物化學(xué)。教學(xué)間隔的縮短可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳記憶期內(nèi)使兩學(xué)科的知識(shí)相互滲透與補(bǔ)充，在學(xué)生對(duì)兩課程知識(shí)了解較清晰的時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，結(jié)合藥物化學(xué)課程實(shí)踐，也能大大加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

在加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系滲透外，我們注重藥物化學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，本課程團(tuán)隊(duì)教師除了長(zhǎng)期承擔(dān)藥物化學(xué)的教學(xué)，還承擔(dān)有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的教學(xué)工作。按課程內(nèi)容和教師研究方向組合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師之間不定時(shí)開展公開課教學(xué)，成員間相互點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)教師的交流合作，激勵(lì)教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)水平。

2 改革課堂教學(xué)，引入課程平臺(tái)及公眾號(hào)

推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體，形成包括教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式在內(nèi)的新的教學(xué)方式。2019年，我們開設(shè)了“GDUE有機(jī)化學(xué)平臺(tái)”微信公眾號(hào)。除了在公眾號(hào)推出有關(guān)課程教學(xué)的推文，我們還會(huì)推出與藥物化學(xué)教學(xué)科研相關(guān)的最新熱點(diǎn)，如在2020年新型冠狀病毒肺炎爆發(fā)時(shí)期，我們推出了多篇有關(guān)治療新型冠狀病毒肺炎藥物的最新研究報(bào)導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到理論和應(yīng)用的密切關(guān)系。以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托的混合教學(xué)模式，融合了傳統(tǒng)課堂和線上課堂兩者的優(yōu)勢(shì)，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的限制，滿足學(xué)優(yōu)生和學(xué)弱生對(duì)于學(xué)習(xí)的不同需求，幫助學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，也有利于促進(jìn)師生之間的交流與學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決[10,11]。因此，我們還引入了“超星平臺(tái)”進(jìn)行課堂教學(xué)，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量?！俺瞧脚_(tái)”可以為學(xué)生提供大量的課程資源，包括視頻錄像、課件、電子書、文獻(xiàn)資料等。學(xué)生可以就課程內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，通過(guò)相關(guān)作業(yè)練習(xí)摸底學(xué)生對(duì)內(nèi)容的障礙點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在課后亦可鞏固復(fù)習(xí)。此外，通過(guò)“超星平臺(tái)”可以非常便利地和學(xué)生進(jìn)行線上討論、答疑。通過(guò)線上布置作業(yè)及系統(tǒng)批改，可以全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，適當(dāng)?shù)厥褂肞BL (Problem Based Learning，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí))欄目進(jìn)行課程內(nèi)容案例分析或前沿知識(shí)拓展，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力，又能內(nèi)化知識(shí)，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的分析和解決中，學(xué)以致用[12,13]。在抓好課程教學(xué)的同時(shí)，我們根據(jù)課程教學(xué)模式的改變重新建構(gòu)該課程的考核評(píng)價(jià)方式，采用多種評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、期中考核、期末論文三部分。課堂表現(xiàn)即線下課堂的參與度、課堂“剝豆豆”搶答情況、平時(shí)作業(yè)完成度和線上課堂進(jìn)行階段性考核，以鼓勵(lì)學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí)和課后鞏固復(fù)習(xí)，積極參與主題討論。期中考核是利用移動(dòng)學(xué)習(xí)APP設(shè)計(jì)藥物合成路線，如利用Chemdraw繪制化合物的結(jié)構(gòu)圖以及合成路線。而期末考核則以藥物化學(xué)相關(guān)論文撰寫為主，通過(guò)歸納整理某種藥物的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、開發(fā)、上市以及舊藥新用的過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)“大藥學(xué)”的宏觀掌握[14]。

分析學(xué)生認(rèn)為“課堂上引入‘剝豆豆’等答題程序能否提高其藥物化學(xué)學(xué)習(xí)效果”選項(xiàng)結(jié)果可知(表1第4題)，91.97%的學(xué)生認(rèn)為該方法能夠提高其學(xué)習(xí)效果，起到即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、鞏固新知識(shí)的作用。說(shuō)明這種以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托的課堂參與方式能夠一定程度上提高大學(xué)生的課堂參與度，并有利于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，促進(jìn)師生之間的有效交流和學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決。

分析學(xué)生認(rèn)為“可以幫助其更好地學(xué)習(xí)藥物化學(xué)知識(shí)的課外手段”選項(xiàng)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)(表1第5題)，“科教視頻”的選中率為86.31%，“Chemdraw或Kingdraw等畫圖軟件的應(yīng)用”的選中率為75.18%，“GDUE有機(jī)化學(xué)微信公眾號(hào)”的選中率為57.66%。表明大部分學(xué)生喜歡從科教視頻中學(xué)習(xí)藥物化學(xué)知識(shí)，而Chemdraw或Kingdraw等畫圖軟件又可以幫助他們更好地分析藥物的有機(jī)結(jié)構(gòu)，GDUE有機(jī)化學(xué)微信公眾號(hào)的普及率還不算很高，因此選擇率較低。但微信公眾號(hào)的傳播效率是極高的，年輕一代對(duì)微信的依賴程度也不容小覷，因此GDUE有機(jī)化學(xué)微信公眾號(hào)在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上增加最新、最權(quán)威的科教視頻，給學(xué)生普及國(guó)際前沿的藥物化學(xué)知識(shí)，更好地起到豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、開拓學(xué)生視野的作用(圖3)。

圖3 “GDUE有機(jī)化學(xué)平臺(tái)”微信公眾號(hào)二維碼及近期推文

通過(guò)以上對(duì)課堂理論教學(xué)組織形式的改革，改變了傳統(tǒng)的教師宣講式呆板的教學(xué)方法，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與人溝通合作能力、資料分析和歸納能力，以及充分調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、歸納綜合、創(chuàng)新開發(fā)等多方面的能力。增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)化學(xué)專業(yè)藥學(xué)人才的需要[15–17]。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程過(guò)于從屬于理論教學(xué)，以驗(yàn)證課堂教學(xué)理論為主要目的，對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視程度不夠，有時(shí)還存在理論和實(shí)踐相互脫節(jié)的問(wèn)題。且近年來(lái)理論教學(xué)內(nèi)容愈來(lái)愈深入，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室里驗(yàn)證課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎是不可能的，應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課在藥學(xué)教育中的地位[18–20]。在調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合可以幫助其藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此為強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程、提高資源共享和使用效率、提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，我們將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合成為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系，形成“有機(jī)藥物合成實(shí)驗(yàn)?zāi)K”，使內(nèi)容有一定的連貫性及漸進(jìn)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性、研究探索性實(shí)驗(yàn)的比重，加大了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)。

藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法等方面具有較大的相似性，如阿司匹林是藥物化學(xué)課程的重要內(nèi)容，它的合成及相關(guān)實(shí)驗(yàn)與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)容有所重疊，后者是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，前者是實(shí)驗(yàn)的專業(yè)化[21,22]。因此，我們將教學(xué)資源進(jìn)行整合，充分、合理地利用實(shí)驗(yàn)資源，進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，具體改革與措施如下：增強(qiáng)綜合技能實(shí)驗(yàn)中阿司匹林的綠色合成、質(zhì)量分析、片劑的制備、緩釋等，該實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)與藥理學(xué)的交叉融合，能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中了解藥物研究、設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的基本流程。這種綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生得到實(shí)驗(yàn)技能的全面訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)藥品質(zhì)量意識(shí)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，能將各相關(guān)學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通。

實(shí)驗(yàn)相關(guān)的信息數(shù)據(jù)的獲取是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問(wèn)題處理的關(guān)鍵，而通過(guò)手機(jī)或平板電腦獲取信息數(shù)據(jù)是學(xué)生常用的手段。相比于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)更為符合當(dāng)代學(xué)生的需求，它具有便捷靈活、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地、碎片化學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)APP在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引入，可以使學(xué)生快速獲取實(shí)驗(yàn)信息，優(yōu)化藥物合成路線，提高實(shí)驗(yàn)效率，如文獻(xiàn)獲取的Papers APP、經(jīng)典藥物合成路線Chemistry By Design APP等[2,23]。但目前相關(guān)的移動(dòng)學(xué)習(xí)APP存在不少缺陷，APP的設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步完善。有鑒于此，我們通過(guò)開設(shè)的“GDUE有機(jī)化學(xué)平臺(tái)”微信公眾號(hào)推送實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作以及藥品的MSDS (Material Safety Data Sheet，化學(xué)品安全技術(shù)說(shuō)明書) (圖4)，既可讓學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)，也可以幫助他們解決在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，在使用效果和靈活度上不亞于相關(guān)的移動(dòng)學(xué)習(xí)APP。

圖4 微信公眾平臺(tái)實(shí)驗(yàn)欄目設(shè)計(jì)情況

4 推進(jìn)多樣化實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)方面，我們讓學(xué)生參與藥物研究與發(fā)現(xiàn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)多元化實(shí)踐教學(xué)(圖5)。具體措施包括：(1) 引入了Seminar小組討論的模式，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)?zāi)K細(xì)化，如在阿司匹林的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，將阿司匹林的合成、分離、鑒定、緩釋制劑的制備、應(yīng)用領(lǐng)域的拓展等分成不同的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生分組討論發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法。通過(guò)這樣的一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生在思維模式及自主研究方面均大有提高。(2) 以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室及校企合作實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，開展“大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)”，采取導(dǎo)師責(zé)任制，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定培養(yǎng)計(jì)劃，利用課余、周末以及寒暑假時(shí)間，來(lái)參與導(dǎo)師課題。目前，該團(tuán)隊(duì)相關(guān)人員已指導(dǎo)多項(xiàng)與藥物化學(xué)相關(guān)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)及校級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目、“大學(xué)生攀登計(jì)劃”項(xiàng)目及“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等項(xiàng)目，部分項(xiàng)目獲得“結(jié)題優(yōu)秀”及省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室參與藥物研究實(shí)踐過(guò)程中，在科研實(shí)驗(yàn)室能夠真正感受到藥物的研究與發(fā)現(xiàn)過(guò)程。(3) 依托醫(yī)藥企業(yè)中試基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。目前，我院已經(jīng)與多家制藥企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，我們擬定期組織學(xué)生到醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)感受生產(chǎn)的工藝流程，縮短理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生產(chǎn)的差距。(4) 開展“藥物研究、實(shí)踐與應(yīng)用”相關(guān)講座。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外學(xué)者、制藥企業(yè)研發(fā)人員來(lái)校進(jìn)行講座，由企業(yè)人員介紹企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、產(chǎn)品研發(fā)等現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和定位。

圖5 我系藥物化學(xué)人才多元化實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)

5 結(jié)語(yǔ)

總之，建立一個(gè)符合化學(xué)專業(yè)的特色鮮明的藥物化學(xué)教學(xué)體系，打破傳統(tǒng)的按二級(jí)學(xué)科統(tǒng)一教學(xué)的教學(xué)模式，并結(jié)合化學(xué)專業(yè)的自身優(yōu)勢(shì)采取“產(chǎn)學(xué)研用”的教學(xué)模式改革，對(duì)于克服傳統(tǒng)藥物化學(xué)課程教學(xué)模式的弊端具有重要意義。此外，采取“產(chǎn)學(xué)研用”的藥物化學(xué)課程教學(xué)改革能夠幫助實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合、理論和實(shí)踐結(jié)合，真正體現(xiàn)“基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性”的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新性人才。