許倩云

摘要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)開始逐漸融入我們的課堂之中。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂的整合有傳統(tǒng)課堂不可 替代的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體協(xié)助課前引入，引導(dǎo)學(xué)生走入課文，讓學(xué)生體會(huì)角色的情感，掌握課文的 重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語(yǔ)閱讀教學(xué);融合

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的邏輯思維， 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。信息技術(shù)與 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行融合，有利于增加課堂教學(xué)的條 理性，培養(yǎng)學(xué)生的思維，增加課堂的趣味性。鑒于兩者 融合的優(yōu)勢(shì)，本文主要針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)課堂的具 體教學(xué)進(jìn)行探討，尋找兩者融合的有效途徑，旨在提高 英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂效果。

一、利用多媒體協(xié)助課前引入，引導(dǎo)學(xué)生走入課文

課堂的引入是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究表明， 小學(xué)生的普遍特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，容易被新鮮的事情吸 引。多媒體集動(dòng)畫、聲音等于一體，因此，學(xué)生容易被 多媒體的演示吸引。語(yǔ)言教學(xué)需要教學(xué)環(huán)境，然而傳統(tǒng) 的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏理想的教學(xué)環(huán)境。對(duì)此，英語(yǔ)教師 可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生自然地走 入英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)The king' s new clothes時(shí)，教師 可以利用多媒體直接展示國(guó)王的圖片，然后教讀king。隨 后，教師開始教讀本課的標(biāo)題The king，s new clothes， 然后詢問(wèn)學(xué)生：“Is the king clever or foolish？

（這個(gè)國(guó)王是聰明還是愚蠢呢？）在學(xué)生回答后，教師 教讀新單詞clever， foolish，之后，教師可以展示"田 忌賽馬”和“守株待兔”的圖片，詢問(wèn)學(xué)生：Who is clever？ Who is foolish？之后，教師可以展示laugh， pointat和shout的圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片了解新單詞。 在學(xué)生掌握新單詞后，教師可以利用多媒體播放相關(guān)的 英語(yǔ)視頻，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀看。例如，Who are the characters in this passage？人物有哪些？ And when did the story happen？（故事發(fā)生的時(shí)間是什 么時(shí)候？）通過(guò)借助多媒體播放課文視頻，能吸引學(xué)生 的注意力，讓學(xué)生走入課文，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和閱讀。

二、利用多媒體輔助配音練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)角色的情 感

研究表明，小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)展的黃金時(shí) 期?？梢?jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。教 師可利用多媒體給學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面，讓學(xué)生為 其進(jìn)行配音。這樣，一方面，有利于讓學(xué)生身臨其境地 體會(huì)故事情節(jié)，掌握故事的情感基調(diào);另一方面，這個(gè) 動(dòng)態(tài)畫面相當(dāng)于一個(gè)模擬的真實(shí)情景，可以讓學(xué)生在真 實(shí)的任務(wù)中運(yùn)用語(yǔ)言，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。 與傳統(tǒng)的角色扮演比起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生為課文的人物進(jìn)行 配音，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及掌握人物的情感方面有著突 出的優(yōu)勢(shì)。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)The king' s new clothes 后，教師可以選取四名同學(xué)分別扮演國(guó)王、兩個(gè)男人和 男孩，再選取一名同學(xué)念獨(dú)白，讓剩下的同學(xué)扮演群眾。 教師在播放課件視頻時(shí)，可以先將聲音關(guān)掉，然后讓同 學(xué)根據(jù)畫面的進(jìn)度，隨著角色的節(jié)奏進(jìn)行配音。在這個(gè) 過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生注意配音的語(yǔ)調(diào)，比如男人的 語(yǔ)調(diào)比較厚重，男孩的語(yǔ)調(diào)比較輕快活潑，群眾的語(yǔ)調(diào) 則是阿諛?lè)畛械摹Ｔ趯W(xué)生配完音后，教師再播放原版的 聲音，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)速和發(fā)音的對(duì)比，并進(jìn)行總結(jié)和反 思。之后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行二次配音，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中逐漸掌握了配音的技巧，這次的配音效 果比上次更完美了。利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配音練習(xí)， 不僅有利于矯正學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，還能讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi) 容和情感表達(dá)有了更深的理解和掌握，有助于學(xué)生將來(lái)的 英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。

三、利用多媒體課件讓學(xué)生掌握課文的重難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)法是教學(xué)的難點(diǎn)。多媒體課件可以將抽象的教 學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化。教師可以利用多媒體制作動(dòng)畫， 運(yùn)用字體顏色變化或醒目的背景突出課文中的重難點(diǎn)，讓學(xué) 生能夠直觀地明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)上更 加認(rèn)真和重視。此外，教師可以利用多媒體軟件的排序功 能，讓課文的重難點(diǎn)顯得更加有條理，讓學(xué)生在頭腦中對(duì) 本課的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)框架。

例如，在學(xué)習(xí)The king' s new clothes時(shí)，教師可 以將課文展示于多媒體上，隨后將課文中的過(guò)去時(shí)詞匯用 紅色標(biāo)識(shí)出來(lái)，如Long long ago， was， were， walked， liked， looked等，引起學(xué)生注意，讓學(xué)生明白這篇課文 的重點(diǎn)是過(guò)去時(shí)態(tài)。隨后，教師在多媒體上展示練習(xí)題， 讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容填空：There_a lot of people in the street.one day， two men_the king. The king was happy. The king liked the new clothes.讓學(xué)生再 次掌握課文所出現(xiàn)的過(guò)去時(shí)態(tài)的動(dòng)詞。然后，教師引導(dǎo)學(xué) 生討論什么時(shí)候運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)，隨后在課件上運(yùn)用表格展 示過(guò)去時(shí)態(tài)的規(guī)則，規(guī)則變化就是在動(dòng)詞后面加d或者 ed;不規(guī)則變化is， am― as; are—ere。然后，教師 再次展示課文中表示過(guò)去時(shí)態(tài)的動(dòng)詞，形成知識(shí)的閉合， 讓學(xué)生再次鞏固過(guò)去時(shí)態(tài)。隨后，教師可以展示過(guò)去時(shí)、 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)以及一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)間圖，讓學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)有 更加牢固的掌握。最后，教師可以展示一些圖片，讓學(xué) 生運(yùn)用正確的時(shí)態(tài)和詞匯描述故事情節(jié)。教師通過(guò)這樣 的教學(xué)方式，可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂(lè) 見(jiàn)的內(nèi)容，極大地提高學(xué)生閱讀課文的效率，提升學(xué)生 對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的把握程度。

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂的整合有傳統(tǒng)課堂不可替 代的優(yōu)勢(shì)，但是英語(yǔ)教師不能將多媒體教學(xué)視為“萬(wàn)能 藥”。英語(yǔ)教師應(yīng)該具體地分析學(xué)生和課本，釆用相應(yīng) 的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種有益補(bǔ) 充，教師在運(yùn)用的過(guò)程要做到適時(shí)、適度，將現(xiàn)代多媒 體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使小學(xué)課堂教 學(xué)效果達(dá)到最佳。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：奚春皓）