李云

大自然，是一個(gè)既豐富又多變的游樂(lè)場(chǎng)，更是一個(gè)多元的學(xué)習(xí)課堂。讓孩子在自然的教學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)，已成為教育界的普遍共識(shí)。充分挖掘自然教育資源，培養(yǎng)幼兒強(qiáng)烈的好奇心與敏銳的觀察能力，通過(guò)對(duì)自然美和問(wèn)題的展現(xiàn)，讓幼兒從小認(rèn)識(shí)、熱愛(ài)和保護(hù)自然。

一、打造“嶺南植物多樣性生態(tài)園區(qū)”，為幼兒開(kāi)展自然觀察活動(dòng)創(chuàng)造良好環(huán)境

1.挖掘園內(nèi)自然教育資源，培養(yǎng)幼兒自然觀察智能

在觀察與照顧植物時(shí)，通過(guò)啟發(fā)幼兒多角度地觀察植物并進(jìn)行對(duì)比，發(fā)展幼兒的觀察能力、提升幼兒的識(shí)別能力;隨著觀察的深入，幼兒會(huì)在觀察與照顧植物的過(guò)程中，深入了解不同植物的成長(zhǎng)需求;鼓勵(lì)幼兒善于發(fā)現(xiàn)植物細(xì)微的變化，發(fā)展幼兒敏銳的觀察和識(shí)別能力。支持幼兒有多樣化的追問(wèn)：“小樹(shù)為什么會(huì)生病？小樹(shù)生病了怎么辦？誰(shuí)是小樹(shù)的醫(yī)生？小樹(shù)生病了要喝藥嗎？”在滿足幼兒好奇心的同時(shí)，支持幼兒更好地探索自然，探索關(guān)愛(ài)環(huán)境的方法，激發(fā)幼兒的關(guān)懷能力。

2.生物進(jìn)化，支持幼兒系統(tǒng)的觀察活動(dòng)

生物進(jìn)化是指一切生命形態(tài)發(fā)生、發(fā)展的演變過(guò)程。我們通過(guò)飼養(yǎng)蝴蝶的幼蟲，全面觀察蝴蝶的蛻變過(guò)程;讓幼兒通過(guò)多種感官進(jìn)行觀察，進(jìn)一步感受探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)飼養(yǎng)的快樂(lè)和“煩惱”，積累生活經(jīng)驗(yàn)，獲得關(guān)愛(ài)生命、敬畏生命的品質(zhì)，加深對(duì)大自然的熱愛(ài)之情;培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心、學(xué)會(huì)溝通、增強(qiáng)責(zé)任感，幼兒在不知不覺(jué)中自主構(gòu)建《破蛹成碟》的自然觀察園本課程。

3.一物多探索，支持幼兒深度的探索活動(dòng)

善于發(fā)現(xiàn)，支持幼兒的觀察探索活動(dòng)。幼兒園里有幾處長(zhǎng)滿了雜草的小土堆，小土堆在雜草的掩護(hù)下，若隱若現(xiàn)充滿神秘感，引起幼兒強(qiáng)烈的探索欲望，為了滿足幼兒的好奇心，教師帶領(lǐng)幼兒將小土堆上的雜草拔除，共同探索小土堆的秘密。

有效利用，支持幼兒深度探索活動(dòng)。對(duì)自然教育資源的有效利用是支持幼兒深度探索活動(dòng)的重點(diǎn)，我們要充分激發(fā)教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)老師進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，以更加有效的方式促進(jìn)資源的利用，注重資源價(jià)值的深度挖掘，注重保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲，關(guān)注幼兒持續(xù)的探索性學(xué)習(xí)，努力為幼兒的學(xué)習(xí)提供適宜的、多樣化的資源支撐，使資源真正成為幼兒多樣化經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源。

冒險(xiǎn)探索，幫助幼兒獲取新知。自然世界繁雜多樣的構(gòu)造、氣息及材質(zhì)，形態(tài)各異的動(dòng)物和種類豐富的植物（有些可食用，有的有毒），使它成為幼兒的最佳游戲場(chǎng)地。

二、挖掘社區(qū)自然教育資源，培養(yǎng)幼兒自然觀察智能

加強(qiáng)社區(qū)聯(lián)系互動(dòng)，深挖社區(qū)自然資源，將社區(qū)環(huán)境發(fā)展為我園的第二課堂。在開(kāi)展社區(qū)自然觀察活動(dòng)前，我們對(duì)社區(qū)自然資源進(jìn)行調(diào)查、收集、整理，了解社區(qū)內(nèi)的花木扶疏、緩坡清流，了解其設(shè)計(jì)理念，文化背景與基本構(gòu)造，為自然觀察活動(dòng)作個(gè)前期的知識(shí)儲(chǔ)備，并對(duì)調(diào)查、收集回來(lái)的資源進(jìn)行篩選，整理備用。

充分利用社區(qū)資源，開(kāi)展好我園的自然觀察活動(dòng)（親子小區(qū)里的觀察活動(dòng)）。對(duì)社區(qū)自然教育資源進(jìn)行提煉，深度挖掘資源價(jià)值，組織幼兒持續(xù)的探索性學(xué)習(xí)，讓幼兒獲得多樣化經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒自然觀察智能。

三、挖掘社會(huì)自然教育資源，培養(yǎng)幼兒自然觀察智能

1.深挖資源，與自然觀察協(xié)會(huì)共建課程

為了挖掘其特色自然教育功能，海珠國(guó)家濕地公園成為我園幼兒與老師的自然課堂，我們老師申請(qǐng)成為濕地志愿者，接受系統(tǒng)的專業(yè)導(dǎo)賞培訓(xùn)，豐富自然專業(yè)知識(shí)。定期組織幼兒（在家長(zhǎng)的陪同下）進(jìn)行觀鳥、探尋濕地精靈、露營(yíng)等活動(dòng)，與幼兒一起走進(jìn)自然、親近自然。

2.充分挖掘自然教育資源，把身邊的自然資源帶到課堂

利用自然界中一草一木，通過(guò)創(chuàng)造性的手作，把自然的圖景以藝術(shù)方式呈現(xiàn)，在活動(dòng)室營(yíng)造出大自然的氣息，打開(kāi)他們的感官，去體驗(yàn)和創(chuàng)造。通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、分享式學(xué)習(xí)、內(nèi)化和展示的方式讓幼兒從感官的體驗(yàn)、心靈的感受以及創(chuàng)造性的探索中，延伸出生動(dòng)有趣的自然課程。

責(zé)任編輯? ? 黃博彥