郭英玲

摘要：翻轉課堂教學模式起源于西方，近年來在我國開始發(fā)展，并呈現(xiàn)不斷進步的態(tài)勢，之所以出現(xiàn)這樣的盛況，主要得益于其先進的教學理念。如何通過新型的教學方式提高初中英語是教師目前研究的主要課題，翻轉課堂教學模式的提出受到了熱烈的討論，這種新型教學模式打破了傳統(tǒng)課堂的枯燥單一，使課堂變得生動有趣鮮活起來，有利于培養(yǎng)學生主動學習的能力和大膽創(chuàng)新的能力。翻轉課堂教學模式是一種基于現(xiàn)代信息技術的、適合初中英語教學的新型教學模式。目前國內關于翻轉課堂教學模式在初中英語教學中應用的研究不在少數(shù)，同時也取得了不錯的教學效果。

關鍵詞：翻轉課堂模式;初中英語教學;運用策略

引言

隨著時代的發(fā)展以及科技的進步，許多的新型教學模式被應用到初中的教學課堂中，翻轉課堂是在教學模式概念的基礎上，運用具體策略使學生課前高質量觀看教學視頻，課堂中和學生一起回顧教學視頻內容，進而積極引導學生對重難點問題進行探究。

關鍵詞：翻轉課堂;教學模式;教學視頻

1翻轉課堂教學模式的概念

翻轉課堂教學模式是指課前要求學生觀看教學錄像，教師引導學生在正式課堂教學中進一步探究教學重難點問題的一種現(xiàn)代化教學模式。把教學模式作為重要載體，注重教師的引導和學生的探究，是一種先進的教學模式，能有效地提高教學效率，促進學生更好地學習和發(fā)展。

2翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的具體應用策略

翻轉課堂教學模式雖然先進，適合初中英語教學，但必須清楚地把握和理解如何科學地應用。結合具體研究，翻轉教學模式在初中英語教學中的應用可以選擇以下策略：

2.1學生課前高質量觀看視頻教學

目前，智能手機和電腦已經(jīng)普及，即使是許多偏遠地區(qū)也不再是觸不可及。因此課前引導學生觀看教學視頻，提前實現(xiàn)課堂教學容量的預習是完全可行的。需要注意的是，教學視頻并非憑空而來，這需要初中英語教師在課前通過網(wǎng)絡精心挑選，或者由初中英語教師自己設計制作，對于大多數(shù)初中英語教師來說，他們通常會選擇前者，因為目前在網(wǎng)上隨便就能找到很多初中英語教學相關的優(yōu)秀教學視頻，而通過觀看教學觀，可以讓學生快速掌握主要知識內容。同時選擇或設計制作好教學視只是前提，學生能否高質量觀看教學視才是關鍵。基于課堂教學模式的特殊性，在課堂上學生對于教師提出的在家里觀看視頻的要求完成程度也會有所不同，對于那些認真聽話的學生效果自然是不錯的，但對學習態(tài)度不積極的學生，就可能出現(xiàn)不會觀看教師的布置的視頻。為了提高課堂教學的質量，初中學生英語老師應提前與父母取得聯(lián)系溝通，督促孩子在課堂之前必須高質量的觀看教學視頻，為課程做好預習。

2.2引導學生積極地進行課堂探究

翻轉課堂由課前和課堂兩個模塊組成，課前模塊主要依靠學生基于教學視頻的自主學習，課堂模塊則需要在初中英語教師的指導下有效完成。為了提高翻轉課堂教學模式的應用效果，在課堂教學模塊中可以采取以下教學步驟：

2.2.1復習教學內容

初中生上課前雖然看過教學視頻，但并不代表他們有固定的記憶，因此為了喚醒學生的課前視覺記憶，英語教師主要可以采取以下兩種方式幫助學生回顧教學視頻。一是在課堂上再次用多媒體播放教學視頻，可以播放的同時進行講解，幫助學生加深課程理解，掌握教學視頻中的相關知識內容。二是通過提出問題的方式幫助學生復習教學內容。比如講授：“When?is?your?birthday”，這節(jié)課時，在課程開始時英語教師可以先向同學提問，比如教師可以這樣說：“同學們既然已經(jīng)看了老師課前讓你們看的教學視頻，為了檢驗大家的學習效果接下來會提問，希望大家能積極地參與回答，一年12個月的英語單詞是什么？序數(shù)1到31的英語表達方式是什么？”由此通過一系列關聯(lián)問題，引起學生在課堂對學習的興趣和積極性，教學視頻內容的回顧也得以有效完成。

2.2.2引導和探索重難點問題

課前讓學生看教學視頻的主要目的是提前預習新課的內容，所以教師可以在課堂上留出更多的時間，與學生就教學中的重難點問題進行深入探究。與學生一起復習教學視頻的內容只是對于接下來課程的鋪墊，對于探究任務的完成才是學習的重點。在具體探究過程中，教師應積極與學生進行互動交流，科學引導學生探究教學中的重難點問題。比如“你的生日是什么時候？”這堂課時，英語老師首先布置了漢英翻譯任務讓學生完成：（1）你的生日是什么時候？（2）我的生日是12月1日。（3）在此基礎上，與學生一起探索學習以下句型：“When is your birthday？”“My birthday is on May?2nd”通過一系列問題和回答將課題完成，這樣的學習模式，可以進一步加強同學們對本課相關知識內容的掌握和理解。經(jīng)過上一階段的教學后，教師還應積極引導學生開展自主學習。翻轉課堂教學模式的典型特點即在課堂上給予學生一定的自主學習時間，讓他們進行自主學習。例如：教學“Animals in danger”時，教師要求學生圍繞教材內容進行自主學習，并在自主學習結束后完成下題：用 danger 的適當形式填空 。在整個自主學習過程中，教師始終在教室內不斷巡視，查看學生的自主學習情況。教師的巡視能起到一定的監(jiān)督作用，有利于學生更為高效地開展自主學習。

結語

長期以來，教育一直在發(fā)展，因此現(xiàn)代教育發(fā)展起來后，出現(xiàn)了很多新型模式，翻轉課堂就成為了眾多行之有效的模式之一。研究表明，教師可以有效地將翻轉課堂應用于英語教學中，解決學生在實際學習中遇到的困難，幫助學生提高英語學習能力。綜上所述，初中英語教師在教學中選擇使用翻轉課堂教學模式是一條可行的途徑。只要能認真對待以上每一步，相信翻轉課堂教學模式一定能在初中英語教學中熠熠生輝，促進初中英語教學質量的提高。

參考文獻

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（山東省新泰市翟鎮(zhèn)初級中學 271200）